《神奇的光》教案一等奖.docx

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1、 神奇的光教案一等奖 1、奇妙的光教案一等奖 活动目标： 1、让幼儿初步接触光的穿透现象（仅限手电筒的光），知道光穿过不同的物质会产生变化。 2、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 活动预备： 手电筒，布，毛巾，镜子，皱纸，手工纸，厚纸板，塑料杯碗，玻璃片、不锈钢杯，瓶，水彩颜料，棉签，小盆，筐。 活动过程： 一、设置情景，提出问题 带幼儿进入比拟昏暗的活动室，静静将手电筒的光照在白屏幕上：你们看，这是什么呀？你看到了什么？（光）

2、二、观看尝试，操作感知 1、教师操作，幼儿观看光影： 你观察了什么？ 教师用厚纸把光遮住：我是不是把手电筒关掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不过去。） 提出问题：是不是全部的东西遮住光，光都穿不过去？ 2、幼儿操作：这里有许多不同的东西，小朋友用手电筒试一试看光能不能穿过去。 幼儿操作，鼓舞幼儿尝试不同的物质。 幼儿发表意见并当场试验（我发觉光能穿过光不能穿过） 小结：有些东西光能穿过去，有些东西光穿不过去。 三、沟通争论，发觉不同 1、教师引导，激发幼儿回忆：刚刚你们有没有发觉什么好玩的事情？ （“光变颜色了”，“光穿过去变淡了”） 2、教师同幼儿共同检验。 3、提问：光穿过这些东西，

3、照在白屏幕上的影子一样吗？ 4、幼儿操作透光材料，在白板上试验光影的变化。 5、小结：穿过不同的东西，光会变得不一样。 四、嬉戏稳固，加深印象 1、结合生活实践提问： 、你们见过彩色的灯吗？（红绿灯、舞台灯） 、猜猜看它们是怎样做出来的？（灯泡上盖上有颜色的东西，灯就变颜色了） 、教师这里有一个彩灯，猜猜看这是怎么做出来的？ 2、幼儿嬉戏：用棉签沾上颜料，溶解在水中，晃动形成彩色的灯。 3、检验成果：你的灯会是什么颜色的？为什么？（用手电筒检验） 五、迁移活动 1、提问：你们觉得光怎么样？为什么？ 2、再次小结：有些东西光穿不过去，有些光又穿得过去，而且穿过去以后还会变颜色，真好玩。 3、提问

4、：除了光穿过以后会变颜色，你们还发觉了什么好玩的事情吗？ （依据幼儿的答复迁移，引起下次再探究的兴趣。） 活动反思： 材料是激发和维持幼儿探究兴趣的最好诱因。本次活动中，我为幼儿供应了大量的操作材料，并以活动材料为载体，是活动步骤紧扣目标层层深入，有利于幼儿不断探究、验证。本次活动采纳了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观看、猜测、试验，相互争论、沟通、解决问题，不仅提高了幼儿学习的积极性，还拓宽了幼儿的思维，进展了幼儿的多方面力量。 2、奇妙的光教案一等奖 教学目标： 1、学会12个生字及新词，认读1个字。 2、正确流利朗读课文。 3、感受“照耀、放射、散射、反射”的区分。 教学

5、重难点： 把握生字新词，正确流利朗读课文。 课前预备： 学生预习字词，教师预备有关字词课件 教学时间： 2课时 第一课时 一、引入 指名读课题，答复：奇妙的光指的是什么?今日，就让我们领会激光的奇妙。 二、新课 (一) 检查预习 1、 你能精确朗读带有生字的词语吗? 目眩 临时 轴承 灼伤 2、仔细观看以上生字，提示书写时应当留意的地方，并对准生字正确写一遍 3、 区分形近字组词 型( ) 仪 ( ) 眩( ) 形( ) 议 ( ) 炫( ) 4、 词语拓展 qi ( ) ( ) (1) 切 (2)xng ( ) ( ) qi ( ) ( ) (二)正确朗读课文 1、自己朗读预习不熟的自然段。

6、 2、四名同学按内容连起来朗读一遍课文 5、 划分段落 a) 轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么? 2、看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题) 3、依据小标题文章可以分成几局部? 四局部(1) (2、3) (4-7) (8-11) (三)、认真读课文完成思索题2： (1)区分“照耀、放射、散射、反射”的意思。 (2)订正填空 三、小结 这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。 四、作业 朗读课文并查阅有关激光的图文资料。 板书设计： 最亮的光 29奇妙的光 最快的刀 激光 最准的尺 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，感受激光的奇妙和巨大作用，产生

7、喜爱科学、学习和探究科学的愿望。 2、用“新星、临时、困难”造句。 教学重难点： 理解课文内容，感受激光的奇妙和巨大作用。 教学预备： 把学生分成六个小组，分别查阅： 激光在军事、工业、农业、医学、生活、测量方面的作用资料。 教学过程： 一、回忆课文内容 课文采纳什么方式为我们介绍激光的那几方面的特点? 板书：最亮的光、最快的刀、最准的尺 二、深入理解内容 1、 自学： 方式：(1)采纳小组学习，每小组选择最感兴趣的一方面。 (2)先自学再小组内沟通。 问题：为什么说激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺? 2、 沟通： 最亮的光： (1) 缘由“它发光的方向集中，因此它发出特殊亮的光”。 (2)

8、 请大家再读一读第三自然段，了解课文是怎样“最亮的光” 采纳比拟的方法。 最快的刀： (1) 缘由：用适当的凸透镜把激光集中到一点，就能使温度到达上百万度。 (2) 用什么方法表达最快的刀的? 用举例的方法：能够在最硬的钻石上 打孔。 最准的尺： 缘由：激光的速度一秒钟可以跑三十万千米很快。 3、 了解激光的作用。 1、 学习小组内沟通自己搜集的资料。 2、 各小组派一名代表介绍： (1) 在军事的作用 (2) 工业的作用 (3) 农业的作用 (4) 医学的作用 (5) 活的作用 (6) 测量方面的作用资料。 4、 依据激光的特点请大家大胆想象在将来的生活中，激光会用在那些地方? 三、总结课文

9、：用一句话总结课文的主要内容 激光真是一种奇妙的光啊! 四、造句 1、 各小组组内沟通 2、 请小组汇报。 五、学习这篇课文后，你有什么感受? 六、作业：写词造句 最亮的光 板书 29 奇妙的光 最快的刀 (激光) 3、奇妙的光教案一等奖 活动内容： 奇妙的光 活动目标： 1、了解光的种类、光的特性及光的用途。 2、进展幼儿的观看。比拟。推断力量。 3、激发幼儿探究光的神秘的兴趣。 活动重点： 了解光的种类、光的特性及光的用途。 活动难点： 能理解浅显的光的特性原理 活动预备： 1、水、玻璃杯、小镜子、水盆、硬币、手电筒 2、活动记录表：（光的特性、光的用途）每位幼儿两张 3、多媒体课件：各种

10、照明灯、浴霸、歌厅里的灯光、装饰的彩灯、港口和公路上的信号灯。 活动过程： 一、了解光的种类： 1、设置场景（使室内变暗）师：提问： 小朋友，屋里为什么变暗了？ 幼儿：“没有光了，所以屋里变暗了”（翻开灯）提问：为什么屋里又亮了？幼儿：由于有灯光了，所以屋里变亮了。师：那么，你能说说你都见过那些光呢？ 2、幼儿说出自己见过的那些光（太阳光、月光、星光、灯光、闪电光、x光、火光、激光、荧光棒、萤火虫发出的光等等）。 教师小结：让幼儿知道光有自然光和人造光两种。 自然光：像太阳光、月光、星光、火光、闪电光、萤火虫的光是自然界产生的光叫自然光。 人造光：像灯光、激光、x光、萤光棒的光是人们制造出的光

11、叫人造光。 二、熟悉光的特性、探究光的特性： 师：下面我们来做几个小试验，看看光是怎样走路的？ 试验（一）将活动室窗户遮住使室内变暗，翻开手电筒，让幼儿观看手电筒的光是怎样走路的？幼儿（手电筒的光是始终向前跑的）。 师小结：这是光的第一个特性：叫做光的直射性。生活中有许多光都是直接就射过去的，比方：太阳光、月光、手电筒的光、应急灯的光等等，因此，这种光的照耀过程成直线的现象称之为直射现象。 试验（二）让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水。师：小朋友边玩观看光发生了哪些变化？幼儿（发觉小镜子反光，发觉水盆里的水也反光、发觉小镜子让光拐弯了）。 师小结：这叫光的其次个特性：光的反射性。 试验（

12、三）把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，引导幼儿观看硬币和筷子的变化，幼儿（我发觉筷子弯了、我发觉硬币从玻璃杯侧面看变得很大，从玻璃杯的上面看没变）。 师小结：这种现象叫光的折射，这是由于光的折射引起的，太阳光会照在地上，我们身上，也会穿过清水照进水里，可是水和空气不一样，光钻进水里，走得慢了，也发生了一点变化，我们的眼睛看下去，水里的筷子似乎变弯了，其实是光在和我们做嬉戏呀！是光的第三个特性：光的折射 师与幼儿一起总结光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。并让幼儿做记录。 三、争论光的用途： 师：人们利用光的这些特性创造了很多有用的东西，给我们的生活带来了很多便利。 1）、幼儿观看多媒体

13、课件了解光的一些用途：照明、取暖、消遣、装饰、用作信号等。 2）、让幼儿说说自己还知道光有哪些作用？作手影、帮忙找东西。知道光的特别用途：诊疗、美容、科考、照相、红外线烤箱可以烤东西；红外线还可以治病、紫外线可以消毒、杀菌。在医院里，人们可以用激光进展光治疗。 3）、鼓舞幼儿长大后探究、发觉更多的没有被人类发觉的光，或利用光的特性创造更多有用的东西，造福人类。 四、活动延长 请幼儿将在日常生活中所看到的光的用途画到记录纸上。 4、奇妙的光教案一等奖 导语：对奇妙的光这一课，教师会制定怎样的教案？以下是小编整理的奇妙的光教案，欢送各位参考。 教学目标： 1、学会12个生字及新词，认读1个字。 2

14、、正确流利朗读课文。 3、感受“照耀、放射、散射、反射”的区分。 教学重难点： 把握生字新词，正确流利朗读课文。 课前预备： 学生预习字词，教师预备有关字词课件 教学时间： 2课时 第一课时 一、引入 指名读课题，答复：奇妙的光指的是什么?今日，就让我们领会激光的奇妙。 二、新课 (一) 检查预习 1、 你能精确朗读带有生字的词语吗? 目眩 临时 轴承 灼伤 2、仔细观看以上生字，提示书写时应当留意的地方，并对准生字正确写一遍 3、 区分形近字组词 型( ) 仪 ( ) 眩( ) 形( ) 议 ( ) 炫( ) 4、 词语拓展 qi ( ) ( ) (1) 切 (2)xng ( ) ( ) q

15、i ( ) ( ) (二)正确朗读课文 1、自己朗读预习不熟的自然段。 2、四名同学按内容连起来朗读一遍课文 5、 划分段落 a) 轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么? 2、看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题) 3、依据小标题文章可以分成几局部? 四局部(1) (2、3) (4-7) (8-11) (三)、认真读课文完成思索题2： (1)区分“照耀、放射、散射、反射”的意思。 (2)订正填空 三、小结 这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。 四、作业 朗读课文并查阅有关激光的图文资料。 板书设计： 最亮的光 29奇妙的光 最快的刀 激光 最准的尺

16、 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，感受激光的奇妙和巨大作用，产生喜爱科学、学习和探究科学的”愿望。 2、用“新星、临时、困难”造句。 教学重难点： 理解课文内容，感受激光的奇妙和巨大作用。 教学预备： 把学生分成六个小组，分别查阅： 激光在军事、工业、农业、医学、生活、测量方面的作用资料。 教学过程： 一、回忆课文内容 课文采纳什么方式为我们介绍激光的那几方面的特点? 板书：最亮的光、最快的刀、最准的尺 二、深入理解内容 1、 自学： 方式：(1)采纳小组学习，每小组选择最感兴趣的一方面。 (2)先自学再小组内沟通。 问题：为什么说激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺? 2、 沟通： 最亮

17、的光： (1) 缘由“它发光的方向集中，因此它发出特殊亮的光”。 (2) 请大家再读一读第三自然段，了解课文是怎样“最亮的光” 采纳比拟的方法。 最快的刀： (1) 缘由：用适当的凸透镜把激光集中到一点，就能使温度到达上百万度。 (2) 用什么方法表达最快的刀的? 用举例的方法：能够在最硬的钻石上 打孔。 最准的尺： 缘由：激光的速度一秒钟可以跑三十万千米很快。 3、 了解激光的作用。 1、 学习小组内沟通自己搜集的资料。 2、 各小组派一名代表介绍： (1) 在军事的作用 (2) 工业的作用 (3) 农业的作用 (4) 医学的作用 (5) 活的作用 (6) 测量方面的作用资料。 4、 依据激

18、光的特点请大家大胆想象在将来的生活中，激光会用在那些地方? 三、总结课文：用一句话总结课文的主要内容 激光真是一种奇妙的光啊! 四、造句 1、 各小组组内沟通 2、 请小组汇报。 五、学习这篇课文后，你有什么感受? 六、作业：写词造句 最亮的光 板书 29 奇妙的光 最快的刀 (激光) 5、奇妙的光教案一等奖 设计意图 在区域活动中，孩子们喜爱拿着手电筒玩，一会儿照亮，一会儿用手拦住光，甚至用积木拦住光，看不见光。但是他们对这些现象的产生不理解，也很有兴趣很情愿通过试验来探究一些光的神秘，为了满意幼儿的求知愿望，我设计了这次活动。 活动目标 1、让幼儿初步接触光的穿透现象，知道光穿过不同的东西

19、会变得不一样。（仅限手电筒的光） 2、培育幼儿的观看力量，能大胆表达探究的过程和结果，并记录下来。 3、体验探究光的乐趣。 重点难点 光穿过不同的东西会变得不一样。（仅限手电筒的光） 活动预备 1、课件 2、手电筒、白纸、毛巾、纸盘、积木、一次性碗、皱纹纸、电光纸、红旗、雪花片。 活动过程 一、导入局部 设置情景，引起幼儿对光的兴趣 教师：今日教师要请来一个神奇的客人，但是这位客人有一个要求，要我们的教室变得黑黑的，它才出来，怎么办呢？（幼儿：把灯关上） 教师：教室变黑了，让我们把客人请出来吧。（亮手电筒的光） 教师：大家好，我是光博士，很快乐来大大七班做客，你们欢送我吗？（幼：欢送） 教师：

20、感谢，那你们知道我是从哪来的吗？（幼答复） 教师：小朋友真聪慧，（师用书把光遮住） 教师：咦，光怎么不见了呢？（幼儿答复） 教师：光能穿过吗？（幼儿答复） 哦，光不能穿过，那光能穿过这个玻璃吗？（幼儿答复） 教师：究竟能不能呢？我们来看看。 教师：用玻璃遮住手电筒的光，光能穿过吗？（幼儿答复） 教师：刚刚我们玩嬉戏，发觉光不能穿过书，能穿过玻璃。你知道有哪些东西光不能穿过？（幼儿答复）还有哪些东西光能穿过？（幼儿答复） 教师：你们动脑筋说了许多。 二、根底局部 1、幼儿探究，哪些东西光不能穿过，哪些东西光能穿过，分组试验，并记录试验结果， 教师：今日，教师这里预备了好多试验材料，有手电筒、白纸

21、、毛巾、纸盘、积木、一次性碗、皱纹纸、电光纸、红旗、雪花片，这里还有一张记录纸， 通过试验，假如光不能穿过纸，就在它下面的方框里用“”记录，假如光能穿过纸，就在它下面的方框里用“”记录。 教师：现在要请你们取一张记录纸开头试验吧。 教师巡回指导。 2、沟通试验结果，结果不一样的再次试验。 教师：小朋友拿着你的试验结果到前面来。谁来说说你的的试验结果。 教师：通过试验，光不能穿过，光能穿过，（师记录幼儿结果） 小结：通过试验，我们知道有些东西光不能穿过，有些东西光能穿过，在我们身边就有这样的例子，比方说我们的教室，你们说说太阳光是能穿透窗户，还是能穿透墙壁照进来？ 教师：小朋友真聪慧，生活中还有

22、许多这样的现象，大家以后还会发觉更多 。 3、幼儿探究，光穿过不同的东西会变得不一样 教师：刚刚 小朋友试验的时候，光穿过蓝色电光纸，发生了好玩的变化，我们来看看。 教师：光穿过蓝色电光纸，我们看到了什么？（幼儿答复） 教师：那光穿过一次性的碗、电光纸、皱纹纸、红旗、雪花片，又会发生什么变化呢？请你们去做试验，光穿过什么，你发觉了什么?（幼儿答复） 小结：今日我们做了光的试验，知道有些东西光不能穿过，有些东西光能穿过。并且光穿过不同的东西会变得不一样 。 4、结合生活实践，加深印象 教师：我们刚刚做试验是手电筒发出的光，在我们生活中还有哪些光？请小朋友看一看光的图片。 太阳光，萤火虫，水母，恒

23、星 教师：它们都是自己本身发光，是一些自然光源，在我们生活中，还有一些人造光源，是科学家创造的，比方有点燃的蜡烛，发光的电灯，还有哪些呢？请小朋友说一说。 教师：你们都动脑筋想了许多，教师也收集了一些光的图片，我们一起来观赏。 教师：我们看了光的图片，请小朋友想想看生活中没有光会是什么样子？（幼儿答复） 教师：光照亮了我们的生活，它是我们的好朋友。 三、完毕：嬉戏“追光” 我们的好朋友光博士请你们玩追光的嬉戏，用小朋友手电筒的光来追教师手电筒的光。 活动反思 我们班孩子活泼、好动、喜爱嬉戏、喜爱探究，因此，我设计了科学活动，让孩子们在嬉戏中产生对光的兴趣。活动中我留意收集利用丰富多彩的材料，结

24、合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，鼓舞幼儿自由观看、操作、发觉、记录与探究，充分展现了一个幼儿为主体，教师为主导的动态活动过程，让幼儿带着深厚的兴趣、剧烈的探究欲望。 我们共同实践，共同讨论，共同学习，将活动不断深入下去，在活动中对光是否能穿过纸有争议时，这是我没有预设到的，在做记录时能准时把它留下再来解决。 当时我急于解决问题，想让小朋友尽快说出光能穿过纸，最终经过几次试验，小朋友才知道光能穿过纸。经过田园长的教导，让我熟悉到应实行有效的方法来解决这个问题，让小朋友来试验，然后教师进展引导和示范，让小朋友去比拟、发觉，才知道光能穿过纸。活动中应发挥记录纸的作用，拓展幼儿的阅历，并写上名字

25、在科学活动区中展现。 事实证明，应追随幼儿兴趣，依据幼儿的进展需要。选择有价值，有意义的点进展活动。这样更有利于幼儿通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。 在今后的活动中，还要取长补短，不断的积存实践阅历，提高自己的教育教学水平。 6、奇妙的水的教学反思 科学课重在培育同学的动手力量，通过这节课的学习引导同学亲身经受科学探究的过程。回忆我整节课的教学，无论是对教材的处置，还是对资料的选择，以和教学过程的设计都充足表达了同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为同学自由地绽开学习过程，供应了适当的条件。奇妙的水一课，着重使同学经受一个科学探究过程。依据餐巾纸和水相互作用的结果，熟

26、悉毛细现象发生的缘由；同时使同学熟悉水的张力的大小。本课的教学特点，要把熟悉因果联系的思维过程设计得生动。根本过程是：观看水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”有能发生毛细现象的，要表达 “孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。 本课中，我首先让同学解释水沿餐巾纸上升，解释后又让同学找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的一起点。在这个过程中我留意引导同学经受熟悉发生、进展的过程，让同学经受怎样考虑，怎样验证自身的解释。经过这样考虑： (1)全体同学明白了假设的内容 (2)经受了一次由此和彼，学习全面考虑

27、的过程。 (3)通过考虑为“用什么资料进展试验，怎样进展试验，试验中观看什么等后续的学习活动” ，建立了充足的根底，特殊是为推理建立了充足的根底。 在教水的张力的时候，让同学知道杯中的水要满，无视了强调试验中“杯中的水肯定要很满”这一环节，以致于同学在做试验的时候有些混乱，试验结果消失了误差。在后来的课上我就尽量做好试验前的强调工作，如怎样减小误差等，同学听后，在试验中就能留意到，试验效果也好些。同学在做试验到后期时急躁就大大削减了，开头还能一个一个地放回形针，到后来就一下子放许多个，结果就有误差，这样对水的外表张力的熟悉就不够深刻。而且有的同学在试验过程中意识到了某些问题的存在却不能引起重视

28、，对试验结果造成了很大的影响，照实验时要当心桌子，以免水翻出来。 总之，这是一节试验课，能让同学充足动脑和动手。同学比拟喜爱上这堂课，也能积极投入到课堂中，表达了同学的自主性。创设讨论水的情境，一起观看水，感知水的奇妙。尽量实现师生、生生双向沟通，使课堂从被动的、听从的师生关系转变到和谐、互动的关系。 7、奇妙的水的教学反思 本节课主要是让学生对水的性质有个完整的熟悉，第一课时选择讨论水的毛细现象和溶解现象。 在熟悉水的毛细现象时，引导让学生自己探究大吸管、毛细管、玻璃片、纱布、粉笔这五种材料能否让水往上爬，在这个过程中，问题“能让水往上爬的材料有什么共同特征？跟另外几种材料有什么不同？”让学

29、生从试验操作中回到科学探究中，促进学生对毛细现象的特点有自己的熟悉，在此根底上给出毛细现象的描述性概念。最终，供应典型的事例，帮忙学生理解毛细现象在日常生活中的”应用，并进一步引导学生去熟悉生活中的毛细现象。 而在熟悉溶解现象时，通过争论“高锰酸钾消逝了吗？哪里去了？”一系列问题引导学生把握高锰酸钾变成肉眼看不见的颗粒匀称地分散在水中。但是做高锰酸钾和沙子的比照试验，会让学生将留意力转移到两者的不同：高锰酸钾放入水中，水变色了；沙子放入水中，水没有变色。在之后学生的操作试验中，学生也致力于探究糖放入水中水没有变色，而面粉放入水中水变色了（其实是浑浊了）。他们认为糖和面粉都溶解了，其实面粉颗粒还

30、是看得见的，因此在刚开头的高锰酸钾试验中，应让学生充分熟悉到高锰酸钾颗粒看不见但却分散在水中并没有消逝，而沙子颗粒还是看得见。在这里，我没有很好地扮演一个“引导者”的角色，导致溶解的概念并不那么深刻。 在后面一节课回忆复习时，可以很明显发觉，学生对毛细现象熟悉很精确并且深刻，但是对溶解现象的关键词“变成肉眼看不见的颗粒”和“匀称分散”把握的并不是很到位。在下面一个班级中应当留意在溶解这一局部略微多放一点时间，为了让学生把握地更好。 8、奇妙的书的教学反思 “读书破万卷，下笔如有神”。语文教学要解决学生写的问题，唯一的捷径就是引领学生走到爱读书的道路上去。通过看学生寒假日记，了解到学生在假期里积

31、极地看书的”不多，特殊学得吃力的学生更是如此，他们大多数时间铺张在与电视作伴中，问假期看了几本书，一脸茫然。为此，就以本单元内容为纽带来激发学生读书的兴趣。文中第1、2小节运用了比照的写法，分别把“一册书籍”和“一艘非凡的战舰”。 “一页诗扉”和“一匹奇妙的坐骑”进展形象的比照，突出书的奇妙。班中也有那么一些小书迷，让他们谈自己读书时的感受，有学生说：我感觉书就像一部长部电影一样，让我看到人生的酸甜苦辣；有的说：书就像美味食品，让我遗忘了吃饭；有的说：书像一首美丽的乐曲让我沉醉；还有说书像钥匙，像心理医生、像一幅风景画、像一杯茶、像一盏明灯想不到学生说出这么多对书的情感体验，让那么平常不大爱看

32、书的学生启发应是很大的，在他们的心得中写到：原来读书有这么美，我以后也要好好读书了。 9、奇异的电与磁奇妙的电磁铁的教学反思 这节课的的教学流程是根据“发觉问题、提出问题，假想猜测，设计方案，动手试验，汇报总结”这五个环节来进展教学的，表达了一个完整的科学探究过程。 本课的问题的提出、猜测、设计试验、动手试验，汇报总结都是学生小组合作、自主完成的。教师是探究的引导者、课堂的”组织者，教学设计表达了以学生为主。 再次，这样的教学设计表达了科学教学的“开放性”原则，集中表现在对问题的猜测及讨论工程的选择上。在选择讨论工程时，敬重学生的意愿，让他们自由选择，结果不同的小组选择了不同的讨论工程。教师对

33、学生活动材料的预备特别充分，对学生活动的开展考虑得周到细致，教师参加学生活动的过程中，对学生和气可亲的指导，和学生打成一片，充分表达了教师的亲和力。教师在学生活动中起到了引领者、组织者的作用。 为了提高一节课的效率，詹教师细心设计了教学环节，对教学环节的开展考虑得很周到；对器材的预备细致入微，从一根大头针到一根电线，从整节课的框架到每一个细节，都充分表达了这一点。科学素养的形成是多种教学方法的结果，仅靠单一承受式教学模式是难以奏效的，詹教师采纳了多种教学方法和教学手段，进展探究性学习的教学，不仅重探究的结果，更重探究的过程。 这节课詹教师强调学生动手做，让学生亲身经受，亲自探究，培育了学生的力

34、量，学习了科学的方法，体验了胜利的乐趣，这节课真正做到了“以培育学生的科学素养为宗旨”。 听会遗忘，看能记住，做才能会，教师为学生制造了动手做的时机，给了学生尽量多的时间和空间进展科学探究。整堂课探究气氛非常浓郁，学生对于这样一个有肯定难度的探究内容始终有着深厚的兴趣。这节课的教学设计表达了新课改理念，学生活动充分，探究行为明显，教学效果显著。 10、品德与社会奇妙的中医的教学反思 由于本课时涉及面很广，蕴含着大量的社会历史信息，所以，教师能借助教材、相关图片、视频、网页及课件，帮忙学生归纳整理所学的社会文化历史内容，梳理清晰生活和历史之间的联系及进展脉络，进而形成较为明确的历史观，使学生学会

35、辩证地理解和对待一个事物的过去、现在和将来的进展历程。 教师能做到学生的兴趣点与问题严密联系。让学生找资料、说感受，积极引导进展思索和分析，学会在事物的联系与进展、传统与变迁中熟悉和推断生活和历史的关系。 生活就是学习。一位外国教育专家说过这样一句话：“我听到，我遗忘了；我看到，我记住了；我动手，我理解了。”所以，教师在品德课堂教学中反映了儿童的需要，贴近儿童的生活，能引导学生用自己的”眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。本案例还让学生在生活中感悟生活，在生活中走向更加美妙的生活为目的。教师坚持“生活”就是一个大课堂，“教材”不是唯一的资源的原则。实施“学生已有的阅历“、”伙伴间的合作共享”、“家长供应的信息”、“课堂生成的现象”、“街头现成的场景”等都成为了促进孩子学习、帮忙孩子胜利学习的资源。做到台上台下、校外校内互动起来了。 在这课时里，透过服饰看社会，感受服饰文化的博大，注意了学生的实践体验，是本单元追根寻源的主题，是新思品课程所提倡的“活动性”教学原则，也是本课例的一大亮点。 奇妙的光教案一等奖这篇文章共31747字。