《长城》教学设计5篇.docx

《《长城》教学设计5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长城》教学设计5篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 长城教学设计5篇长城教学设计 篇一 【教学设计理念】 语文教育，是布满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能制造情境就是创造，创造存在于构建求知情境的过程中。本教学设计留意创设情境化的教学气氛，围绕“质疑、解难；争论、沟通；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展现让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。 【素养教育目标】 1、认知目标： 熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语。 读懂课文，

2、理解每段话的意思及段与段之间的联系。 图文对比，理解课文内容，能背诵自己喜爱的段落。 2、技能目标： 培育学生默读、感悟的力量，同时训练学生提出问题并通过争论、沟通解决问题的力量和创新力量。 指导学生图文对比，学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育学生依据事物的特点选取不同观看点进展观看的方法和良好的观看习惯。 3、情感目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。 （教学目标力求表达学问、技能、情感的多元统一，挖掘长城这一篇课文中的科学和人文内涵。） 【教法与学法指导】 1、教师教法： 采纳“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

3、第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌。 其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法。 第三次，慢速移动式投影，有重点地依次消失长城的远景和近景，并配上相关的讲解词和乐曲，深入体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短学生的历史熟悉距离。 2、学生学法： 自读感悟与争论沟通相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观看自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈

4、现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生观看、思维和想象力量。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观看自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观看，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观看重点），再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住什么（重点）近景投影，根据课文各个部位表达的先后挨次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“眺望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后

5、（挨次）的理由。通过观看、诱导，学生便悟出了方法。 【重点、难点及解决方法】 1、重点、难点： 图文对比，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。 学生图文对比，学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育学生依据事物的特点选取不同观看点进展观看的方法和良好的观看习惯。 2、解决方法： 抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、争论、探究学习，沟通中加上教师奇妙的引导、点拨。 长城教学设计 篇二 【教材简析】 长城是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文严密协作，赞美了长城的宏伟气势，歌颂了我国古代劳动人民的智

6、能和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。文章构造严谨，条理清晰，其中最终一个自然段“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。 【教学目标】 、学问目标： 学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、曲折回旋、凝聚、气势宏伟”等词语的意思；体会比方句描写的形象和联想句、总结句的作用。 、智能目标： 培育学生的发散思维和借助声像理解课文内容的力量，以提高学生的语文素养和创新力量。重视观看和思维及听说读写的有机结合。 、情感目标： 通过观看、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的宏伟气概和高大结实，培育学生的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

7、 【课前预备】 长城是我们宏大祖国的象征，是世界历史上的宏大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热忱会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。 、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。 、绘制图画，激发兴趣。喜爱绘画的同学自画长城图片，并能表达课文其次段中建筑的位置和构造特点。 、制作模型，激发兴趣。喜爱搞制作的同学依据图片自己设计、制作出长城的模型。 、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修建长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各

8、种传奇故事。 【教学过程】 一、激情导入，激发兴趣 、激情导入，激趣唤知： 教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们宏大祖国的象征，是我们中华民族的傲慢，也是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世著名的宏大建筑。因此，长城吸引着很多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮美风光，观赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁巡游过长城？想不想去欣赏一番？ （这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。） 、学生畅谈： 学生在教师的语言感染下畅谈巡游长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。 、提

9、醒目标，激发求知欲： 教师这样引导： 刚刚大家说得很好，都想去长城巡游，那我们今日就和一起去游“长城”。然后借势提醒本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。 二、观看观赏，进展思维 、观看图画： 指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关确实切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。 书上的两幅彩图观看点各在什么地方？各画了哪些景物？ 要求概括出第一幅图是俯视，观看点在高处，是远看；其次幅图是平视，观看点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。 第一幅图上看到的长城是什么景象？ （让学生发挥想象，形象地表达长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞

10、；像灰色长龙，飘舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。） 其次幅图上可以看到长城的什么？ 结合理解垛子、眺望口、射口、城台。 为什么两幅图上长城的景象不同？ 第一幅是俯视，远看的景象；其次幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。 、观赏录音： 本课文质兼美，感情充足，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思索所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的宏伟壮丽之美。 、练读课文： 分节练读，思索： 第一节： 远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。 （“它像一条长龙”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的

11、意思，体会“长龙”这一比方句，理解“崇山峻岭、曲折回旋”的意思。） 其次节： 长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建筑有什么作用？ 要求说出垛子、眺望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开拓为巡游景区。 第三节： 站在长城上联想到什么？ （联想到修建长城的古代劳动人民的辛苦和智能。） 最终一节写什么？ （写长城在世界历史上的地位，赞美长城是宏大的奇迹。） 、观赏录像： 随着同学们的发言，教师一边翻开录音机，播放美丽而令人神往的乐曲，一边翻开放像机，展现一幅幅漂亮的长城风光画面，让学生再次思索图文描写的主要内容和要表达的感情。与此同时，让同学们展现课前自己制作的长城模型和收集

12、到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。 三、析文畅谈，进展创新 、精读课文，重点思索争论以下问题： 深思以下建筑的位置和构造： 城墙顶上、城墙外沿、垛子、眺望口、射口、方形城台。 （指名学生到黑板上边画边说。） 为什么会“很自然地联想起古代修建长城的劳动人民来？” 让学生体会到的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观看长城之后自然产生的，体会到劳动人民修建长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的制造。 为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”？ 结合看图和课后思索练习之中的句子比拟来理解：我国劳动人民靠着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战

13、胜困难，修建起这举世著名的万里长城。 为什么说“长城是世界历史上一个宏大的奇迹？” 让学生争论、想象，最终归纳为： 这样的城墙举世无双。 这样宏伟的工程世界少有。 这样艰难的任务却用简洁的工具完成历史罕见。 制造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。 课文表达了怎样的感情？ 为长城这一世界历史奇迹感到感动、骄傲；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、鄙视之情；对宏大祖国表现了喜爱之情。 、争论构思，品尝妙法： 回忆课文，争论怎样构思，为什么能在这缺乏四百字的课文里把一个著名世界的古代工程作了生动、详细的描绘，使人有身临其境之感？ （让学生学习观看有挨次、记叙有条理、联想丰富又合理、比

14、方恰当又生动的写作特色。） 、叙述故事，训练语言： 在同学们的沉醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开头建筑？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传奇？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。 （让同学们在昂扬的心情中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相照应。） 四、巧设练习，训练思维 、仿例写句： 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修建长城的劳动人民来。 （），（），（），很自然地想起。 远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间曲折回旋。 仰视蓝天上的白云，像（）。 、学习本文的观看和写作方法，观

15、看家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话： 远景： 近景： 联想： （本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的学问能迁移运用到实际之中，促进其创新力量的进展。） 长城教学设计 篇三 设计思想： 长城这篇课文是看图学文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是人类历史上的宏大奇迹，从而增加学生的民族骄傲感，培育他们喜爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到局部，从不同观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开想象。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学习由远及近、由整体到局部，从不同观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开想象。 3、通过看图和理解课文，熟悉长城是我国

16、古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上宏大的奇迹，激发学生的民族骄傲感。 教学重点： 朗读感受长城的气概宏伟和高大结实，联系上下文体会在联想中所表达的感情。 教学难点： 走进文字中体会在联想中所表达的感情，激起民族骄傲感，产生对中国的世界遗产的兴趣。 教学预备： 要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师预备长城的相关课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片 生：观赏沟通 师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之傲慢，现代人真了不起。 多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片 生：观赏沟通 师：古代劳动人民同样了不起

17、，他们制造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非英雄。今日我们就一同来巡游长城。 二、整体感知，心生赞美。 自读课文沟通长城给你印象最深的是什么？ 三、朗读课文，体会特点。 （一）学习第一自然段： 1、出示长城远景图学生给图起名（长龙、曲折回旋、气概宏伟） 引导：借图理解曲折回旋、崇山峻岭 学生：有感情朗读第一句 2、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会） 引导：列数字的精确打比方的形象 3、指导朗读 资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。 生：沟通内心升腾的情感 4、渗透写作方法：在这段描

18、写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮丽的气概，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写详细的写作方法。 5、明确观看点：这是在哪里看长城？（远处） （二）、学习其次自然段： 1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大结实） 2、长城的高大结实表达在哪儿？ 适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行） 3、长城除了建的高大结实，在构造上还有什么特点？ 生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔驰） 多媒体演示长城构造 4、这些构造向我们传达了什么讯息呢？ （意在拓宽学生的学问面，了解

19、长城是古时候用来防备敌人进攻的城墙，了解2023多年前秦始皇修建长城） 5、有感情的自由读第2自然段 沟通：此时，你内心又升起怎样的情感？ （三）学习第三自然段 1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读） 2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。” 问：此时，你又会想些什么？ 3、你从哪些地方可以看出古代修建长城的劳动人民的辛苦和才智？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读） “数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上” 4、激情：此时，你眼前消失了怎样的画

20、面？ 师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪感慨到： （四）学习第4自然段 1、出示最终一段文字 学生朗读：“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。” 2、为什么说长城是个宏大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解） 长城教学设计 篇四 教学目标：学问与技能：理解长城被称为世界奇迹的缘由，抓住重点的语句进展理解，正确、流利，有感情地朗读课文，读出长城的宏伟气概。 过程与方法：在阅读中领悟长城的特点，体会劳动人民的血汗和才智。 情感态度与价值观：感受对祖国的喜爱之情及对劳动人民的赞美之情，教育学生从小要增加环境爱护意识，激发学生的

21、民族骄傲感。告知学生要爱惜长城，爱护长城文化。 教学重难点：在阅读中理解长城的长、高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情，让学生熟悉爱护长城的重要性。 教 具：多媒体 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、回忆旧知： 用小标题的形式说说课文每局部分别讲了什么？ （以课文内容为线索的小标题：（1）一条“龙”（2）“高大结实”；（）结晶；（4）奇迹。以课文构造为线索的小标题：总貌；构造；联想；地位） 2、引入新课： 长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今日，让我们再次走进课文去感受一下它的宏大吧。 二、图文结合，感受“奇迹” （一）出示学法： 读思：自由读课文，思索课文讲了长城什么特

22、点？ 读画：用画出表现长城特点的词句 读情：体会长城特点，读出感受 （二）自主学习 （三）汇报沟通 特点一：长城“长” 读画：句一：远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间曲折回旋。 读中品悟：（指名读句子，读懂了什么？） 1、品修辞：这是一个比方句，_比作_，突出了长城_的特点。 （运用打比方的说明方法_写作方法） 2、品词语：我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面？那“曲折回旋”又是什么意思？怎样的形态？ 3、师引：看，这就是崇山峻岭，这就是曲折回旋，此时此刻，你有怎样的感受？（课件展现长城图） 4、齐读这两个词语。 师结：所以把这弯弯曲曲回旋在崇山峻岭之间的长城比作_一条长龙。 5、带

23、着自己的感受读句子，突出对长城的赞美。 指名读师范读齐读 句二：从东头的山海关到西头的，就有一万三千多里。 1、品词语：一万三千多里 联系地图品悟：“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市？ 师生共找确定答案：长城穿越的省市（甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区） 计算法品悟：一天走多少里，假如日夜不停地走，走完长城需要走多久？ 2、谈感受：谈一谈登长城的感受。 3、读感情：指导朗读：突出长城的长，读出赞美的语气。 指名读师范读齐读 特点二：长城的“高大结实、宏伟” 读画：句一：城墙顶上铺着方砖，非常像，五六匹马可以并行。 句二：城墙外有两米多高的成排的垛子， 句三：顶上有隔

24、三百多就有一座方形的城台。 1、读悟数字词：五六匹马同行、两米多高、三百多米_体会长城的高大结实。（说明方法：列数字，作比拟_写作方法） 2、图文对比，标注理解：垛子、了望口、射口、城台的位置、样子，说说它们的作用。 师结：了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修建长城设计方面怎样？（板书设计极为奇妙）所以发出了这样的感慨：这样气势宏伟的工程师在世界历史上是一个宏大的奇迹。（指名朗读，读出赞美的语气。） 过渡：此时此刻，当站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他又想到的了很多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导） 请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出描写想

25、法的句子。 （四）感受联想 1、师引：教师发觉同学们的课本上都被画出了漂亮的波浪线，谁来读一读你画的句子。 （1）课件展现“多少劳动人民的血汗和才智才凝聚成前不见头后不见尾的万里长城”。 （2）凝聚什么意思？凝聚的又是什么呢？ （3）为什么说，前不见头后不见尾的长城凝聚的是劳动人民的血汗和才智呢？信任同学们读了这段话就会找到答案。（课件展现没有火车、汽车、没有起重机，就靠着很多的肩膀，很多的手） （4）品读句子，圈出令你体会深刻的词语。 血汗：没有没有有的条件落后 一步一步陡峭环境险峻 数不清两三千斤重工程浩大 才智：没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，劳动人民会想到那些

26、方法呢？ （5）师：没有火车、汽车，没有起重机，有的只是很多的减胖很多的手，一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的手啊。此时，你的眼前仿佛消失怎样的画面？ （6）带着感受读这句话。（感受：“多少”“才”其中包含的含义） 2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修建长城的过程中还会遇到哪些困难？ 过渡：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和才智筑成的万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。 （1）课件展现：以色列前总理拉宾说：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。 美国前总统尼克松说：只有一个宏大的民族，才能造的

27、出这样一座宏大的长城。 练一练： 我说：_。 （学着这些名人，你来赞美一下长城。） 三、总结全篇，再赞“奇迹” 1、总结全篇： 课文学到这里，你知道为什么称“长城是宏大的奇迹了吗？” （补充关于长城现状的资料，唤起爱护意识。） 2、再赞奇迹： 师引：是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个宏大的奇迹。是一个民族制造的宏大的奇迹，让我们一起深情地对古代劳动人民说：_。 让我们一起骄傲地对全世界说：_。 也让我们一起傲慢地对全世界说：_。 （说一说写一写评一评） 四、布置作业，延长内容。 长城带给我们的是傲慢，是骄傲。他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。 板

28、书 1 7、长城 远看长龙 近看 高大结实 奇迹 设计奇妙 联想血汗才智 长城教学设计 篇五 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。 【教学重点】 1、在阅读中理解长城高大结实、感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。 2、有感情的朗读课文。 【教学难点】 1、理解重点词句的含义。 2、学习观看和表达的方法。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学课时】 其次课时。 【

29、教学过程】 一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知 1、播放课件学生观赏： 观赏了这些图片，你有什么感受？ 2、教师激情导入课文题目： 长城是中华民族的象征，华夏儿女的傲慢。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们连续感受长城的宏伟气概，以及对古代劳动人民的赞美之情。 二、图文对比、远看长城、感受长城的宏伟气概 1、出示图片明确的观看点： 想一想是从哪观看的？ 2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。 3、全班沟通。 板书： 气概宏伟 4、下面谁能通过朗读把这种气概读出来。 5、齐读第一自然段，读出长城的宏伟气概。 三、图文对比、近看长

30、城、理解长城的高大结实 1、过渡： 长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气概宏伟令人赞美。那么长城还有什么特点令我们感到傲慢和骄傲呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读其次自然段，把相关的词句画出来。 2、全班沟通。 相机板书： 高大结实 3、结合图片让学生熟悉射口、垛子、城台及作用。 4、明确观看点，总结观看方法： 根据由远及近，由整体到局部的挨次进展观看的。 5、下面我们根据由整体到局部的观看方法，扮演小导游同桌相互介绍近处的长城。 四、抓重点句体会情感 1、过渡： 每一个到过长城的人都会为它的存在而赞叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而深思。也被长城的宏伟气概所震撼

31、。当站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第3自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。 2、全班沟通体会，相机出示重点句子。 3、出示重点句子： 站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。 引导学生体会为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到骄傲。 表达了对劳动人民的喜爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。 4、出示重点句子： 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 引导学生从“多少”“才”“才智”“血汗”能体会到什么？ 整句表达了怎样的情感？让我们饱

32、含对劳动人民的敬意齐读这句话。 5、师生合作读。 五、整体把握全文、升华熟悉 1、过渡： 这样气势宏伟、高大结实的建筑却是很多劳动人民的血汗和才智凝成的。我们怎能不为之骄傲和傲慢呢？齐读最终一段。 2、质疑。 3、小组争论： 为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。 4、全班沟通，教师指导。 六、学习写作方法 你觉得这篇文章写的怎么样？运用了什么观看方法和表达方法？ （由远及近、由整体到局部。依据看到的产生联想。） 七、齐读名人的话，总结全文 【教学反思】 1、依据不同的段落特点设计教学内容： 第1、3自然段设计了开放性的问题。能够敬重学生的独特感受，使课堂布

33、满活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积存了语言，又学到了表达事物的方法由整体到局部。使学生的语文素养不断提高。 2、本课对长城的描写比拟详细，其中包含了很深的感情： 教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。 3、本文是看图学文： 教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和宏伟壮丽、高大结实有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各局部名称及作用。在教学中渗透观看方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的根底。 4、教学中还有一些缺乏的地方。在今后的教学中还要留意学科之间的渗透。 【评析】 教学目标表达了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了长城课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清楚，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透观看和表达的方法，特殊是图文对比，直观形象的地感受到了长城的，宏伟气概及高大壮丽，落实了由远到近，由面到点的观看力量训练，对新语文课程标准要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。 相关范文长城教学设计5篇长城教学设计优秀8篇长城教学设计（优秀8篇）长城教学设计优秀4篇长城教学设计（优秀9篇）