《长城》教学反思15篇2.docx

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1、 长城教学反思15篇 “备课是上好课的前提”刚上班时，只是懵懵懂懂的读，烂熟于心的记。现在深刻体会到了这句话的含义，也体会到了备课的重要性。 本周一讲了语文课长城，以“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”为主线，以学生朗读为主，在课堂上充分调动学生的主动性，发挥学生的主体性，让学生争论从哪感受到长城是世界历史上的宏大奇迹，最终进展全班沟通共享，让学生充分的说，充分体会，充分读。在朗读中感受长城长、高大结实及气势宏伟的特点，在朗读中感受对祖国的喜爱和对古代劳动人民的赞美之情。 但这节课还有许多缺乏之处，让我熟悉到备课的重要性：1、本课为精读课文，可以设计2课时，本节课的教学内容设计

2、过多，以至于后面学生共享体会时时间过于紧急；2、在整节课中教师没有范读；3、过度语不够自然，有的直接到下一环节，教师的引导作用没有充分发挥；4、课堂上语言不够精准，有时带自己的口头语。发生这些状况最主要的缘由是没有充分的备课，备课是上课的前提，所以在上课之前教师肯定要充分地备课。 通过本节课的教学和教师们的评课，我看到了自己在教学方面许多的缺乏。在以后的教学中努力改正，争取使自己的教学水平有所提高。 长城教学反思2 下课后，对这节课中消失的问题，我做了冷静的思索。我想：教材是已知的，而学生的答案却是未知的。也正因如此，教学中会不行避开地消失很多“问题”，若教师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮

3、点”，而只顾自己教学的顺当进展，那么必定会掩盖学生的独特思索，也铺张了难得的生成资源。 当孩子读了资料，说出见解时，我为了教学的正常进展，而赐予了全盘的否认。其实，孩子究竟还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的根底上真实的体会。而我，由于教案的预设太过于单一，当消失了种种意想不到的状况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。 叶澜说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉以外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。我想，我若能不拘泥于预设的教案，而是擅长发觉、擅长捕获，并准时纳入教学流程中，生成新的问题“生长点”，那课堂将为更为精彩。当学生说出“秦始皇真残忍，

4、没必要修长城”时，他们就感受到了当时条件的艰难，感受到了劳动人民挥了汗、流了血。我若能引导：“孩子们，劳动人民为修建长城付出了很多，有些甚至是珍贵的生命，可是若没有这道重要的防线，死伤的百姓或许更多，那将会血流成河。万里长城也就是劳动人民用才智与血汗建筑而成的，我们肯定要爱护好万里长城。”这样，将不仅敬重了孩子的思索，也让他们更为深切地感受到对古代劳动人民的赞美之情。 “真实”是课堂的生命本色，任何事物，只有保存了自己生命的本色才最有价值。细心预设，关注生成，才会使课堂在不断的“生成”中绽放漂亮。 长城教学反思3 本周我连续攻克唱歌课，讲长城谣，在上课前，我照旧仔细备课，搜集了很多版本，选取了

5、最简洁的版本，有下载了相关公益广告的视频，搜集了许多相关图片，仔细做了PPT课件，决心肯定要上好唱歌课。 在几天的课上下来，我发觉在课上应当多鼓舞学生，多些急躁，渐渐来，不能太死板，过于焦急。原来音乐课就是活泼、放松心情，调整学生日常学习压力的。应当多让学生找到乐趣，打心底里喜爱上音乐这门学科。 在接下来的课中，我先用长城的照片吸引住学生的留意力，产生兴趣后播放音乐，学生被气氛带动也就张开了嘴，唱了起来。 对于学生的跟唱我多进展了鼓舞和表扬，学生也乐于承受。在播放短片后，学生依据对唱词的理解进而对唱曲有了深层熟悉，了解后就能够带着感情演唱，一节课下来轻松了不少。 长城谣原来的旋律原来就比拟舒缓

6、，每个班的学生都能很好地学会并唱出感情。作为嘉奖，我特意留出时间来为学生播放他们喜爱的歌曲、视频。经过一段时间地熬炼，我已经渐渐可以驾驭唱歌这类课程的教学了。事实证明，只要努力，找到方法，任何困难问题都不是问题，教学是如此，人生亦如此。 长城教学反思4 游八达岭长城是北京市义务教育课程改革试验教材二年级上册第21课。这是一篇写景的文章，课文通过记叙“我”跟着妈妈巡游八达岭长城时的所见所闻，介绍了八达岭长城的宏伟壮丽和长城在古代的作用，抒发了对长城的赞美之情。学习这篇课文之前，我做了肯定的预备，上网搜集了一些长城的图片和有关长城的课外资料。在教学过程中，虽然遇到了许多问题，但还是有一些收获的。

7、首先在导入课文这个环节上，我留意了为学生创设良好的学习情境。伴随着董文华美丽的歌声，学生的心情放松了不少，避开了学生的紧急心情。我还留意了以谈话方式导入课文，以“不到长城非英雄“这句话导入，不仅不会让学生感到意外，还可以激发学生的兴趣，想当一回英雄。 其次，在教学过程中，我的教学设计是比拟完整的。让学生了解八达岭长城的宏伟壮丽是这篇课文的重点，在理解这局部内容时，我先向学生明确“宏伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，我们必需清晰的知道长城什么样。然后我给学生充分的时间让学生画出相关语句。“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”、“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭

8、长城，只是其中的一小局部。”“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”学生在谈对这些句子的理解状况时，我并没有停留在答案正确上，而是让孩子结合详细词语谈自己的理解。在学习这些句子的过程中，我还留意了使用多种方法帮忙学生理解。例如：在学习“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小局部。”这句话时，我就将“一万多里”变为了“10000多里”，并连续换成了学生学过的“米”，让学生通过这些详细数字，感受长城的长。在学习“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。” 这句话时，我不仅抓住“并排”、“跑”这些词语，还让六个学生手拉手站起来，让学生对长城的宽有形象详细的熟悉。学习完这3句话以后

9、，我并没有急于出示结果，而是让学生将3句话读一读，联系起来想一想长城什么样，让学生由分散又回到整体，向学生渗透应当联系起来看课文。“批注”是中高年级要培育学生的重要力量。在重点句的教学中，我还留意带着学生批注，让学生将句子中的重点词语加上着重号，并将理解的内容“长”、“高”、“宽”写在书上，向学生渗透批注应当写哪些内容，这种做法对于高年级学习有很大的帮忙。 在这节课的教学过程中也有许多问题让我感到很缺乏。首先，这堂课的学习气氛比拟沉闷，学生的学习兴趣不是很深厚。消失这种状况，与教师的语言渲染不够到位，方法选择不是很恰当有很大关系。例如：在开头时，教师让学生用书中的一个词概括长城给“我”留下的第

10、一印象，学生感到很茫然，他们根本不清晰什么叫第一印象。再有，教师让学生读课文划出相关语句，学生是否明白什么是相关语句，我也有肯定的疑问了。再有这篇课文当中“宏大”也是一个重点词，需要突出，而我在处理这个问题时没有让学生充分体会到长城的作用，学生对长城的宏大体会不够。 学习过这篇课文以后，我有一个怀疑“烽火台是否在长城之上”，盼望能得到教师们的帮忙解决这个怀疑。同时也盼望教师们在教学中留意这个问题。 长城教学反思5 第一单元的课文都表达了喜爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的喜爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。 第一篇课文中的长城和水道，离农村孩子的生活太遥

11、远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和水道，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、水道的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折曲折、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿水道的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和水道的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。 专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！ 长城教学反思6 长城是小学四年级语文上册的课文。课文主

12、要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。 课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建筑长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。 从远看长城引导学生体会长城的气势宏伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们

13、争论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。 到了近看长城一局部，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气势宏伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求学生边默读课文，边对比小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对比，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了

14、学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大结实的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比拟被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。 体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的比照，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车

15、没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。 长城教学反思7 教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此根底上确定教学目标，绽开教学。 在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉大家错的较多的词是“驾驶、曲折、制造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经受学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未消失类似错误。 孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何

16、说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大水道谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此根底上感情朗读，水到渠成。对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。长城和水道谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充分利用同步拓展阅读，给孩子们诵读长城的历史，水道的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的根底上让孩子们观赏、诵读，感悟课文语言的魅力。 课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕铺张时间，直接自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的力量动

17、身，还应当更放手让孩子们沟通。 长城教学反思8 长城这篇课文,是本册教材的第五单元第一篇课文。在上课之前,我让学生做到了充分的朗读课文,自主完成预习作业。整节课下来,觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比拟充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有肯定联系,重要的事,课堂上的一些训练从课文内容动身并结合学生生活实际来设计,再加上教师的有感情地朗读课文的指导训练,使师生产生共鸣,从而使学生激情充足。 从先教学一、二自然段,再教学三、四自然段这个路子来看,假如能再放手,让学生就全文谈有感受的语句,信任学生可讲之处会更多,所谈感受体会也会更充实、深切。 在学生发言时,师生对话缺少协作。班级个别

18、学生急于发表自己的看法和见解,而忽视了其他同学的发言,忽视教师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试,自主活泼,但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。 这是一篇看图学文的文章,四年级的训练重点是读文章想画面,所以在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时,想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读,和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修建长城的哪些情景?“相脱节。应当引导学生读文章想画面,让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。 新课改要求减轻学生课

19、业负担,这也就要求教师要提高教学质量,合理增加课堂教学的容量。这节课在时间安排上有些拖沓,使得练习题无法在课堂四非常钟内完成,只能留到课后作为作业。所以说,教师备课要对课标、教材有较深的理解和钻研,把握教材的根底上,对学生的状况也要做到心中有数,针对不同学生不同层次,能说到什么水平,而应当答复到的是什么水平。教师只有心中有数,才能有针对性的引导、并标准凝练自己教学语言,更好的驾驭课堂,提高课堂教学的质量和速率。 总之,看图学文不能忽视读文章想画面,也是以次来训练学生在观看中绽开联想;从文本中发觉与学生有联系的共鸣点,激发学生的情趣;读写结合,理解文章内容、体会思想感情的同时,也要结合写法的学习

20、训练;结合学生的详细状况,进展有针对性的教学及训练。最为重要的是,教师要细心备课,使理论依据、教材文本、学生状况并重,才能到达预期的目的。 长城教学反思9 这堂课涉及到了国防学问，初二学生对军事学问有肯定的爱好，又具备了肯定的阅读力量，学习本课内容的积极性很高。但学生把握学问有限，理解问题往往从浅显，熟悉问题也不够深刻。这就要求教师在教学设计上要尽量贴近学生的实际，符合学生的特点。一旦课堂环节处理不好，问题要进展引导不好，很简单抹杀了学生的积极性。 我在探究教学模式，消失许多的问题与怀疑，但是这堂课用传统教学方法来处理的话，学生的积极性会受到肯定程度的挫伤，假如大幅度“放手”，有些学问学生又不

21、了解，课的深度提升不上去，所以，经过反复的琢磨与推敲，我在导课时，播放了1949新中国成立时的大阅兵，和20xx年建国60周年的大阅兵两段视频，进展了比照，激发学生兴趣。自主学习提纲用填空的形式出示，要求学生10分钟之内解决，由于都是很简洁的学问点，所以很快就完成了，下一环节不对答案直接分小组扮演角色海、空、导弹部队三支军队，介绍自己军队的建成与进展，解决了学问点的落实问题。学生讲解的过程中，教师再进展学问拓展，用图片、资料讲解武器、装备等对学生来说比拟生疏的名词。合作题：新中国取得辉煌成就的缘由？进展学问提升。用模拟战场，进展学问回忆。 但我在联系实际方面还不够，在今后教学中还要多联系现实，

22、关注学生兴趣。用视屏导课消耗时间，视频的效果也不是很好，所以不如直接导入课题。 课堂组织中，各组展现点评要改良，要求要明确，避开重复。 长城教学反思10 课堂注意了学生语文根底技能的训练，如找动词、句型转换等；但朗读训练还不够，读得太少，如“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。”“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的”肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”等句，在课上我只是让学生找关键词体会，但没有绽开练读；另外，整个课堂，学生说得太少，我说得太多，比方课外资料的拓展，可以布置学生课前查找资料，

23、课上展现，教师补充，以充分调动学生学习的主动性和积极性。 长城教学反思11 这是一周爱国主义教育歌曲，旋律美丽悦耳.开头第一乐句运用了合唱的形式，来仿照鸽子发出的声音.因此，学唱这一句时，先让同学们观看了一段放飞哨鸽的视频，让学生直观感受哨鸽的声音，从而体会这一句选择合唱方式的缘由.这首歌中切分节奏较多，而且还是弱起的切分节奏，比拟难.在学唱前，我先带着学生拍击了这一节奏，然后再歌曲中找出这一节奏，这样既熟识了歌曲，有熟识了节奏.歌曲中的弱起节奏较难把握，我让同学们用拍手的方式代替休止符，从而感受弱起节奏的感觉. 总的来说这堂课教学目标完成，但是在课堂教学的趣味性上还有待增加.在课的后半段有些

24、同学开头走神，因此还需丰富些教学方法，从而保持学生对音乐的兴趣. 长城教学反思12 当我和同学们朗读起长城和水道的时候，作为教师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大水道制造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗读，学生肯定表达出了较高的水平。 带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的确实较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！ 于是，我顺势诱

25、导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，你们还知道古代的劳动人民制造了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会答复不出来 谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的答复更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否认，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑

26、”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬 虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的完毕设计感觉更满足。 长城教学反思13 今日开头了长城和水道第一课的教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和水道的学问也更多的熟悉，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。 带着这样的思索开头了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。 1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们打算请几名同学来读课文比拟好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和水道两个局部。 这个

27、办法很高，让孩子来打算，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！ 2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾一样，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。 3、对于不同的局部，我们师生比照读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和水道的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。 简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天预

28、备怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐预备怎样来解决这两大难题？ 生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的消失，我是让孩子猜猜我今日盛大推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。 对比自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！ 第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在讲解时就能水到

29、渠成了，大局部学生也能很快背诵课文了。 长城教学反思14 长城是一篇学问性的写景文章，它的教学重点在熟悉长城的宏伟，感受长城的宏大，激发民族的傲慢，激发对古代劳动人民非凡制造力的赞美。文中蕴涵着对古代劳动人民的才智的赞美，假如单单靠教师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的，我在这方面是这样做的: 1、集体朗读，用自己喜爱的形式朗读课文，初步理解课文。 2、同桌朗读，沟通争论自学提示。 3、个别朗读，学生评价，再点名朗读。 4、对文章的重点句，中心句加强朗读。 由于学生年龄阅历造成的理解力，学问面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要

30、让学生与产生情感上的共鸣就更难了。通过课堂的观看，我发觉: 观看，联想，赞美是教学的主线。教师通过训练学生朗读课文，同时也适时沟通课前查阅的有关资料，整个教学过程始终贯穿了学生对全文的理解，如:观看的对象是长城的远景和近景图;联想的是人民的血汗和才智;赞美的是工程的宏伟和奇迹。从全班同学跃跃欲试的发言中，我们看到了，听见了，学文后学生为祖国，为长城骄傲的情感和要好好学习，自己也要制造奇迹的思想。 我在教学时是以的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第三自然段的最终一句话和第四自然段，让学生在文中找批注，再回到全班沟通。学生每谈到一处，都回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体

31、验，使学生口里读出感情，眼前浮出画面，心中悟出情感，并且在教学中，利用各种教学资源进展整合，使学生进一步理解课文内容和体会情感。这种教学思路，应当引导体会长城“在世界史上是一个宏大的奇迹“，而要体会到这一点，首先应使学生感受到长城“长“而“高大结实“，接着要让学生感受到当年修建长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹。长城“高大结实“的特点在其次自然段中描述得特别详细，而这篇课文作为引领学生开头熟悉祖国的“世界历史遗产“之旅的第一扇窗口应当充分让学生理解它的“长“与“高大结实“的特点，可以让学生以导游的身份再介绍长城，再充分阅读，充分理解它的特

32、点的状况下再去体会“奇迹“血汗和才智“就水到渠成了。作为中华民族的历史，离学生或许太长远，学生对时代的产物并不是体会很深，我认为有些句子教师需范读。 长城教学反思15 语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中，引领学生去解读文本，去品尝语言、感悟语言，情感得到熏陶，思想得到提升，师生共同享受语文、享受学习，情感到达共鸣。备课时，我重点思索四个问题： 1、如何让学生由长城感受到中华文化的丰厚博大，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情，激起民族骄傲感。 2、如何有层次地设计教学，表达教学“不着痕迹、跌宕起伏”的和谐之美。 3如何引导学生从文本精确平实的语言中体会情感，品

33、尝语言文字表情达意之妙。 4、教学问题的设计要精妙，点拨要促进学生的进展。我在思索的过程中经受了一个不断成熟的过程，它给我带来的收获之大是毋庸质疑的，由于自始至终我都思在其中。如何钻研教材、如何挖掘教材、如何设计大环节、如何处理小细节；一句话、一个词、一个字，让我体会了语文的魅力；我在上课的过程中和学生一起经受了思维的真实流淌和情感的激越勃发的生成过程，让我体会到了教语文的欢乐。 特级教师王淞舟教师在阅读教学：指向文本秘妙一文中指出：“一篇课文在存在很多教学价值点的状况下，教学设计不仅应当关注文本的核心价值，更要抓住语文核心价值。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受力量和表

34、达力量，重点完成语文课应当完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比方科学普及价值、社会生活认知价值、思想品德养成价值、生活力量指导价值等，一句话，尽量把语文课上成真正的语文课。”依据这一教学思想，我以一根主线贯穿始终，即熟悉长城，让长城的形象在脑海中、在心中不断充盈、深厚，使课堂、教师、学生、文本浑然一体。 我在课前谈话时设计了这样一个话题：哪些同学去过长城，把你看到的和学生聊一聊，也可以说说你的感受。接着我悄然无痕地将学生引入长城一课的学习：信任大家通过今日的学习，对长城肯定会有更深的熟悉和理解。此设计让学生产生了阅读期盼，上课伊始，学生就怀着一种期盼、一种探究走进课堂、走

35、进文本。整体感知时需要问题作为引导，因此我对学生提出了初读的要求：放开声音，大声读课文，留意读准字音，读通句子，边读边专心感受，文中哪些地方令你印象深刻。从学生的发言来看，学生此时对长城的印象比拟粗略，直观，因此深入探究文本时，引导学生自由读课文，把自己情不自禁想赞美、想大声读的句子读出来，或边读边认真地琢磨体会，把深受触动的词语或句子做上记号，把体会写在旁边。以“感受长城形象”这样一根主线引导学生绽开阅读，去深入思索，给了学生“我即”的阅读体验状态，亲身经受感受文中的每一个细节，关注文字背后隐藏的内容。学生通过感悟语言，想象情境、联系历史背景资料感受长城，由长城去感受中华文化，此时，长城在我

36、们心里，不再是有条石和方砖筑起来的城，而是我们中华民族的象征，是我们中华文化中的一颗灿烂的明珠。 我们知道，文本是思想意识、艺术品位和文化视野的浓缩，假如我们的教学仅限于文本是不够的，尤其是读它时，令我们的心为之一震的文章，我们必需具备与文本背后更宽阔的思想对话的意识。只有将文本架构与思想的坐标中，接轨与的文化视野中去端详、去解读、去对话，文本才会变得丰厚起来，才会真正形成内心深处最永恒的内容，我们对文本的解读、品尝也才能更精确、更具有魅力。所以课前，我给学生布置了查阅关于长城的资料并仔细阅读这项作业，在课堂上，结合学生通过查阅资料对长城的了解，我适时补充或订正，学生真真实切地感受到了长城的宏

37、伟气势、古代劳动人民修建如此浩大工程的艰辛和不易，还有他们的无穷才智，在课堂学习的过程中，学生生命价值得到了提升。固然，文化的熏陶、思维的拔节、生命的跃进，假如只停留与课堂，只停留于感受，明显没有真正的意义和价值。只有当这种思索根植于学生的现实生活，在呼吸之间、在意念之中，教学才产生了意义和价值。所以我一方面在引导学生挖掘文本内涵，体会的情感时，一方面又引导学生有感情朗读。感悟与朗读相结合，学生的思维、情感、语言、精神都得到了进展，我们看到了学生从抽象的意识情感走向真真实切的生命的历程。例如： 学生读课文第一自然段时，都被长城的长和宏伟的气概所打动，不由自主地想大声读，想赞美长城。我指名学生读

38、，引导学生相互评价，在评价中再去品尝句中重点词，学生的感悟是多元而独特的，我一方面敬重学生对文本的多元理解，另一方面留意引导学生体会文章的语言特点和情感基调。学生通过抓重点词句感悟文本之后，我再让学生有感情朗读，此时学生的朗读比此前有进步，但我认为学生读得感情还不够充足，我范读，再让学生读，学生此时的朗读又有了提高。学习其次自然段，学生了解长城的“城”各局部的构造及其作用时，了解“这是什么时候修建的长城”这一学问点后，我用诗化的语言、真实的感情叙述：世界上没有哪个民族用两千年的时间来修一道军事防备工程，此时在你心中，长城的长还是指他的长度长吗？长城的长不仅是长度长，还有修建的年月长。有了这样的感受，当你看到长城时，会怎样赞美？再读第一自然段。在教师语言渲染的推动下，学生此时的朗读是发自肺腑的读，听不出带有朗读的技巧和方法的生硬朗读了。 反思本节课的教学，存在一些缺乏的地方，也是值得我思索的地方:如何让课件不成为课堂教学的“虚设”;如何让每个学生都得到最充分的展现和进展，在此后的教学中，我会连续努力探究和实践，追求课堂教学的最高境地终至无痕的课堂。