《葡萄沟》教学反思7篇.docx

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1、 葡萄沟教学反思7篇 葡萄沟是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干出名以及热忱好客的维吾尔族老乡。学生在教师的引领下反复朗读课文，理解语言文字，对那里产生宠爱之情，并能升腾起喜爱自己家乡的感情。 教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的时机开展课堂教学，盼望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。 写好字，是小学生语文素养的重要表达，也是课程标准对小学生最根本的要求，二年级学生要求书写标准、端正、干净，并初步感受

2、汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，我首先让学生观看，观看字的构造和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间，合体字要认真观看每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。先让学生自己说，教师再提示。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的局部在竖中线上。教师提示不仅左窄右宽还左短右长。书空，通过观看学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的熟悉。教师在黑板上写，学生书空。以熟识汉字笔顺并初步感受汉字造型美。练写，学生依据“沟”的特点，自己练写。以对生 字

3、有自己的体会。练写汉字一气呵成，不能看一笔写一笔。一生上黑板写。 评价，学生自评，对比范字，发觉自己的优点和缺乏。同桌互评，通过互评学习他人特长，表达自己的意见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的兴趣，并能培育主动参加的意识。教师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。改写，评字之后准时改写，再感受、再发觉。争取把字写的更端正、美观。运用，学生用“沟”字组词。 通过这些指导，学生们大多能写好“沟”字，并知道怎样观赏汉字，怎样写英雄字。写完“沟”字，顺势引导学生识好字。 读好文，首先让学生带着问题自读，边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方？”让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄

4、多、人热忱，葡萄干出名。 本文的朗读教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”通过朗读，感受葡萄沟风光之美，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂盛”“五光十色”的意思。通过指生说、教师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感情了，进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子，以积存语言。 说好话，在充分朗读，充分感受葡萄沟是个好地方之后，通过补充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡，“ 我喜爱自己的

5、家乡，是由于我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也参加进来，并完毕全文。 本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显。但仍旧存在缺乏，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的教师太多，我感觉孩子们很拘谨，不放松。消失这种状况，教师应当做些什么？怎样去活泼课堂，怎样去调动学生积极性，怎样和学生建立融合的关系？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 葡萄沟教学反思 篇二 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方“而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，表达

6、新大纲要求？在教案设计中，我反复推敲，最终打算从情感、交际、感悟三方面去表达新大纲要求，实现教学目标。 1、情感。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。 因此，在整堂课中，我始终布满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在教师创设的情境中学习全篇课文： 1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的

7、地方。 2）通过教师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 3）再让学生在细看的根底上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。 4）接着，引导学生抓住重点段进展感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。 5）最终，对葡萄干这一段比拟枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：教师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、争论、沟通、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。 6）在课文快完毕时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说

8、此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“由于这儿的水果多；由于这儿的葡萄美；由于这儿的葡萄干色鲜味美，更由于这儿的维吾尔族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。 2、交际。交际是新世纪人们生存与进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种

9、情境进展交际（见教学设计），比方让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热忱好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进展想象、说话练习。运用以往积存的语言和本课学习的语言，加以运用和制造来表达交际是语文学习的重点。 3、感悟。感悟的过程正是理解和发觉的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”肯定都要有个过程。因此感悟不是告知，而是鼓励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开头就抓住“葡萄沟毕竟是个怎样的地方”这个问题绽开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解

10、，而是以参观的形式走进去，走出来。依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、画图、朗读、比拟，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的宠爱。 在教学中我特别重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。 1）从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。 要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开头我让学生自读全文对课文进展整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读其次段葡萄园局部，结合图片理解“一大串一大串、

11、五光十色、”等词让学生绽开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“假如准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热忱好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。 2）从读入手，品尝文章的思想美。 思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生熟悉生活的源泉，也是对学生进展思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生

12、的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。 缺乏之处： 1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟毕竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。 2、在表演中，虽然能到达预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热忱好客，但若能多让几个孩子参加表演，气氛会更热闹些。 3、在第三段的学习中，学生虽然对葡萄干的制作方法不难理解，能顺当地介绍出葡萄干的制作方法，但对“阴房”及“流淌的空气”还较生疏，不便于深入理解，在最终的录象中虽然观看了葡萄干的制作过程，但有可能只是初步的了解，教师应当结合课外收集的图片资料加以解释、说明。让学生对葡萄干的制作方法有更深入的了解。 葡萄沟教学反思 篇三 课一

13、开头，我直接板书课题，让学生对课题提出问题，学生看到课题后提出以下问题： 1、葡萄沟在哪？ 2、葡萄什么时候成熟？ 3、生活中见到的有水沟、深沟，什么是葡萄沟？ 4、葡萄都有哪些颜色？ 我将学生提出的有价值的问题排列后，提示学生边读边想，可用不同符号将答案画出来。有了问题，学生对要解决的问题清楚了，在读书中细读仔细找，不一会儿，一只只小手举了起来。 学生回到问题，我引导他们从文中找到答案，读一读，在读中体会用词的精确性和句子的美丽，如“人们最宠爱的葡萄成熟了，”，让学生体会七八月份，葡萄是人们的最爱。 当学生读到葡萄成熟时的。各种颜色时，李妍趴在书上，我问她干什么，她天真地说葡萄颜色太多了，她

14、想吃，就趴在书上咬了一口，其他学生笑了，我也笑了，问她葡萄的味道怎么样，她说特殊的甜。一语激起千层浪，学生纷纷趴在书上做“咬”的动作，一个个是嗷嗷的吃着，我引导学生，葡萄的甜味也能读出来，试一试，谁读的葡萄最甜？小家伙们一个个表情丰富，小脑袋一摇一摇的，声音也变得抑扬顿挫，似乎已经闻到了葡萄的甜味儿，我做停的手势时，他们还在啧啧的抿嘴巴，意犹未尽：“哇！真甜啊！”我想这就是文字的魅力，它可以让读者产生丰富的想象，有感情的朗读，使这些文字鲜活起来，具有了生命的活力。 “葡萄太多了，吃不完怎么办？”聪慧的维吾尔族人们利用得天独厚的气候条件将葡萄制成了葡萄干，结合43页的插图，加深理解。我为学生朗读

15、课文的第四自然段，使学生对“碉堡”似的阴房有了较为直观的理解和熟悉。 这节课我没有运用多媒体教学设备，引导学生反复读，反复体会，去品尝意境，使一个个文字静静走进学生的心里，专心感受，专心品尝！ 葡萄沟教学反思 篇四 语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，进展学生的想象力和制造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美的，从而全面提升他们的素养。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。 一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美 朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语

16、言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进展整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的局部，结合理解“凉棚、五光十色”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“准会让你吃个够。”时，全体学生读读此句后，提问：那你们体会到了什么？学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。（若学生体会不到，让学生反复读读此句话再理解）通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。 二、从读入手，

17、品尝文章的思想美 思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生熟悉生活的源泉，也是对学生进展思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。 葡萄沟教学反思 篇五 葡萄沟反思总结葡萄沟这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅由于那里有最好的葡萄，更由于那里有热忱好客的维吾

18、尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数名族的喜爱之情。实习生孙文文教师指教了这篇课文，这两节课比拟上次的课有很大的进步，下面结合讲课谈谈我的看法。 一、谜语引入，提醒课题 这节课学习葡萄沟，用关于葡萄的谜语引入课题，课堂气氛特别活泼，大家都能积极思索，同学们兴致昂扬。在猜谜语的时候，大家积极性很高，猜的特别快，也可以看出同学们预习的很好。 二、初读课文，整体感知 让学生在自读中感知课文介绍了什么？同学都能直接看出本文主要是围绕“葡萄沟真是个好地方”进展描写的。 三、多种形式，扎实识字 在识字环节，用自由读、齐读、指名

19、读、男女分组读、开火车读等形式，充分调动同学们的积极性，课堂效果很好。 1、带着拼音学习生字时，让李家旗同学读，李家旗识字、读字稍慢，要让他多识记，而且同学们在这个过程中也可以把握。男女分组读的时候，同学们相互比拟、积极性特别高，声音特别嘹亮，这样同学们会记得更牢。以后可以多多运用这种方法。 2、识字方法环节。在说用什么方法记住这些字的时候，大家都积极举手发言，有许多好的方法。同学们思维活泼，比方说，在记住“堡”的时候，赵俊豪想到了很好的方法是爱护土地，生动好玩特别的好。其他同学都能开动脑筋，比方记“吾”时，同学们想到“五个口”，这个方法特别好，简洁又好记。从我们成人的视角很难想到这么简洁的方

20、法。很佩服同学们的想象力。 3、识字小嬉戏环节。大家特别喜爱这个环节。生字出示的特别快，考验大家的记忆力观看力，同学们留意力特别集中，说的也特别精确，可以看出同学们的生字记得特别好！ 四、利用图片，理解词语 比方赵俊豪不理解“梯田”，我们这没有梯田，同学们也不知道。不过我们班的同学课外涉猎的许多，陈念兹给他解释“像梯子一样的田地”。其实只是单纯用语言描述，同学们很难理解，展现梯田的图片，直观形象，简单识记。在说“碉堡”时，徐济宽解释的特别好，是战斗时期用于打仗的，非 常出乎教师的意料。还有“阴房”，大家以前都没听说过，借助图片理解本课中以前没有接触过的词语，加深大家的理解，效果特别好。同学们也

21、很喜爱通过图片的方式识记，同学们积极性高记得也就快。 五、再读课文，品读感悟 葡萄沟为什么真是个好地方？带着这样的问题，大家再次读课文。在答复的时候，同学们能用自己的话表达，这点特别好。比方第一自然段，同学总结说是葡萄沟水果多，说的特别好。其次自然段，同学说是葡萄沟颜色多，然后我就要引导，是葡萄沟出产的葡萄颜色多。同学总结的虽然不够完整，但积极思索勇于发言。在总结课文方面，以后要多加强训练。 缺乏之处： 1、刚开头上课时，猜谜语大家积极性很高，这样课堂就不好掌握，有点混乱。在引导同学们遵守课堂纪律这方面，有许多技巧，在这方面还要连续加强。 2、在讲阴房时，陈念兹提出了一个特别好的问题“阴房没有

22、屋顶，要是下雨了怎么办？”这个问题特别好，看得出同学们会积极思索。在这一方面，是我没有做好充分的预备工作，在上课时一时也想不出答案，就说“这个问题特别好，教师下课告知你们”课下我也很快的搜集资料，告知了同学们。在以后的备课中，肯定好做好充分的预备，预想到各种状况。 二年级下册葡萄沟教学反思 篇六 葡萄沟这篇课文为学生们展现了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。 一、教学效果： 阅读是学生共性化的行为，学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中会冒出灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是

23、形象的画面。所以在教学“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，很多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展现，刺激学生的多种感官，共性感悟葡萄长得好，枝叶茂盛；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，奇妙地实现了学生与文本的心灵对话。 二、胜利之处： 1、赏美景：在这节课上，通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。2、品美

24、句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思索、理解课文内容。如葡萄沟“五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最宠爱的葡萄成熟了”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的喜爱之情。我引导学生充分地朗读，读出对葡萄沟的宠爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。 三、缺乏之处： 1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有许

25、多详细描写葡萄的句子应当让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应当在学生自读感悟的根底上，赐予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进展课外阅读作铺垫。但在安排学生读的过程中，作为教师的我没有准时予以正确、精确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮忙。2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的其次自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学过程就显得平铺直叙、没有重点。 四、改良措施： 在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采纳追问、启

26、发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积存自己的教学阅历，使自己成为一个更合格的语文教师。 葡萄沟教学反思 篇七 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 这篇课文采纳导游式的情景教学，设置一种轻松的旅游气氛，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，熬炼听说读写的力量。整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在边赏边游中轻松自然地融会贯

27、穿。 教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜爱的句子，感受葡萄的多和美，学生根本上都能抓住“茂盛”“一大串一大串”“五光十色”“热忱好客”等词语进展探究，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。像搭起一个个绿色的凉棚学生能结合图片，充分体会在凉棚下舒适凉爽的感受。在自主探究的根底上再通过小组沟通来扩大学习的成果。在学生读懂其次段的根底上，我引导学生推断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好；维吾尔族老乡热忱好客这两层意思中，哪一层才是其次段的主要内容？学生一下子就找出了与课文主要内容息息相关的第一层意思作为其次段的主要内容。说明学生已经初步把握了

28、这种概括段意的方法。假如这时我能准时地给学生总结提炼一下方法，学生的印象会更加深刻。这一点是我的疏忽。 阅读是学生共性化行为，教师假如能擅长创设良好的气氛和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反应其次自然段自学状况时，我擅长创设情景并充分利用了课件，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比拟句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展现葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新奇、有光泽的意思，从而体会文章用词的精确和美丽；最终一句描写老乡热忱好客的句子则通过创

29、设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热忱好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领悟了句子的感情还进展了口语交际训练，力量得到了进展。 课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问晾房四壁为什么要留着很多小孔？再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一局部。学生学得是有滋有味 我们的祖国多么广阔，我们的家乡山美水美人更美。让我们走出教室，自己去观看，自己去了解自己的家乡吧！接着通过维吾尔老乡的一封信，鼓舞学生用信的形式介

30、绍一下自己的家乡，熬炼学生的写作力量。 然而，课堂教学是一门圆满的艺术。回忆整个教学过程，感到课堂上仍存在几点缺乏： 1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。圆满的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。 2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 3、学生对词语的积存不够扎实。这节课上，我并没有对学生积存词语提出明确的要求。这提示我在以后的教学过程中，要连续加大同学们对课文中词语的积存，丰富他们的词汇。 4、教学中，课件的频繁出示，显得太花哨，简单分散学生的留意力。另外，教师提出的问题不够精练。 在今后的教学上，我要改正自己的缺乏，不断的探究、向他人请教，与新课程接轨，展现出自己的特色。 它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的7篇葡萄沟教学反思，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。