《生活中的数》教学设计（10篇）1.docx

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1、 生活中的数教学设计（10篇）生活中的数教学设计 篇1 教学内容： 教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。 教材分析： 本节课教师通过课件演示，创设生活情境，在现实世界中查找生活素材，胜利地将学生的视野拓宽到他们熟识的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参加观看、操作、猜想、验证、思索等多种实践活动，积极性特别高。可以说，我在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动时，也在积极地进展构建“生活数学”教学体系的探究与尝试。 学情分析： 教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，由于学

2、具盒里的数字只有19，所以假如消失重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，共享胜利的喜悦。因此，教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位沟通。还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的安排上也比拟充分，促使合作学习和沟通的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培育了学生良好的与他人合作、沟通和沟通的力量。 教学目标： 1以学生已有的生活阅历为根底，严密联系学生的生活实际，让学生感到生活中到处有数，数就在我们身边。 2让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和挨次，体会用数学的乐趣。 3培育了学生的动手操作力量和独立思索

3、问题的力量。 4培育学生的合作意识和人际交往的力量。 5加强学生的小组合作意识，培育学生团结互助精神。 教具、学具预备： 数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。 教学设计： 一、导入 小朋友们，在我们已经熟悉的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的挨次说出来吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再让学生按从大到小的挨次说一说。 设计意图：以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。 引入：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活中我们处处都能见到它们。今日，我们就先来说说生活中的数。板书：我会说 二、我会说 1说一说你在生活中哪些地方见过数？（让

4、学生充分地去说） 设计意图：充分发挥学生的主体地位。 2、看大屏幕，走进生活，看看生活中的数。 设计意图：直观演示，创设生活情境，激发学习兴趣。 3、看完录像，有什么感受？（让学生自由发言） 师小结：数能给我们的生活带来便利，是我们人类的亲切伙伴，生活中我们会常常用数来和别人沟通。 4、指导学生阅读教科书第46页“生活中的数”。 问：书上的几位小朋友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话） 设计意图：敬重教材，加强学生的语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系，培育了低年级学生的阅读力量和听、说力量。 第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我7岁了。） 其次位小男孩指着一张全家福照片，他说

5、了什么？（生：我家有5口人。） 第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。） 最终一位小女孩放学回家，她对我们说：“我家住302。” 你知道302指的是什么吗？（门牌号码） 仿照四位小朋友，说出一句带数的话吗？（多请几位学生说） 三、我会摆 1谈话：小朋友们，你们会打电话吗？（请一名学生说如何打电话）问：拨的数字就是什么？（电话号码） 设计意图：与学生的生活实际严密联系，贴近生活。 你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。（教师巡察）摆好后，学生汇报。 设计意图：通过动手操作，培育了学生的动手力量及合作意识。 数一数，你们家里的电话号码有

6、几个数组成？ 生活中的数教学设计 篇2 第一单元生活中的数 教学目标 1、数，认，读，写10以内的数、 2、比拟10以内数的大小、 教学重点 正确书写10以内的数、 教学难点 1、数数时，做到手口全都，与实物对应、 2、书写要正确、标准、 教学要求 1、能正确数出10以内物体的数量、 2、把握10以内数的大小、 3、初步感受数学与生活的联系、 教学建议 1、教师要组织学生学习，反复演示，反复指导，反复订正、 2、激发学生的学习兴趣、 3、培育学生观看、书写、思索的力量、 4、课堂气氛要活而有序、 5、要让学生做课堂的仆人、 课时安排 5课时 其次单元比拟 教学目标 通过对多少、大小、长短、高矮

7、、轻重的比拟，让学生熟悉并理解“”“”“=”的含义，并能正确运用这些符号、 教学重点 把握如何比拟事物的阅历、 教学难点 1、正确操作“”“”“=”、 2、进展简洁的推理活动，培育学生的推理力量、 教学要求 1、通过对事物的多少、大小、高矮、轻重比拟的学习，让学生感受生 活中到处有数学、 2、熟悉并理解符号“”“”“=”的含义、 3、能娴熟运用“”“”“=”、 4、培育学生观看、推理力量、 教学建议 1、供应生动好玩的学习环境、 2、课堂上多用实物进展演示，引导学生思索与沟通、 3、让学生做课堂的仆人，多发觉，多提问、 课时安排 3课时 生活中的数教学设计 篇3 一、单元教学目标 1、经受从实

8、际情景中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的挨次，并能认、读、写010各数。 德国闻名数学家克罗内克说：“上帝制造了自然数，其它数都是人造的。”孩子们小学阶段学习的1、2、3这些数，都是自然数。六年级总复习时，有个学生曾说：所谓自然数，就是自然中原来就有的数，比方1棵树、2块石头、3只鸟、4朵花等等。这个说法很好的解释了自然数的形成过程自然数是古代人民在计数中产生的，是从羊的只数、玉米的个数等等实际生活中抽象出来的。这个过程经受了几千年的时间。 孩子们学习这一单元的过程，就是要把这几千几百年的历程浓缩成两个星期8课时来完成，时间浓缩，过程浓缩，但该走的程序一步都不能少。 第一

9、步，从实物的数量中抽象出数。数人数、数小树有多少棵、数小皮球有多少个等等，都是为了将数从详细实物的数量中抽象出来，并且学会数数，能“物”与“数”一一对应、手口全都。1，不仅表示1个手指头（我身上的），也可以表示1个太阳（遥远的物体）；既可以表示1 棵树（很大的物体），也可以表示1棵小草（很小的物体）；既可以表示1个萝卜（一个个体），也可以表示1筐萝卜（这一类物体的集合）等等。每熟悉一个数，都要从许多种类的一样数量的物体中抽象出这个数，否则，就有可能让孩子分不清3和4，或分不清5和6。此类状况，参见后文她为什么分不清3和4。 其次步，把数符号化。数学进展到今日，已经是一个符号化的世界。英国闻名数

10、学家罗素说：“什么是数学？数学就是符号加规律。”把数学符号化，简明扼要，便于沟通与推理。把1个手指头、1个太阳、1 棵树、1棵小草、1个萝卜、1筐萝卜都用“1”这个符号来表示、来记录；把2个手指头、2个太阳、2棵树、2棵小草、2个萝卜、2筐萝卜都用“2”这个符号来表示、记录依此类推。1、2、3自然数就能高度概括的表示出世界上的万事万物。 第三步，为数建立内部秩序。儿童学习数，其本质是在熟悉数的同时熟悉数之间的关系，即数的大与小。先有1，比1大1就是2，表示为1+1=2,；比2大1就是3，表示为2+1=3，以此类推，数有大小，并且规定了谁大谁小，还能推理出谁比谁大几，这就为数建立了可以推理演算的

11、内部秩序。 请参看后文基数与序数。 2、在一一对应的活动中比拟物体数量的多少，熟悉“=”、“”、“”，能比拟10以内数的大小。 通过“欢乐的午餐”中各种餐具“够不够”的问题，引导孩子们学习用一一对应的方法去数清晰物体数量的多少，从而分清数的大小。从某种意义上也可以说：一一对应构成了儿童在数学学习的初级阶段理解数量关系的“算理根底”。用一一对应的方法数数或比拟，也会在潜移默化的过程中让孩子们慢慢养成有条理地思索问题的习惯。 3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简洁的实际问题。 请参看后文数学故事“”、 “” 和“” 的本事。 4、在教师的引导和示范下，开头学习仔细倾听、思索

12、、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。 一年级是培育学习兴趣和习惯最重要的阶段。孩子能仔细倾听、专心思索、清楚表达、标准书写等等好习惯，不是天生就具备的，需要专心培育。 二、单元学习内容的前后联系 数的熟悉与数的运算有着亲密的联系，本套教科书将对自然数的熟悉分五个阶段：10以内数的熟悉；20以内数的熟悉；100以内数的熟悉；万以内数的熟悉；熟悉更大的数。 了解本单元学习内容的前后联系，能帮准我们了解孩子们对本单元学问“从哪里来”、“到哪里去”，知道孩子们大致上已经有了什么样的根底，这次学习的重点什么，下一个重点又将在什么时候学习，便于我们既不会“不落伍”，也不会强行“超车”。 单元学习内容的

13、前后联系 已学过的相关内容 数学出110各数 本单元的主要内容 110的意义 110的书写 0的熟悉与书写 熟悉“=”、“”、“” 10以内数的大小比拟 后续学习的相关内容 一年级上册 10以内数的加减法及其应用 20以内数的熟悉 20以内数的加法、不退位减法及其应用 一年级下册 20以内的退位加法及其应用 100以内数的熟悉 100以内数的加减法及其应用 生活中的数教学设计 篇4 学材分析 P-68、69页 学情分析 学生自己看信息。 学习目标 1.能够了解数据所供应的信息，进展数感。 2.使学生能看懂数据，能对数据作简洁分析。 3.培育学生观看、分析、操作和实践的力量。 导学策略 导学法、

14、练习法 教学预备 学生收集相关数据资料。 导学流程设计： 教师预设 学 生活动 一、数据世界 1、出示书中数据事例。 以例题的数据为素材，结合生活实际回答下列问题。 （1）人们需要什么？需要多少？ （2）学生争论数据。 （3）说说这些数据说明什么意思。 2、提问：你在现实生活中还收集了哪些数据？ 二、小组活动 1、出例如题第1-5小题。 先小组争论，再说说你们小组争论后的答案。 2、师生互评。 3、教师小结。 4、简洁分析 请同学们看第69页第（2）小题的问题，相互争论一下，然后在全班沟通一下。 让学生说说自己对问题的思索结果，全班沟通。 5、加深熟悉，学生在书中完成题目。 三、试一试 1、读

15、题。 学生说说题目的意思。 2、小组争论问题。 3、学生代表口答问题。 四、课堂小结 这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数据有什么作用？ 五、作业 学生争论数据。（了解数据的意义和作用。） 学生沟通课前预备的数据。说说数据说明白什么？ 让学生说说这些数据的意思，说说是怎样看出来的。 小组争论。 加深熟悉，学生在书中完成题目。 试一试 1、学生读题。 学生说说题目的意思。 2、学生小组争论问题。 3、学生代表口答问题。 教学反思 达标状况分析：很好 教学心得体会：综合实践力量较好，平常在生活中应放手让学生自己做数学。 生活中的数教学设计 篇5 教学内容：义务教育课程标准教科书（人教版）一年级

16、上册第46、57、87页。 教学目标： 1.让学生把已学到的数和日常生活严密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣，让学生感到生活中到处有数学。 2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和挨次,体会用数学的乐趣。 3.让学生在观看和学具拼摆的过程中感受熟悉数和计算的乐趣。 教学重点：让学生感受到数与生活联系，会用数去表示生活中事物的数量和挨次,体会用数学的乐趣。 教学难点：.让学生能用所学到的数解决生活中问题。 教具、学具预备：多煤体课件、投影仪、数字卡片、口算卡片、电话等。 教学设计： 一、课前轻松： 我们齐唱数字诗一去二三里和歌曲找朋友。 二、谈话导入： 1小朋友们，谁想自我介绍一下：

17、你的名字叫什么？你今年几岁？你在几年级几班？你家里有几口人？你喜爱什么活动？在谈话中表扬讲文明守礼仪的同学。 2师问：通过刚刚几位同学介绍，你们发觉了什么？（答复中都有数） 3我们已经熟悉了020各数，我们一起来边拍手边数数从0数到20，再从20数到0，行吗？ 4师小结：刚刚我们数的这些数都是我们的好朋友，这些数在我们生活中处处都能见到。今日我们就先来说说生活中的数。 三、合作探究： 1.提醒课题：生活中的数 师：看来我们生活中到处发觉“数字娃娃”，今日我们邀请“数字娃娃”和奥运吉利物五个福娃和我们一起做活动，你们快乐吗？（快乐） 2下面我们一起欢乐地过第一关：我能说 （1）让学生说一说在生活

18、中你在哪些地方看到数？ （2）课件演示生活中的数图：信封上的邮政编码，计算键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号，车牌号，温度计，路牌，电子表，日历，音乐上的简谱，钟面，跑道，交通灯，人民币，今年十月一日中华人民共和国成立58周年。 （3）师问：你们听过同学们说生活中的数和看过屏幕演示生活中的数后，你们感觉得怎么样？ （4）师小结：学数学是生活的需要，我们的数学离不开数，数能给我们的生活带来欢乐和便利，生活中我们会常常用数和别人沟通和谈话。 （5）课件演示课本第46页图“生活中的数”请同学们翻开课本，仔细地观看图中的几位小朋友在干什么？ 师问：第一位小朋友在干什么？她点了几支蜡烛？她说了一

19、句什么话？（我7岁了。） 其次位小朋友指着一张全家福照片，他说了一句什么话？（我家有5口人） 第三位小朋友背着书包去上学，他说了一句什么话？（我在一年级4班） 那么你们呢？（我们在一年级3班） 最终一位小朋友放学回家，她对我们说了一句什么话？（我家在302） 请问：你们知道302指的是什么？（门牌号码） 学生答复后，师进展思德教育（上学路上和放学路上都要留意安全，不能任凭和生疏人说话。 （6）师小结：这几位小朋友说的每句话中都有数，你也能说一句带数的话吗？ 假如学生在说一句话中消失有几个数师作确定，还要表扬。 （7）学生答后，师再问：今年是几年？明年是几年？明年奥运会在我国北京进行！同时消失5

20、个福娃图一起庆贺。 （8）我们有信念过了第一关，那么你们有士气过下一关吗？（有） 3我们快乐地过其次关：我能摆 （1）课件演示有某个地方着火，引导学生用所学的数，帮它们走离危急。请问： 你们有什么方法？（拨打火警电话）。师再问：你们会打电话吗？师随着举起电话，（请一位同学站在讲台上说如何打电话）你拨的数字就是什么？（电话号码） 请问：谁知道火警电话，学生答后再请一个同学在投影机上摆出来。摆后再演示图消防员赶到，火扑灭。在交谈中渗透思德教育，小朋友们肯定要切记：不要玩火，玩火很危急。除了火警电话，你还知道哪些求助电话？报警电话110等。师留意提示学生这些求助电话号码是不能任凭乱拨打，假如乱拨打就

21、会影响警察叔叔工作。 （2）师问：你们最熟识的电话号码是哪个？学生可能说家里的电话号码。此时师立刻就问：你家里的电话号码是多少？请同学们拿出数字卡片摆出家里的电话号码，摆好后，生汇报。请数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？ （3）师小结：我们麻涌镇的家庭电话号码都是8个数字，所以你们打电话的时候，这8个数字一个也不能掉。 （4）你们想知道好朋友家的电话号码吗？（想）你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码，记住要带上纸和笔！（播放轻音乐）在记录前，师有一个小小要求：音乐停了，请同学门立刻回座位，开头！在活动中师留意提示学生的站姿。师巡察，观察有个别同学摆了其他电话号码（小灵通，手机号码）

22、接着提问：小灵通号码是几位数字组成？8位。而手机号码是几位数字组成？11位。用数字组成的号码除了电话号码，还有什么？（门牌号码）等。 你们想知道教师的电话号码吗？假如遇到什么事情，就打电话给教师。 （5）轻松一下齐唱数字歌 同学门士气可佳，福娃和“数字娃娃”都为我们打气！ 4下面我们勇过第三关：我能猜 （1）课件演示：小动物去旅游，它们坐在不同的车厢，其中几只小动物车厢号知道，其余的让学生猜。此时进展安全教育。 （2）课件演示赛跑场面动画片：一年级小学生参与跑步竞赛，小明跑第一。请问小亮跑第几？跑在小亮前面的女同学跑第几？一共有几人参赛？提示学生要留意运动。 （3）课件演示生活场景：三个小朋友

23、放学回家了，他们在电梯里关于自己家所在的楼层的对话，猜一猜小红和小刚分别在哪一层？提示学生坐电梯要留意安全。 师：生活中的数给我们带来很多信息，真是我们人类的好朋友。 三关我们都能过关，你们有信念再过一关吗？（有） 5我们有信念过第四关：我能算 （1）开火车口算：8-7=8+2=等题目。 （2）数学小竞赛：派3名代表参赛，从袋里自由选择题目，然后再作答。哪个同学作答的时间少，就是冠军，如此类推。答后发奖牌。 （3）看谁是计算小能手。限定时间。 我们能轻松欢乐地过了四关，5个福娃和“数字娃娃”都替我们快乐。 四课堂总结：这节课你们学会了什么学问？你有什么收获？让学生自由说，师再小结。这节课通过说

24、一说，摆一摆，猜一猜，算一算，更加熟悉生活中的数，你们已经是一年级小学生，只要从现在开头学好数学学问，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手，也可以成为小数学家。 五学生互评、自我评价：这节课你们学得快乐吗?表扬鼓舞自己！谁学得最棒！谁是今节课的数学之星！ 六、板书设计： 生活中的数 1我能说 2我能摆 3我能猜 4我能算 生活中的数教学设计 篇6 一、教学内容 100以内数的相关学问的应用。(教材第3435页“练习二”第46题) 二、教学目标 1复习稳固100以内的数，把握100以内数的读、写和大小比拟的方法。 2理解100以内数的意义，强化数的组成与分解。 3培育学生的估算力量和小组合作的.力量

25、，培育学生的推断和推理力量。 4培育学生学习数学的兴趣，增加学生学好数学的自信念。 三、重点难点 重难点：把握100以内数的读、写和大小比拟的方法。 四、教学预备 教师预备：课件PPT、计数器、数字卡片。 学生预备：计数器。 教学过程 一、复习引入 师：同学们，现在我们已经熟悉了100以内的数，现在我们来回忆一下本单元主要学了哪些内容，想一想。(指名学生汇报) 学生可能答复： 读写100以内的数，如何用小棒或者计数器表示100以内的数。 十位上的数是几就表示几个十，个位上的数是几就表示几个一。 会用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”来描述数的相对大小。 比拟100以内数的大小。 师：同学

26、们都答复的很好，那么这节课我们就集中对这些学问点进展梳理与复习。 二、指导练习 1.教学教材第35页“练习二”第5题。 师：我们今日来玩一个嬉戏好不好？ 教师将一些数字卡片和要求贴在黑板上，让每个小组派一个代表上前将符合要求的连线，看哪个小组连得又快又对。 教师在嬉戏中观看学生的把握状况，并对学生的表现进展评价。 2.教学教材第34页“练习二”第4题。 (课件出示教材第34页“练习二”第4题) 教师引导学生理解题意，并发觉每组数之间的规律。 指名学生说一说。 学生独立完成，集体订正。 3.教学教材第35页“练习二”第6题。 (课件出示教材第35页“练习二”第6(1)题) 师：同学们，认真观看这

27、幅图，说说你了解到了哪些信息。 学生齐答：小猴子摘了38个桃子，大猴子摘的比小猴子多一些。 师：96、42、35这三个数哪个数比38多呢？ 学生齐答：96和42都比38多。 师：96、42都比38多，能不能认为这两个数据都适宜呢？为什么？(同桌之间相互沟通，指名学生说一说) 96比38多得多，42才是比38多一些。 96和42比38多的局部不一样，96比38多许多呢，而42比38多一些，所以大猴子应当是摘了42个桃子。 教师强调多一些的含义。 师：同学们讲得很详细，我们通过数据的比拟，就发觉“多得多”和“多一些”是在详细环境中说的，是相比拟而言的，不是肯定的，固定不变的。此类问题的解决，要详细

28、问题详细分析。 师：同学们，请你根据刚刚的方法，和小组同学们一起一步一步地找出第(2)题的答案，并展现给大家看。看哪个小组做得最好！ 学生分小组争论，争论后派代表答复，教师对学生的汇报结果予以鼓舞。 三、稳固练习 1完成教材第34页“练习二”第1题。(学生独立完成，集体订正) 答案：4 3 43 3 8 38 2 5 25 2 15 35 2完成教材第34页“练习二”第2题。(安排两人一组进展合作，一人拨计数器，一人读出计数器上的数，并说出数的组成，教师巡察并指导) 答案：略 3完成教材第34页“练习二”第3题。(学生独立完成，集体订正) 答案： 4完成教材第35页“练习二”第7题。(组织学生

29、先独立思索，再在小组中沟通、争论，最终写下争论结果) 答案： 四、课堂小结 本节课我们对100以内数的组成、读写和比拟大小进展了稳固与复习，你有什么新的收获吗？还有什么问题？ 板书设计 练习二 教学反思 1本节课是一节练习课，是对本单元所学学问的稳固练习。100以内数的组成、读写和大小关系的学习有肯定的理论性，但与计算不同，这些学问更偏向于熬炼学生的思维力量。因此，不管是在学习新知还是复习旧知时都不宜强塞硬灌，而是要一步一步地引导学生自己思索，理解学问的原理，找出正确答案。 2通过讲解教材中的练习题，与小组合作沟通加深学生对课程的理解，在教师引导下的根底上鼓舞学生自主思索、小组争论，激发学生的

30、自主学习力量，加强学生从图中提取数学信息的力量。 3我的补充 生活中的数教学设计 篇7 一、 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册生活中的数。 二、 教学预备 学生：课前收集材料 教师：课前收集材料 三、 教学目标与策略选择 新一教材上并没消失生活中的数单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的熟悉、6和7的加减法和1120各数的熟悉后消失了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节生活中的数。 从学生的状况看，平常在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随便

31、的接触，学生对生活中的数熟悉是不深刻的，处在一种随便留意状态。基于以上熟悉和分析我制定了以下的教学目标： 1、通过课前收集生活中的数，经受收集生活中的数，培育学生选择、收集信息的力量。 2、通过收集生活中的数，能更好把握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培育学生的数感。 3、课堂中通过沟通自己收集来的信息，培育学生的合作意识和人际交往力量。 4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观看分析问题，学生感到生活中到处有数学，数学就在我们身边。 本节课我以教材上的内容为基线，依据课改理念，结合学生的实际状况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来

32、，再在课堂上沟通自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、好玩，也能提高学生学习的兴趣和积极性，使学生初步熟悉数学就在我们身边，学数学是很有用的。 四、 教学流程及设计意图 教学流程 设计意图 一、 引入 1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是特别好玩的数字儿歌，你们猜猜看？ 2、生猜。 3、出示：一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 4、找一找、说一说 （1） 是不是跟数学有关？ （2） 里面有我们很熟识的数，找一找都有哪些数？ （3） 汇报：生讲电脑出示数字娃娃。 5、用数字介绍自己 （1） 今日我们作为仆人能用数字朋友向后

33、面的客人介绍自己吗？ （2） 生介绍 6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有许多的数，这节课我们就来查找生活中的数。（出示课题：生活中的数） 二、 沟通介绍数 （一）沟通学生自己收集来的数 1、上星期教师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？ 谁情愿介绍你收集了哪些生活中的数？ 2、生介绍 3、小组沟通信息 （1） 要求：要先安排好谁先说、谁接着说。 说的小朋友要清晰说出自己的意思、没轮到说的小朋友要仔细听。 （2） 小组沟通 （3） 再次小组沟通：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。 通过让学生猜教师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学

34、习的积极性；同时，也拉近了教师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参加到学习中来。 通过让学生沟通课前收集的生活中的数：（1）让学生体验胜利的喜悦；（2）同过全班学生的沟通，体验到生活中到处有数学，数学在生活中是很有用的。 教学流程 设计意图 4、全班沟通信息，沟通好了后把作品贴到黑板上。 （二）介绍教师收集的信息 1、引：小朋友们表现真不错，有些小动物看小朋友表现这么好，他们也来凑喧闹了。（电脑出示） 2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？ 3、你们想先看谁？（随学生的喜好逐步出示） 用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：（1）这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变

35、得充实、丰富、生动、好玩；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特征，激发他们学的愿望和兴趣。 教学流程 设计意图 三、 感受体验数 1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？ 2、学生说感受 四、 体验数的用处的不同 1、黑板上有几幅图？（15） 2、第15幅是哪一幅？ 3、这里都用了15，它们的用处一样吗？ 4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去讨论。 五、 小结：这节课你觉得好玩吗？你快乐吗？ 通过评说：生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什么？体验数学的价值

36、-数就在我们身边，我们身边的数许多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。 五、 教学片段实录 片段：沟通数 师：上个星期，教师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁情愿介绍你收集了哪些生活中的数？ 生1：（举着画）我家住在万松花园4幢一单元402，欢送大家到我家玩。 生2：（举着画）我今年8岁，所以蛋糕上插了8只蜡烛，我这个蛋糕80元。 （学生兴趣很高都想介绍） 师：你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够，怎么办？（生指出在小组里介绍），那就说给小组里的小朋友听。说之前，可以听听教师的建议吗？ 要求：（1）介绍时要商议好说的挨次。 （2）说的小朋友要清晰说出自己的意思，没轮

37、到说的小朋友仔细听。 （小组沟通、师巡察） 师：下面我们再以4人为一小组看一看、比一比，选一个最好的让别组的小朋友和教师也来观赏观赏。（小组再次沟通） 师：选好了吗？举起你们的画，下面就看你们的表现了，谁情愿先来介绍？ 生1：我画的是神舟五号，放射时倒计数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、放射。 生2：我画的是养分餐，有800克，1斤多重。 生3：我画的是信箱，信箱上有数，101、102、201、202等。 生4：我画的是电风扇，上面有1、2、3，有的电风扇1档最大，有的电风扇1档最小。 生5：我画的是我爸爸的车，车牌号是6281，买过来31万呢！ 生6：我画的是12路公交车，我知道还

38、有1路、2路、11路公交车。 生7：我画的是信封，寄信时我们要写上邮编号码，我们瑞安的邮编号码是325200。 生8：报纸上也有许多的数，有日期2023年11月12日，有新闻热线电话8008577599、65814222，我把它们剪下来贴起来。 六、 教学反思 从这节课的实施状况看，课堂实施与原先的教学设计是比拟全都的，效果也是比拟好的，主要表达于以下两点： 1、 效果得益于跳出-跳出教材框框 刚开头备课和试教时，我准备充分利用教材，依据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很少，表达不诞生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前布置一个找生活中的数实践活

39、动把学生放到社会生活之林中去，让他们先找些野食吃。这样，课前在预备过程当中积存的素材多了，学生的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中自由拘束地采撷自己感兴趣的果子，他们采来的果子是绚丽多姿的，然后回到课堂沟通，共享到了果子的丰富，起到以一当数十的作用。 这个跳出策略，表达了现代科学系统论的理论。系统论认为：系统只有开放，不断汲取外界的信息，才能使自身有序。而通过开放教材、走出教室，使学生的信息量大大增加，学生所收集来的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；有的是信箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所供应的。这样就使学生向更有序的方向进展。 大开眼界的我

40、也有了一点想法：给孩子一些时机，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去熬炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案.。信任学生，多给学生亲身实践活动的时机。 2、 欢乐来自于沟通-满意学生想说的欲望 学生通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们特别渴望介绍自己的作品，并得到教师与同学的认同与欣赏，这种欲望正是学生参加学习活动的内驱力。于是，在课堂中我就顺应学生的剧烈的内心需求，给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了沟通数这个环节，从教学状况可以看出全班同学都介绍了自己的作品（有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍），在他们介绍时

41、也不断得到同学和教师的认可。从他们的满意的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是欢乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、胜利的欲望得到了极大的满意。从某种意义上说，一堂生动活泼、布满生命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满意、调整、提升的过程。 生活中的数教学设计 篇8 一、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册“生活中的数”。 二、教学预备 同学：课前收集资料 教师：课前收集资料 三、教学目标与战略选择 新一教材上并没消失生活中的数单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的熟悉、6和7的加减法和1120各数的熟悉后消失了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让同学更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节生活中的数。 从同学的状况看，平常在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识