《真理诞生于一百个问号之后》教学反思范文（通用10篇）.docx

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1、 真理诞生于一百个问号之后教学反思范文（通用10篇） 真理诞生于一百个问号之后是一篇新课文，我也是第一次教学，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣，因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在沟通中感悟，边读边想是用哪些事例来详细说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？我则重点引导学生：这些事例是科学技术进展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发觉问题、追根求源，最终把？拉直变成！，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗？在学生举例的根底上。教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没

2、有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆原来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。 这篇文章是一篇谈论文，因此我引导学生将这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上进展比拟，并拓展阅读，随文练笔。效果不错，现记录如下： 师：下面我们再来阅读一篇谈论文，看一看这篇文章要阐述的观点是什么？ 疑心与学问 学者先要会疑。程颐 在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。张载 学问的根底是事实和依据。事实和依据的来源有两种：一种是自己亲眼观察的，一种是听别人传奇的。譬如在国难危险的时候，各地肯定有很多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传奇，不肯定牢靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，

3、最要紧最牢靠的材料是自己亲见的事实依据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传奇了。 我们对于传奇的话，不管信不信，都应当经过一番思索，不应当随任凭便就信了。我们信它，由于它是；不信它，由于它非。这一番事前的思考，不任凭轻信的态度，便是疑心的精神。这是做一切学问的根本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学依据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 我们不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心：因疑心而思考，因思考而区分是非。

4、经过疑心思考区分三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有一点疑心的精神，不要任凭盲从或迷信。 一切学问家，不但对于流俗传奇，就是对于过去学者的学说也经常抱疑心的态度，经常和书中的学说辩论，经常评判书中的学说，经常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的创造，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新创造，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。 、自读自悟。 、全班沟通，说一说这篇文章要说明什么观点。（做学问首先要有疑心精神。）

5、、读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用详细事实来说明一个观点。比方功夫不负有心人虚心使人进步，傲慢使人落后失败乃胜利之母一份耕耘一份收获等等。 、请名学生读小练笔，共同评议。 采纳吹肥皂泡的形式，首先这一灵感来自于学生，是学生对生活的观看。在教学预备中，请每个学生介绍一个来自于自己生活中的一个小发觉，小问题。 在调查中，发觉许多同学都提到了这一问题。采纳学生普遍关怀的问题，作为问题情境，或许更能引起学生的共鸣。而且吹肥皂泡也比拟符合预初学生的年龄特点，也为整堂课营造了轻松、开心的课堂气氛。另外问题的提出，又能进一步引发学生思索：我也看到肥皂泡的颜色

6、是五颜六色的，可是为什么我没有成为牛顿？使学生带着一种剧烈的探究欲望进入文本学习。冲突型问题情境的设计，使课堂产生了交锋，学生的思维消失了碰撞，学生真正沉入了文本，充分的对话沟通，自主感悟。学生的学习内驱力得以充分调动，课堂也真正成为学生的需要。固然在一个好的问题情境之下，还需要教师的适时引导、追问，促发他们争论。教师要擅长利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正表达教师才智地教。 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反思2 今日，我讲了真理诞生于一百个问号之后的第一课时，自我感觉还不错。但听了各位校长的评课和温校长的教导，静下心来，我才发觉，其实，里面的许多问题，我都没有留意到，不禁

7、有些汗颜了！为自己刚刚的得意忘形感到惭愧。 这是一节原汁原味的一般课，我没有参加任何的装饰，没有排练，也没有有意做作，平常怎么上，现在还是怎么上。我有些喜爱上这种模式，可以真正的解放自己，也解放学生。真的，就像高校长说的，我很轻松。从实施四读三环教学法以来，这是我最大的感受。模式教学的最大优点就是能约束教师退出课堂的主宰，我其实原来很喜爱讲，而且常常会讲的深，但现在的我已经改掉了这个毛病，这都源于四读三环教学模式的约束。 反思自己的本节教学，我也找到了自己需要改良的地方。 1、发觉问题，要准时解决，并要努力解决彻底。在同一地方跌倒两次，那真的就是问题了。就像本节课中的生字“华”，假如我能在黑板

8、上板书一下拼音，并让学生读几遍，或许就不会消失再次读错的问题；还有“lngy”和“lny”的区分、“司空见惯”和“司空见贯”的区分，都没有加以强调，这样，学生就有可能再次出错。 2、心里有些紧急，为了把本节课的各个环节展现充分，没有给学生充分的朗读时间。另外，在听学生读文的时候，还不够仔细，有些地方听的不够认真。对于第一组的朗读设计，尤其是“有所发觉、有所创造、有所制造、有所成就”这一句的设计，读出了气概，但我没有明确的赐予确定。也包括“金话筒”的获得者张明珠的朗读，我也没有过分的强调。一个缘由是为了时间，另一个缘由是平常已经养成习惯，每节课都要评奖，学生对于朗读的声音、语调和节奏已不再单一评

9、价，而是听整体效果。另外，本篇课文属于谈论文，我没有过分的强调感情的运用。所以本节课上，我很少对学生进展朗读指导。 3、最需要改良的地方是学生对学生的评价，我疏忽了一点，那就是要多表扬，少批判。以后我努力让学生多找一下别人的优点，少一些相互挑刺。在评奖的时候，也应当多一些引导，多一些评价措施的参考，让学生真正熟悉到自己的缺乏，进而提高全体同学的朗读水平。 4、备课时要仔细，认真，不能敷衍。整节课看似轻松，其实心里也捏了一把汗，尤其是解决生词的时候，我不能预设学生会提出哪些词语。像本节课中的“花圃”，我认为它和“花池”“花坛”有肯定的区分，但却说不出来。还有就是一些专业性的术语，如“石蕊地衣”“

10、酸碱试纸”等，没有仔细的查阅资料，没有好好的理解。要想真正的轻松，备课还要努力下功夫，预设肯定要到位。 5、对四读教学法的理解，我认为不仅仅应当是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我设计小组读文的目的最开头是由于有的学生喜爱展现读，而有的学生总是在里面浑水摸鱼，为了调动全体学生读课文的积极性，我设计了这一个环节，没有想到，竟然在我的班里形成了一种固定的流程，许多孩子都喜爱，所以我也就坚持了下来。再后来，为了更好的调动学生读文的积极性，我又设置了“最正确朗读团队”和“金话筒奖”，通过一段时间的练习，已经根本形成了我自己的“四读”模式。上课的时候，一切都似乎成了自然，学生知道自己该干嘛，所以我也

11、越来越轻松了。 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反思3 胜利之处 这节课的最大胜利之处是在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参加教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思索、沟通、汇报、朗读、表达让学生真正地成为学习的仆人，在语文课堂上有所收获。 对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是详细事例中的“问号”是什么？由此发觉的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。引导学生从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 缺乏之处 反思本次教学的缺乏之处是高年级学生字词方

12、面已有了肯定的自学力量，因此字词学习的安排必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出肯定的时间让学生感悟。 改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：把字词方面的教学放在学生预习的环节解决。在教学最终对文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最好玩的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用进展具体讲解，引领学生领悟文章的表达方法。 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反思4 这是一篇谈论文，主要观点“真理诞生于一百个问号之后”，用三个事实论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。 我的设计思路是：以

13、古代名人故事，引入新课，理解题目“真理诞生于一百个问号之后”。通过“诞”字的书写复习汉字的构造和书写。其次步，初读感悟，把握文章脉络，理清大意。第三步，精读课文，深入探究。引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学习重点句“从细小的、司空见惯的现象中发觉问题、追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”帮忙学生弄懂“？”“！”在文中的含义。 为了说明观点，举了三个事例，“洗澡水的漩涡、紫罗兰变色、睡觉时眼珠的转动”，我放手让学生自读自悟，从这几个事例中你想到了什么？我重点引导学生感悟：从这些科学进展史上确凿的事例，可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象

14、中发觉问题、追根求源，最终把“？”拉直变成“！”找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗？学生列举了牛顿通过苹果落地发觉万有引力，还举出了课文邮票齿孔的故事对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是详细事例中的“问号”是什么？由此发觉的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反思5 本文的课题是“真理诞生于一百个问号之后”,它是课文的主要观点,课文主要用事实论述了只要擅长观看,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发觉真理。 一是让学生了解科学发觉的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”,从中

15、感受、领悟到见微知著,独立思索,锲而不舍,不断探究的科学精神； 二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法,了解谈论文的形式。 在讲课时，我把握文中的三大局部： 第一局部（第1段）开门见山,提出观点。 其次局部（第2段至第6段）运用事例,证明观点。（引出科学进展史上的三个有代表性的事例。） 第三局部（第7段至第8段）总结全文,重申观点。 学生第一次接触这样的论说文，文中的说明观点的写作方法要让学生弄明白。这样，我还从课后的问题入手，从整体到局部的引导学生把握中心论点，落实文中的学问点，如前后照顾等。放手让学生通过合作探究来解决课文的学习。通过课后的小练笔与课堂学生的学习表现可以看出学生的在

16、前置性学习上花费了比拟大的功夫，前置性的学习确实能让课中精彩无限。（课后的问题，学生们都把握的很好，对于如何写谈论文，孩子们也把握的比拟透切。） 我想，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思索、沟通、汇报、朗读、表达.这样，学生真正地成为学习的仆人，在语文课堂上有所收获。这也是，素养教育的今日我们所追求的课堂。 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反思6 不同的文体的读法，这是小学阶段消失的其次篇谈论文，学生理解起来比拟难一点，沿着以问题为载体的课堂教学主导，这节课，我实行有放有扶，互助与指导相结合的方式学习文章。 1、

17、互助提问，梳理问题。 读文后产生怎样的问题，放手让学生去提问，以互助的形式绽开，为了避开“无效提问”，先让学生第一轮汇报，只汇报提出的问题，再将问题快速板书，今日的课堂上，学生提出了这么一些问题：课文是怎么论述的？怎么发觉真理？为什么说真理诞生于一百个问号之后？课文讲了几件事？写什么？有什么一样点？有什么好处？其次自然的的“？”和“！”的含义是什么？第七八自然段有什么作用？最终一段消失了几次“给那些”，有什么好处？这三个事例是怎么过渡的？分别表达在哪里？ 明显，学生的提问聚焦的问题有大有小，有关注内容层面，也有观众写法层面，有可探究，也有过于模糊不好答复的。教师在此根底上进展梳理，“砍掉”你认

18、为解决不了的问题，于是前面两个“高大上”的问题取消；同桌互助沟通。 2、选择问题，互助探究。 其次轮读文探究互助有了比拟好的方向，有的互助小组还产生了新的问题。其次轮汇报新的问题补充得是课后的思索题“见微知著”什么意思，与课文开头有什么关系？补充了最终一段运用了引用，这样有什么好处？ 3、教师点拨，提升效率。 上面的问题中，停一停，读一读，导一导的还是聚焦三个事例的内容与写法上，汇报过程引导学生跟着笔记，概括三件事例；跟着梳理，了解写作挨次都是提出问题，讨论问题，解决问题，跟着感悟写法，留意过渡，留意用词的变化，纵观千百年来，无独有偶，最好玩的是；他认为，由此他发觉，最终得出结论.；跟着关注构

19、造，提出观点第一段，论述观点其次至第六段；总结重申观点七八自然段。就其次局部又是一个完整的构造，从而感悟谈论文严密的规律性。在品读句子上，跟着学生的汇报，停一停，读一读重点的句子，亮出观点，用了直观形象的方法来表达抽象的道理；同样的句子还有总结观点的“打破沙锅问究竟”。最终两段的总结，也是让学生在读中加深体会。 要有问题，更要提取有质量的问题，这在今后课堂要引以关注的；要预习，更要关注争论互助后的新的生成共享，更要关注当下的真思维，真学习，这在巡察中要多加以引导，避开只是生硬抄课外资料；要汇报互助结果，更要关注现场生成，有效引导，这在教师备课深度上要下功夫。 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反

20、思7 在设计时思索了许多，怎样用一个新奇的导入激发学生学习的兴趣？怎样把观点的含义阐述清晰？又如何把握对谈论文这种题材的渗透？又怕这样的文章上起来枯燥无味。没想到一堂课上完，效果还不错，综合同事们的意见和自己的感受从以下几方面进展了反思。 1、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解了科学家的科学精神，教学设计很新奇，教学思路很清楚，教学语言很精练。 2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，能举一反三，对课文的学习落到了实处。 3、注意了学生的拓展训练，搜集了许多类似的事例，进展了仿写练习，帮忙学生初步了解了谈论文这种体裁。 4、对谈论

21、文这种题材渗透得不够，主要表达在由于时间不够，仿写没有进展必要的指导，只作为作业布置了，在板书上也没有表达本文的写作特点。 5、在细节上还要留意。如：在学完科学家的精神之后，应用鼓励性和启发性的语言鼓舞学生在生活中注意观看，敢于发问为今后找到真理作好预备。 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反思8 “真理诞生于一百个问号之后”是本文的题目，同时也是课文的论点。课文主要用事实论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发觉真理。 而本文的写法是通过详细的事例明白道理。因此，对课文中的三个事例，谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红，

22、创造了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律，我让学生概述，并“问号”是什么？由此发觉的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生的心弦。 但后来回想，这篇文章的条理清楚，在突破本文的重难点是可以敬重学的主体地位，可以由扶到放。我可以重点指导第一个事例，其次、第三个例子可以让孩子学习第一个事例的学法，合作分析；并让学生充分地展现自己课外搜集的证明本文观点的实例。这样不仅熬炼了学生语言表达的力量，而且大大地节约了时间。还可以把这些时间用在读的训练，这样以读促悟，效果更佳。另外，课堂的时间没有充分安排好，设计了随堂练笔

23、选择一个观点，比方：功夫不负有心人、傲慢使人落后等，仿照用事例说明道理的写法进展练笔。但这节课没有达成。这样对体会的表达手法上有所欠缺了。 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反思9 语文的教学之路漫长而又多艰，唯有沉下心来，守住自我，方能有所得。 一节课要表达什么？这是上课前的思索。反复斟酌，觉得既然是教研课，就应有教研的话题，也应当让大家有教研的意义。开展研学后教的讨论以来，其实有过许多的思索：不管是什么样的模式，常规的课堂都应以学生的学为考虑的动身点。研学后教要告知我们的是要更多地让学生参加学、自主学、合作学。由于打算上第一课时，因此在设计时，我将预习环节也安排在课堂上。说实在的，很久了，始

24、终都是要求学生在课堂上进展预习的。这必定会占去课堂的一局部时间。读一遍课文七分钟，争论一下相关的内容，了解学习的目标，质疑，一遍下来十几二非常钟是确定要的。让听课的教师一起来耗这时间好不好呢？有两种选择，一是简洁是检测代替预习，节约时间，有利于之后的教学环节的开展。 二是常态化，将时间还给学生，这必定影响后续的教学环节。最终，还是其次种想法左右了我。究竟是学生的课堂，只要他们是在学习，那就好。预习这后的教学怎么开展呢？真理诞生于一百个问号之后是一篇谈论文，对于初接触此类文体的学生而言重要的是什么？我选择在这一节课整体梳理，初步熟悉提出观点论证观点总结观点的根本思路。首先是从文中找出观点，并通过

25、找出相关对观点进一步说明的句子帮忙理解。然后引领分析第一个事例，放手交给学生分析其次、三个事例，通过这样让学生明确事例论证的方法，最终点拨全文构造。 思路应当还是清楚的，但在详细上课时，由于时间的掌握关系，未能完全实现意图，很惋惜。其缘由主要还是前面提到的预习时间问题。学生在根据研学案开展学习过程中，解决问题的时间用得比拟久，但当时考虑到以学生的学为中心扎实开展，所以没有采纳以优生代替全体的做法，但依据其次课时的教学过程看，这些时间的赐予是很有用的，充分的预习有利于后续教学的开展。可能整个过程听课的教师会觉得较闷，没看到什么亮点？但有时不免劝慰自己，课不是上给别人看的，这是为学生而上的课，也就

26、释然了。 依据教师们的建议，我也仔细思索了例如写的内容是否多了，又要学生写课题，又写生字，还依据意思写词语；读的内容是不是有些可以省略这些都是有益的建议，能让一节课增色，但还是不能放开自己的想法，表现自我当然重要，但与学生的学假如有影响未免得失参半。所以还是想：该写的写，该读的读，谁说一节课肯定要完善呢？又或说，假如把学生学到了多少，有多少学生学到了，整个过程里主体的参加度有多少作为考虑，是不是也可以是无愧的呢？教学教学，教在前面未必比后面的学重要！权作一次试验，也作为一个语文人理念的沟通吧！其实，研学案的使用过程中，这样的状况也不止一次消失了，把每一节课计算得分秒不差，确定是一种本事；但消失

27、变化，这应当也是学情导致的可以看淡的问题吧！只能这样劝慰自己了。或许，圆满才能让我们记得更深，想得更多！ 真理诞生于一百个问号之后优秀教学反思10 真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五组的课文，是继为人民效劳后的其次篇谈论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，本文构造清楚，论证观点的几个小故事引人入胜，用事实论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。 在创设情境导入时，我向学生提出几个小问题：你都知道哪些科学家？你最鄙视的科学家是谁？说出你鄙视的理由？在学生沟通的根底上，进展小结引出课题，并

28、且让学生回忆学过的课文为人民效劳是如何找到论点？又是如何进展论证的？让他们通过自主、合作、探究的学习方法尝试着找到本课的论点，对课文进展感知梳理。 深入学习课文时，我采纳比照的教学方法，将三个事例放到一起，让学生发觉事例中的一样点，设计了表格，再次让学生通过自主、合作、探究的学习方法完成表格，学生在探讨的过程中不难发觉要找到真理就要“擅长观看、擅长发问”，同时让学生找出相关的句子，抓住“敏锐地留意”“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。 拓展延长时是让学生依据课前收集的资料进展沟通，列举了很多科学家通过发觉问题、不断地解决问题、经过锲而不舍、追根求源，最终把一个个“？”拉直变成“！”，最终猎取真理的事例，这一过程的沟通使学生完善了对课文的理解，进一步了解了更多为科学、为真理而献身的科学家，同时，在训练学生依据课文模式仿写一段话的小练笔也取得了良好的效果。