《看云识天气》教学设计5篇.docx

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1、 看云识天气教学设计5篇 【教学目标】 、学问目标：学习本文层次美、语言美。 、力量目标：培育观看力量和对美的感受力量。 、情感目标：培育良好的观看习惯和科学精神。 【教学重点】 感受文章的语言之美。 【教学难点】 云层、光荣的种类繁多，变化简单，难于区分。 【教学设想】 运用“奇妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进展说的话动，引导学生进展趣味学习。 【课时】 一课时。 【教学过程】 一、第一个教学板块：导入，检查预习（分钟） 、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今日的天气状况。那么，谁能告知我今日的天气状

2、况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够精确知道某天的天气状况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假设你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避开被雨水淋湿的为难，你该怎么办呢？今日，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。 、点出常用雅词和谚语： 二字雅词： 峰峦 招牌 点缀 预兆 轻快 绫纱 鳞波 倒塌 充满 征兆 四字雅词： 姿势万千 变化无常 白云朵朵 阳光绚烂 乌云密布 大雨倾盆 丝丝缕缕 模糊不清 密密层层 连绵不断 群峰争奇 耸入天顶 谚语： “日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。

3、二、其次个教学板块：朗读，整体感知（15分钟） 、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采纳不同的方式齐读、杂读）。 、自读：框出依次介绍了哪些云和光荣？画出对它们进展描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书） 三、第三个教学板块：演读，理清层次（10分钟） 、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。 介绍要求： 充分利用描写云彩的语言材料； 让别人明白你将会带来怎样的天气 教师例如：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很薄弱，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢送，由于我

4、会给大家带来晴朗的天气。” 、对比课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。 、学生发言，先各自预演，后课堂沟通。（边演边完善板书） 、小结：通过自我介绍，我们熟悉了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？ 四、第四个教学板块：说读，品尝语言（15分钟） 、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美） 、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了美丽的。词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有许多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在，由于”的句式

5、，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如： 本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”由于它运用了比照的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。 五、第五个教学板块：寻读，课外延升（分钟） 、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 、学生活动：学生自由叙述。 、学生收寻并积存识天气的方法。 看云识

6、天气 教学设计 篇二 看云识天气 泸县五中 罗玉兰 教学目标 学问与力量：快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章思路。 过程与方法：通过阅读课文理解课文内容，并学会观看自然现象。 情感态度价值观：培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 教学重点 把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。 课前预备 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。 教学内容 看云识天气是一篇科普文，用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明挨次，因此显得层次清楚，条

7、理清楚。这是值得我们学习和借鉴的。 教学设计 第一课时 教学重点 抓关键句，理清构造，把握说明事物特征。 一、激趣导入 1794年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正值拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，由于河岸处处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是依据自然现象蜘蛛织蛛网来猜测天气的状况。 除此以外，大家还知道哪些自然现象能猜测天气状况？（学生七嘴八舌地说：竹根、蚂蚁、潮气、云） 对，我们还可以云来猜测天气状况。今日我们就一起来学习一篇说明文看云识天气，看一看，如何依据云来推想天气的阴晴雨雪。 二、整体感知 1、题目

8、是看云识天气，那么云具有什么特点？云与天气是什么关系？请从文中找出一句话加以说明。（姿势万千，变化无常云就像是天气的“招牌”） 2、听课文录音，思索：看到了哪些云？看云识天气的最根本阅历是什么？（用圈点勾画法划出答案，并给以分类。） （课文将云分为两大类，按云的形态可分为睛天云和雨雪天的云，每大类下再各细分为四种，按云的光荣也可分为四种。） 3、跳读课文，给课文分段： 第一局部（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。 其次局部（第26段）：详细介绍云的形态变化，云上的光荣现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三局部（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

9、 文章第1段先概述不同形态的云和天气的关系。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”绽开的。第3段照顾“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照顾“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”；第6自然段开头写“云的光荣同天气的关系”。最终一段总结全文。 三、研读赏析 1、分角色朗读：写云的形态及光荣局部由12位男、女学生个别朗读，除外段落由其他学生齐读。 2、接下来，我们来进展一场小组竞赛，教师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气状况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气状

10、况。 竞赛图例：（多媒体显示） 竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同争论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今日天空中的云假如是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。 晴天云简表 云名 云的形态变化 高度厚度 天气征兆 卷云 像羽毛、像绫纱，丝丝缕缕地漂移着 很高最薄 象征晴朗 卷积云 像小水面的鳞波，是成群成行的卷云 很高很薄 无雨雪 积云 像棉花团，上午消失，黄昏消散 约二千米较薄 阳光温柔 高积云 像草原上洁白的羊群，扁球状，排列整齐 约二千米较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化图表 云名 变化过程 外形 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚拢 向前推动 像白绸幕蒙住天空 高

11、晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 高层云变得更厚 更低 雨雪连绵 积雨云 积云快速形成高在云山 积云快速形成高大云山 更低 雷雨冰雹 云的光荣简表 光名 产生和分布状况 颜色 天气征兆 晕 产生在卷层云上 分布在日月四周 里红外紫 日晕三更雨 月晕午时风 华 产生在高积云边缘局部 里紫外红 华环由小变大转晴 华环由大变小转阴雨 虹 雨过天晴 在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早 晚 太阳照在对面的云彩 云层变红 朝霞不出门 晚霞行千里 四、体验反思 1、观看各种图片，请学生看图识云，并指出消失这种云的天气状况。 2、学习本文后

12、，有哪些收获？还有哪些问题需要解决？ 五、布置作业 1、熟读课文，品尝语言美。 2、收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 3、观看这一个月的云，并做好记录，来看看云与天气的变化关系。 其次课时 教学重点 品尝语言美，感受精确性；尝试仿句，积存佳句。 一、导入 复习旧知，导入科普小品的语言美：本文是一篇介绍科学学问的说明文，语言要求精确，但也生动形象，尤其对云的描摹细致形象。 二、赏美句生动 1、学生默读课文，找出自己认为生动、美丽的句子读一读，相互沟通，并说明理由。 (侧重于比方句) 2、变换表述，体会说明性语言与描述性语言的区分：（本文运用了分类别、打比方等说明方法。） 如：把第

13、三段中对卷云的表述转换为“天空中最高、最薄的云叫卷云。阳光可以透过它照到地面。”好不好？为什么？（运用打比方，使卷云的形态更形象，让读者简单理解。） 3、仿句练习。 例如：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马 造句： 夜幕四合，四周的群山，远处的霓红灯亮了，月光照在地上，像 三、析佳词精确 请再读课文，从文中找出你认为运用得好的词语，并体会其作用。 如：“招牌”指什么？用在这里说明云有怎样的作用？ 把“往往”和“经常”去掉行不行？为什么？ “隐藏”一词用了什么修辞手法？好在哪里？ 文中“一般”、“左右”、“有时”能否删去？为什么？ 四、拓展延长 小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、

14、诗词等。 五、布置作业 留心自然界的各种现象，写一则观看日记。 教学反思 整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，猜测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此在安排本课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组争论填表，精确列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织力量也相应得到提高。通过这个活动，使整堂课到达了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨。 看云识天气 教学设计 篇三 看云识天气 教学目标 1、快速阅读

15、课文，概括课文内容要点，理清文章思路。 2、领悟运用比方的妙处。 3、培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 教学重点 把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。 课前预备 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。 教学内容 看云识天气是一篇科普文，用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明挨次，因此显得层次清楚，条理清楚。这是值得我们学习和借鉴的。 教学设计 第一课时 教学重点 抓关键句，理清构造，把握说明事物特征。 一、激趣导入 唐代诗人

16、刘禹锡在竹枝词中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明对这种自然现象观看得特别细致。由于天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在始终留心观看自然界，以图把握规律，为人类效劳。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。 1794年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正值拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，由于河岸处处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是依据自然现象蜘蛛织蛛网来猜测天气的状况。 除此以外，大家还知道哪些自然现象能猜测天气状况？（学生七嘴八舌地说：竹根、蚂

17、蚁、潮气、云） 对，我们还可以云来猜测天气状况。今日我们就一起来学习一篇说明文看云识天气，看一看，如何依据云来推想天气的阴晴雨雪。 二、整体感知 1、题目是看云识天气，那么云具有什么特点？云与天气是什么关系？请从文中找出一句话加以说明。（姿势万千，变化无常云就像是天气的“招牌”） 2、听课文录音，思索：看到了哪些云？看云识天气的最根本阅历是什么？（用圈点勾画法划出答案，并给以分类。） （课文将云分为两大类，按云的形态可分为睛天云和雨雪天的云，每大类下再各细分为四种，按云的光荣也可分为四种。） 3、跳读课文，给课文分段： 第一局部（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天

18、气。 其次局部（第26段）：详细介绍云的形态变化，云上的光荣现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三局部（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。 文章第1段先概述不同形态的云和天气的关系。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”绽开的。第3段照顾“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照顾“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”；第6自然段开头写“云的光荣同天气的关系”。最终一段总结全文。 三、研读赏析 1、分角色朗读：写云的形态及光荣局部由12位男、女学生个别朗读，除外段落由其他学生齐读。 2、

19、请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。 介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。 教师例如：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很薄弱，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢送，由于我会给大家带来晴朗的天气。” 晴天云简表 云名 云的形态变化 高度厚度 天气征兆 卷云 像羽毛、像绫纱，丝丝缕缕地漂移着 很高最薄 象征晴朗 卷积云 像小水面的鳞波，是成群成行的卷云 很高很薄 无雨雪 积云 像棉花团，上午消失，黄昏消散 约二千米较薄 阳光温柔 高积云 像草原上洁白的羊群，扁球状

20、，排列整齐 约二千米较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化图表 云名 变化过程 外形 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚拢 向前推动 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 高层云变得更厚 更低 雨雪连绵 积雨云 积云快速形成高在云山 积云快速形成高大云山 更低 雷雨冰雹 云的光荣简表 光名 产生和分布状况 颜色 天气征兆 晕 产生在卷层云上 分布在日月四周 里红外紫 日晕三更雨 月晕午时风 华 产生在高积云边缘局部 里紫外红 华环由小变大转晴 华环由大变小转阴雨 虹 雨过天晴 在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早 晚 太阳

21、照在对面的云彩 云层变红 朝霞不出门 晚霞行千里 四、体验反思 1、观看各种图片，请学生看图识云，并指出消失这种云的天气状况。 2、学习本文后，有哪些收获？还有哪些问题需要解决？ 五、布置作业 1、熟读课文，品尝语言美。 2、收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 3、观看这一个月的云，并做好记录，来看看云与天气的变化关系。 其次课时 教学重点 品尝语言美，感受精确性；尝试仿句，积存佳句。 一、导入 复习旧知，导入科普小品的语言美：本文是一篇介绍科学学问的说明文，语言要求精确，但也生动形象，尤其对云的描摹细致形象。 二、赏美句生动 1、学生默读课文，找出自己认为生动、美丽的句子读一读

22、，相互沟通，并说明理由。 (侧重于比方句) 2、变换表述，体会说明性语言与描述性语言的区分： 如：把第三段中对卷云的表述转换为“天空中最高、最薄的云叫卷云。阳光可以透过它照到地面。”好不好？为什么？（运用打比方，使卷云的形态更形象，让读者简单理解。） 3、仿句练习。 例如：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马 造句： 夜幕四合，四周的群山， 远处的霓红灯亮了， 月光照在地上，像 三、析佳词精确 请再读课文，从文中找出你认为运用得好的词语，并体会其作用。 如：“招牌”指什么？用在这里说明云有怎样的作用？ 把“往往”和“经常”去掉行不行？为什么？ “隐藏”一词用了什么修辞手法？好在哪里？ 文中“

23、一般”、“左右”、“有时”能否删去？为什么？ 四、拓展延长 小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。 五、布置作业 留心自然界的各种现象，写一则观看日记。 看云识天气教学设计 篇四 一、文本分析 1、看云识天气选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。 2、内容：通过对云的姿势和光荣方面的变化的熟悉来识别天气。 3、特点：说明对象明确，从云的姿势和光荣方面来识别天气。 Eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将消失什么样的天气。 说明挨次清楚，用了不典型的总分总的规律挨次。 Eg: 天上的云，真是姿势万千，变化无常。 那最轻快、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮忙我们识别阴晴

24、风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。 说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。 Eg: 当那连绵的雨雪将要降临的时候，卷云在聚拢着，天空慢慢消失一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。 所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 说明语言精确、严密，表达说明文语言的特点。 Eg: 在太阳和月亮的四周，有时会消失一种漂亮的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。 另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。 二、学生分析 学生需要从中学到的学问或技能： 能够确定明

25、确的说明对象。 能够结合说明对象确定说明挨次。 能够合理地运用各种说明方法。 能够使用科学、精确的说明文语言进展表达。 学生已经具备相应的学习根底： 熟悉上：对说明文这种文体有了肯定的熟悉。 情感上：对云的姿势或光荣发生变化时的情态有肯定的体会。 技能上：对于各种说明方法已经有了肯定的把握。 学生需要采纳的学习方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。 三、目标阐述 （一）教学三维目标 1.学问与力量 （1）能说出本文的说明方法。 （2）能阐述本文的说明挨次。 （3）能分析本文的说明语言。 2.过程与方法 （1）能在理解课文内容的过程中运用研习和探究的方法。 （2）能在体会感情的过程中

26、运用诵读和体验的方法。 3.情感态度与价值观 （1）能体会文中蕴含的科学精神和对大自然的喜爱之情。 （二）教学重点 能分析本文的说明语言。 （三）教学难点 能体会文中蕴含的科学精神和对大自然的喜爱之情。 四、过程设计 （一）教师介绍学习方法 今日我们要学习的是一篇经典课文看云识天气。预备采纳自主概括的学习方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互沟通，相互启发，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。 （设计意图：介绍学习方法，导入对本课的学习。） （二）快速默读课文 每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文

27、共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。 （设计意图：加快学生的默读速度，培育整体感知力量） （三）争论学习内容和学习挨次 从文体角度看，这篇课文属于什么文章？ 让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在特地的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的状况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。 作为说明文，哪些方面需要学习？学习挨次如何安排较为合理？ 学生先独立思索，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内争论沟通，形成根本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最终教师也说说自己的根本理解，促进熟悉的深化

28、；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明挨次、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明挨次、说明方法和说明语言。学习一篇文章，先学习它写了什么，再学习它怎么写的；因此说明文的学习挨次一般是先学习它说明白什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的挨次、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的挨次没有定数，但从宏观到微观的安排比拟适宜：说明挨次、说明方法、说明语言。 设置以上环节，表达了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教育理念。或许学生对说明文学习内容的选择和确定不太存在熟悉上的差异或差距，但学生思索、

29、争论的过程，就是唤醒他们自主学习意识的过程，也是让他们意识到教师把他们当做学习仆人的过程；而学生思索、争论的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么学，以后他们离开教师也就能独立学习了。 以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会依据学生的意见随机做些调整。 （设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学习内容和学习挨次，表达“把人当人、自主成长”的非指示性教育理念。） （四）一概括说明对象 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍学习的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对象；概括要经受从粗略到细致的过程，可以先用一句话概括，再用两句话概括，最终用多句话概括；概括时尽可能借助文中的原话或抄录完整的

30、句子，或截取关键的词语，没有现成的才自己编写；概括要简洁、精确、全面（三个要求逐级提升）；以下分步概括，每步都有时间规定。 第一步，用一句话概括。 学生先独立完成，然后一起开口说。时间半分钟即可，比拟简洁，也不用在小组内沟通。 教师预备的根本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。 最终让做错的学生举手，并主动说说做错的缘由，然后教师赐予教导和鼓舞，让他们跟上来，并培育先关注标题的好习惯。 其次步，用两句话概括。 学生先独立完成，每人动笔写，时间2分钟左右；完成后在小组内沟通。这步有较大的难度，需要在相互沟通中相互评判，看看是否到达了三级要求中的最高一级“全面”，边评判边调整完善，形

31、本钱组最正确答案；然后教师随机抽点几个小组长向全班介绍，边介绍边照“全面”的要求去评判。 最终教师也介绍自己的根本理解，连续促进学生的学习：课文有关键词可以截取，一个是第一段的“（云的）姿势”，另一个是第6段的“（云的）光荣”，把这两个词分别代入标题语“看云识天气”，就成了两句话：看云的姿势识天气，看云的光荣识天气。 最终让做错的学生举手，估量会错超其次段的原话“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。”其实这句话只是就云的“姿势”来说的，无法把第6段的云的“光荣”归纳进来。之后让他们主动说说缘由，然后教师赐予鼓舞，更赐予提示：做题不能只凭感觉，要记住三个词

32、：简洁、精确、全面。 第三步，用多句话概括。 先问学生：本文是不是可以连续概括，把云的“姿势”和“光荣”的各种名称再详细化？（简单达成共识。）云的名称比拟多，假如连续用文字来概括，会比拟繁杂，需要换一种更简洁更直观的方式来概括，这种方式是什么？（表格。估量有些学生不会想到。）连续问：表格应当怎么设计？分几列？分几行？每列的上端各写上什么文字？每行的左端又该写上什么文字？（不难达成共识：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行开头，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。） 教师用多

33、媒体亮出详细表格，让学生边扫瞄课文，边找出相应的词语，对着表格，用眼睛来填，边填边一起开口说，训练快速阅读和概括的力量。 表格此处略去，要填入的内容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降落、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好；由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明对象的力量。） （五）二概括说明挨次 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在先请每个人概括说明的挨次；说明挨次可以分为三大类：时间挨次、空间挨次和规律挨次。时

34、间挨次是指根据时间先后的挨次来说明，空间挨次是指根据由表及里、从左到右、从上到下等挨次来说明，规律挨次是指根据从主到次、从总到分、从详细到抽象、从现象到本质等挨次来说明。对比上面三种说明挨次，本文属于哪一种？（让每人随口说说。估量他们会比拟犯难。但确定会排解时间挨次和空间挨次。）对比之后我们会发觉，本文不属于时间挨次，也不属于空间挨次；但属于什么规律挨次，好像不简单说清晰；我们不妨换一种方式来学习，通过这种方式把课文内在的规律挨次概括得更清楚：先给每段编上序号（共7段），然后以扫瞄的方式再读课文，边扫瞄边概括出各段之间的关系，最终参照下面的例如，在备用纸上用这种直观的方式标示出来；时间2分钟左

35、右。 例如： 学生独立完成后先在小组内沟通，然后由每个小组长整合出本组的最正确答案向全班介绍，边介绍边自评和互评。 最终教师也说说自己的概括，与学生共享，并促进共识的形成（假如学生说到位了就说说概括的依据和方法）：课文第段至段写的是云的“姿势”，第段写的是云的“光荣”，第段是总说，因此可以这样概括： 完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新完善：看着标示图，我们会觉得这篇文章的构造框架不太好看，不太完善，不是典型的总分总的模式，那就请每人手动加上一些段落，使之成为典型的总分总构造。先在备用纸上写一写，时间3分钟左右。 每人独立完成后，在小组内沟通，形本钱组的根本共识；然后由小组长向全班介绍，边

36、介绍边自评和互评，形成班级的根本共识。 最终教师也说说自己的解决方案（已经说到位就说方法） 在第1段前面加上一个总说的段落即可，把云的“姿势”和云的“光荣”都写进去，比方这样写：“看云识天气，可以通过看云的姿势和光荣两方面进展。”假如觉得原文第6段与原文第1段不太协调，还可以在第6段前面加上和第1段一样的写法：“天上的云，也是光荣万千，变化无常。它们有的像有的像” （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明挨次的力量。） （六）三概括说明方法 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的方法；说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比拟、分类别、列图表

37、、打比方、引用等；请“对号入座”，说说本文主要的说明方法有哪些，分别引用一些句子详细说说，并说说这些说明方法各有什么表达效果；时间5分钟左右。 每人独立完成后，说给同桌听，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位说说，边说边自评和互评，细化深化每个人的学习。 最终教师也介绍自己的根本理解，连续促进学生的学习（依据需要随机取舍） 本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”集中消失在第1段，把云的不同姿势比方成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼好玩。“分类别”集中在主体局部，把云的姿势和光荣分成多种类别，分别说明；表达效果一是条理清晰，二是能全方位、多角度地说明事物。“引用”集中在第

38、6段，引用了很多民间谚语；表达效果是丰富了文章的内容，且增长了读者的学问。 完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说明方法是比方，课文第一段说：“天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马”我们也仿照着造一个排比形式的比方句，看看能不能一口气用上三四个喻体，题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，”喻体用词语或短句即可，比方要贴切，意境要美丽；写在备用纸上；时间2分钟左右。 独立完成后在小组内相互沟通，并相互评判；然后每个小组推举一位代表向全班介绍，边介绍边自评和互评。 估量很多同学答得不太顺当。教师可顺势引导：“书到用时方恨少”，做得不顺当，说明自己的语言积存还不

39、够丰富；语文是读出来的，要多读课文，多读课外书，多积存语言；语文学习胜利的根本标志就是能运用语言，出口成章，下笔成文。 最终教师也说说自己的根本解答，如学生有更好的随时替换上去 词语形式的：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。 短句形式的：像闪烁的群星，像严厉的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明方法的力量。） （七）四概括说明语言 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的语言；说明文常常在一句话里参加修饰性的词语，或者在一段话里参加补充性的句子；请自主找出这两类例子，细细体会，并用词语精确概括说明文语言的特点

40、；时间3分钟左右。 每人独立完成后，说给同桌听，相互沟通，相互完善。 最终教师也说说自己的根本理解（学生举过的例子可再强调也可避开） 在句中参加一些词语的例子，比方第2段中有“往往”、“经常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“慢慢”、“渐渐地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词假如删去，意思就有差异了。 在段中参加一些句子的例子，比方第7段最终两句：“但是，天气变化特别简单，看云识天气究竟有肯定的限度。要精确把握天气变化的状况，还得依靠天气预报。”假如删去这两句，就片面夸张了看云识天气的作用。 由此可见，说明文语言的特点是精确和严密。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明语言的力量。） （八）自由式补充学习 在前面统一学习内容的根底上，再给出一个自由学习的时间，让每人共性化地补充学习，依据自己的需要，或就自己感兴趣的内容自由研习，或就自己有疑问的问题自由探究，或就自己有想法的话题自由阐述，让学生的心灵和才智姹紫嫣红地自由绽放。时间机动。 （设计意图：敬重学生的“仆人翁”地位，让学生依据自己的需要，共性化地补充学习。） （九）积存性美读 先聚焦新奇字词，边读边积存。因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内相互检测，然后由教师现场检测。