《锄禾》古诗教学设计一等奖.docx

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1、 锄禾古诗教学设计一等奖 1、锄禾古诗教学设计一等奖 教学目标： （一）、学问目标： 1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。 2、熟悉10个生字，学会5个生字。 （二）、力量目标： 1、能用生字口头组词。 2、能独立观看田字格里的生字，在教师的指导下正确书写5个生字。 重点、难点： 把握5个生字的笔画特点，正确书写生字。 教学预备：实物投影、电脑课件、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境背诵古诗： 小朋友，你们都喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出锄禾这首古诗) 二、指名读古诗。

2、学生评价。 三、自己练习读，自学不熟悉的字娃娃。 四、汇报自己识字状况。 五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。 六、稳固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。 1、让我们开动才智小火车， 师：火车，火车，开起来。 学生开火车读生字。遇到不熟悉的生字由“检修员”来帮忙读字。 2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，认真听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词

3、。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样熟悉的”) 七、教师小结。 其次课时 一、 诵读、评价。 1、 师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。 2、 生读。自评，指名请小伙伴评一评。 配乐朗读。请其他同学闭目遐想。 二、 联系生活实际，谈谈自己在平常的生活中应当怎样做到疼惜粮食？ 三、写字： 我们熟悉了这么多生字朋友，你们想把他们美丽的写出来吗? 1、出示“当”： (1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。 (2)引导学生认真观看，说说在写这个字的上半局部时应留意哪一笔；写下半局部时应留意些什么。 (3)教师范写，边写边说每一笔在田字

4、格的位置。 (4)学生独立练习书写，书写后进展自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星) (5)指名展现，请“小评委”说说自己的意见。 2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。 四、练习册作业： 2、锄禾古诗教学设计一等奖 教学要求 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，熟悉2个多音字；体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和对农夫的怜悯。 重、难点 1、有感情地朗读、背诵课文 2能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素描图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。 课时划分： 两课时 第一课时 一、课前说说 小朋友，我们吃的白花花的大米是从

5、哪儿来的？ 二、学习古诗锄禾 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。锄未是什么意思呢？ 3、讲读诗句第1句。 （l）自读。看图：图上画了什么？ （2）看图理解；日当午：太阳当头照的意思。汗；汗水。 汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 （3）这幅图以及第一句诗说明白什么？应当怎样朗读呢？ （4）小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （1）自己边读边想；这句诗告知我们什么？ （2）指名说一说。 （3）指导朗读。 （4）小结：这两行告知我

6、们粮食来得不简单，这是诗人所想到的。 三、稳固诗意，练习背诵 1、用自己的话说说诗意。 2轻声地和教师一起说。 3、指名说。 4背诵表演古诗 5这首锄禾告知我们什么呢？你读了之后有什么感想？ 四、指导写字 1禾独体字，与木比拟，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 午独体字，与干、牛相比拟 粒左窄右宽。 辛、苦：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写禾、粒、辛、苦 3、生描红、临写。 教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要疼惜粮食。 其次课时 一、课前说说： 我们吃的粮食来之不易，平常要怎么样做？ 二、指导看图 问：这幅图上画了谁在干什么？ 三、讲读诗句 1、春种一粒粟，秋收万颗子。 粟

7、：小米。泛指谷拉 子：这里读第三声，也指谷粒 2、体会春秋、种收、一粒粟万颗子的比照，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易（指导朗读） 3、联系词句，学会扩展成语，积存成语 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱 4、可是面对一片丰收，农夫为什么会出像诗句中的.凄惨象呢？ 5、学习四海无闲田，农夫犹饿死。 海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。 6、指导朗读 体会无闲田与犹饿死的剧烈比照，让学生感受遍地丰收景象与农夫怕死荒野这两幅图，在心中激起为什么的疑问。 7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？ 8、小结：农夫在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的

8、生活。 四稳固诗意，指导背诵 五、指导写字 1、收：左窄右宽 夫：留意撇捺的伸展与平稳。 闲：门字框要写得伸展些 2、师范写，生描红，仿写。 教学后记：学生对旧社会的农夫的凄惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要疼惜粮食，不吃剩一粒米饭。 内容概括：这篇介绍了关于一下古诗两首教案之二，盼望对你有帮忙！ 3、锄禾古诗教学设计一等奖 1.导言，诱发动机。 小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农夫辛辛苦苦种出来的。那么，农夫劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗锄禾。（板书课题） 2.范读，激起情感。 锄禾这首诗，形式短小精悍，语

9、言简洁通俗，形象鲜亮生动，感情真挚朴实。通过教师心情饱满的范读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。 3.识字，结合课文。 本课7个生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比拟简单把握，可指导学生自学，教师重点点拨。留意读准字音，认清字形，在语言环境中理解字义，并适当扩词。 4.串讲，理解内容。 锄禾是学生入学以来接触到的其次首古诗，学生对诗的词语和内容不易理解。因此，要实行逐句讲读的方法，边读全诗，边讲句子，边释词语，留意讲清古代单音节词与现代双音词的关系： 禾禾苗，日太阳，当正值， 午中午，汗汗水，土泥土， 知知道，盘盘子，中里面， 5.看图，启发想象。 锄禾这首诗配有一

10、幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农夫一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可提出以下一些问题，引导学生想象： 这位农夫为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在说什么？农夫从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。 6.朗读，感受形象。 语言精炼，节奏鲜亮，音韵和谐，形象生动，含意深长是古诗的特点。学生通过反复的朗读，可以从中受到感染和陶冶。教师可出示抄有课文的小黑板，指导学生按下面的”停顿和重音朗读全诗。 锄禾/日当午，汗滴/禾下土。 谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。 7.畅谈，联系实际。 有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农夫辛苦劳动得来的，任凭丢掉

11、，不知疼惜。通过畅谈争论，引导学生摆出铺张粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个敬重农夫，珍惜粮食，喜爱劳动的好孩子。 4、锄禾古诗教学设计一等奖 一、预设目标 1、 学会5个生字，熟悉偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。 2、 会用自己的话说清晰古诗的意思。 3、 会背诵、默写课文。 4、 体会农夫伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 二、教学重点与难点 教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。 教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。 三、教学时间：2课时。 四、教学预备：课件、生字词语卡片。 第

12、一课时 （一）预设目标 1、 学会5个生字，熟悉偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。 2、 培育学生正确看图，了解图意的力量；图文结合，理解诗的.意思。 3、 背诵古诗。 （二）教学过程 1、 看图说话，提醒课题。 （课件点击，消失一幅中午酷热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？ （夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，） （课件点击，消失小朋友中午吃饭、午睡及农夫锄禾的画面。）进展比照。 启发谈话，提醒课题锄禾。教师边板书边教学“锄”：留意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？ 2、 图文结合理解

13、古诗。 （背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上） （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？ 自由练习指名说并评议同桌说四人小组争论 （2）说说全诗的意思。提示：用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。 如：中午，火辣辣的太阳当头照，农夫伯伯在地里给禾苗锄草。 可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午 理解：“日当午”是什么意思？ 从哪里可以看出农夫伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土” 看到农夫伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” （碗中的饭）（全、都） 3、 朗读指导。 锄禾/日/当午， 汗滴/禾下/土。 谁知/盘中/餐， 粒粒/皆/辛苦。 4、指名背诵，

14、竞赛谁读得有感情。提出疑义。 5、齐背古诗。 6、学习生字： 盘：熟悉“皿”字底。 餐：（字形分析是重点）上下构造，上半要书空记形。 皆：口诀“上比下白皆都是”。 辛：立+十=辛，立下一横要长一些。 7、 固生字、生词，卡片抽读。 8、练习。 （1） 抄写生字，每个生字写3个并组词。 （2） 抄写句子： 中午，火辣辣的太阳当空照，农夫在地里给禾苗锄草松土。农夫脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。 （3）抄写古诗。 其次课时 （一）预设目标 1、 懂得粮食来之不易，初步培育学生敬重农夫劳动，疼惜粮食的思想品德和习惯。 2、 进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。 3、 背诵默写古诗。 （二）教学

15、过程 1、 复习检查。 （1）抽读生字卡片。 （2）扩词： 锄锄头锄草锄禾 餐早餐午餐晚餐 辛辛苦辛苦辛勤 （3）依据意思写出课文中的词语： 给禾苗锄草松土。（ ） 中午，火辣辣的太阳当空照。（ ） （4）默写古诗竞赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。 2、 进一步理解诗意。 （1）教师描述情景，学生说诗句。 （2）教师说诗句，学生说诗意。 （3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。 3、 诗意升华，行为指导。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？ （2）辨析： A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。 （ ） B、阳阳吃饭时，掉了很多饭粒。 （ ） C、课间点心吃不完，趁教师不留意，

16、扔进垃圾桶。 （ ） D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。 （ ） 4、 稳固练习 （1）用“辛苦”造句。 （2）默写锄禾。 （3）比一比，组词。 锄（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盘（ ） 助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ） （4）把古诗锄禾写成一段通顺的话。 5、锄禾古诗教学设计一等奖 教学要求 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，熟悉2个多音字;体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和对农夫的怜悯。 重、难点 1、有感情地朗读、背诵课文. 2.能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素描图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。

17、课时划分： 两课时 第一课时 一、课前说说 小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的? 二、学习古诗锄禾 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未是什么意思呢? 3、讲读诗句第1句。 (l)自读。看图：图上画了什么? (2)看图理解;“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”;汗水。 “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 (3)这幅图以及第一句诗说明白什么?应当怎样朗读呢? (4)小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在内田间辛勤劳动的.情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 (1)

18、自己边读边想;这句诗告知我们什么? (2)指名说一说。 (3)指导朗读。 (4)小结：这两行告知我们粮食来得不简单，这是诗人所想到的。 三、稳固诗意，练习背诵 1、用自己的话说说诗意。 2.轻声地和教师一起说。 3、指名说。 4.背诵表演古诗. 5.这首锄禾告知我们什么呢?你读了之后有什么感想? 四、指导写字 1.“禾”独体字，与“木”比拟，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 “午”独体字，与”干”、“牛”相比拟. “粒”左窄右宽。 “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写禾、粒、辛、苦” 3、生描红、临写。 教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要疼惜粮食。 其次课时 一

19、、 课前说说： 我们吃的粮食来之不易，平常要怎么样做? 二、指导看图 问：这幅图上画了谁在干什么? 三、讲读诗句 1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”. 粟：小米。泛指谷拉. 子：这里读第三声，也指谷粒. 2、体会“春秋”、“种收”、“一粒粟万颗子”的比照，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易.(指导朗读) 3、联系词句，学会扩展成语，积存成语. 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱 4、可是面对一片丰收，农夫为什么会出像诗句中的凄惨象呢? 5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。” 四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。 6、指导朗读. 体会“无闲田”与犹饿死”的

20、剧烈比照，让学生感受遍地丰收景象与农夫怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。 7、此时此刻，你们想说什么?想问什么? 8、小结：农夫在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的生活。 三.稳固诗意，指导背诵 四、指导写字 1、收：左窄右宽. 夫：留意撇捺的伸展与平稳。 闲：“门字框”要写得伸展些. 2、师范写，生描红，仿写。 教学后记：学生对旧社会的农夫的凄惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要疼惜粮食，不吃剩一粒米饭。 6、古诗古诗教学反思 山行与枫桥夜泊这两首古诗学生早已能背诵，通过各种渠道也根本能理解古诗的意思。但古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象、激发学生

21、情感。课堂上，我利用图文结合的方法，使图文对比了起来。先让学生看清图，也就更能理解了“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”等，看着赏心悦目的美景，诗人便停下脚步驻足观赏了。学生很简单体会到诗人的那种喜悦心情。再引导学生看其次幅插图，同是秋天的枫树，颜色和形态完全不一样，前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦，然后再来请同学们将两首古诗都来读一读。一喜一悲，心境的不同，同样的风光也有了不同。这时，我适时地点拨：环境的衬托，也能够反映出人物的心境。接下来，再来读一读山行，你能想象出那副画面吗？（曲径通幽、白云飘渺、红叶似火）再来读一读枫桥夜泊，找一找诗人淡淡的愁还表达在哪些风光之中？

22、（寒鸦枯树、月落凄清、夜半钟声）最终，让孩子们通过高声吟诵，与诗人进展心灵的对话和情感的碰撞。让学生真正享受到诗歌带给他们的快意！我想：绵绵诗情也会像一股溪流涌进孩子们的心扉吧！ 7、锄禾教学反思 锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，在现代也给予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特殊在现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至到达倒背如流。对于这样的古诗又如何进展教学呢？ 一、突出学法，持续进展 语文课程标准指出：语文课程是一门工具性很

23、强的学科。语文教学应注意课内得法，课外得益。由于是一年级学生，于是我就把进展学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何把握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师提醒新的学习方法：了解诗人正确朗读想象意境感悟诗情积存背诵。学生在把握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续进展。 二、 运用动画，突破难点 由于学生对农夫劳动的情景缺乏感性熟悉，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较兴旺。于是我特地设计

24、了农夫在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农夫伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克制？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话力量。 三、注意吟诵，培育语感 语文教学应注意学生良好语感的培育。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培育了学生的语感。 四、适度拓展，升华情感 依据我校语文教学“四步一线”的教学模式，在学生感悟了诗的意境的根底上，出示范 仲淹的江上

25、渔者，学生在自读以后根本上都能感受到这也是一首怜悯劳动人民的古诗，因此既使学生自学力量得到了训练，又激发学生在古诗的过程中，养成积存的习惯。 五、缺乏之处： 锄禾古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要疼惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生寻常生活中喜爱铺张的表现，进展教育，从而使学生对农夫锄禾的辛苦，粮食宝贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。 8、锄禾教学反思 由于学生对农夫劳动的情景缺乏感性熟悉，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较兴旺。于是我特地设计了农夫在烈日下除草的动画，以及粮

26、食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农夫伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克制？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话力量。 注意吟诵，培育语感 语文教学应注意学生良好语感的培育。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培育了学生的语感。 锄禾古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要疼惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生寻常生活中喜爱铺张的表现，进展教育，从而使学生对

27、农夫锄禾的辛苦，粮食宝贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。 9、锄禾教学反思 锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。古诗在现代也给予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特殊在现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的责任。生活在物质生活丰富的现代孩子，如何感受到劳动者的艰辛，如何从心底和共鸣，这是教者特殊需要考虑的，并且在行为上进展指导，真正懂得敬重人，敬重人们的劳动。 现在的音乐教学一节课下来所学的歌

28、曲学生跟音乐或跟琴她们都能唱得到，可是一离开了音乐让他们清唱没几个能精确唱下来，音乐课学生连歌也不会唱这还叫音乐课吗？依据这一状况我在这次教学活动中离开了以前的情景嬉戏音乐活动，采纳了直接导入、歌词比照朗读；通过打节拍、模唱等各种形式熟识音乐，再实行嬉戏竞赛法演唱歌曲加大了对唱曲的演唱训练取得了一些收获，但在歌曲细节处理上如：有些同学在21一字多音上唱的不准，我没有准时把她们订正过来。 现在我怀疑的是：通过这一系列训练学生歌曲会唱了，可对于后面的音乐活动却没有时间去处理，只能在演唱歌曲的时候让学生想像一下并仿照动作，最多也只是边唱边律动。这跟课标中的艺术又有些脱离了。音乐课毕竟该怎样唱我真是越

29、来越怀疑了 对生活在城市中的一年级孩子来说，农夫的劳动情景比拟遥远，干巴巴地照着诗句说意思未免有些枯燥。为此，我在教学中运用了一段农夫劳作的录像资料，是一段和本首诗完全全都的画面，制作非常精致，让他们目睹农夫的劳作，体会诗句的描绘，也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农夫劳动的成果。学生在声音、形象、颜色的感染下看得津津有味，深有感受。可是当看完后，我问：“你从哪些地方感到农夫劳动的辛苦？”大局部孩子如梦初醒，不知道应当怎样答复，个别孩子举起了手，记住了画面最终一个镜头：“我知道了我们吃的花生、菜呀都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。”经过启发，有的.孩子间续举手发言：“我看到农夫劳动很辛苦，汗水都流下来

30、了！”“农夫很节省，我刚刚看到他脚上只穿着草鞋。”他们看不到农夫粗糙的手掌，乌黑的脸庞，看不到从一棵禾苗到一粒米的艰辛，看不懂每天背朝蓝天面朝黄土的艰辛 因此，不是仅仅有画面有行了，特殊是对低年级的孩子，首先画面不宜过长；其次画面要有重点特写、慢镜头等；再次，画面的目标性要强。不能只是供应一种完整的过程，由于小孩无法在众多的形象中抓住主要的事物，分散了他的留意力。 当教师问：“你能告知大家还有哪些东西是要珍惜的呢？”一些学生又是觉得无话可说，在他们的身上一切都是来得那么简单，要什么就有什么，别人为他们的付出都是那么理所固然 所以，教者有必要抓住点，比方抓住画面中从一棵禾苗到一粒米的过程凸显，突

31、出粮食的来之不易及农夫的艰辛。再从身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本谈起，透过文字，通过对话，从一点一滴中看到劳动者的成果，最终达成了共识：全部的劳动者都是荣耀的，都是值得我们敬重的，全部的劳动成果都要珍惜。 10、锄禾教学反思 锄禾是北师大版一年级上册第14单元的一首古诗。全诗共四句，语言朴实无华，却道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达了喜爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。本课的教学重点是认读4个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点是引导学生理解诗句，体会的用意，初步培育学生敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 没有反思的课堂算不上完整的教学，锄禾这节课中我较满足的地方是：采纳插图

32、以及多张照片，让学生对农夫的劳动有所了解。由于生活水平的提高，许多学生并没有接触过农活，自然也无法体会农夫劳作的辛苦，利用插图及几组图片，可以较形象地展现劳动场面，让学生体会劳动的辛苦，而图案的形象性也符合低年级的形象思维。另外不管是读课文还是识字环节，我都采纳小组合作学习，小组合作学习形式的屡次采纳，较大层次地调动学生的学习积极性以及自主性，培育学生的合作意识，激发学生的参加热忱。还有采纳多种形式的朗读，有个人读，小组赛读，齐读等形式，让课堂书声琅琅，以多读来品尝课文，理解课文。 课堂中缺乏的地方： 1、小组合作学习，学生不太熟识其合作方法，有的不知道自己该做什么，如没有留意听组员朗读，在今

33、后教学中应多练习，并应向学生明确提出合作方法。 2、学生留意力简单分散，课堂教学中常消失听课漫不经心的现象，在今后的教学中应多方面探究，想有阅历的教师讨教阅历。 3、识字嬉戏较简洁，应多采纳一些新奇的形式，以激发学生的学习兴趣。 一年级的教学简洁却又困难，需要不断去摸索学生喜爱的教学方法，不断去发觉有效整顿课堂的方式。 11、锄禾教学反思 锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。这首诗孩子们在幼儿园的时候学过，可以说是倒背如流，而且这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农夫一

34、手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。所以学生理解这首诗比拟简单。但是有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农夫辛苦劳动得来的，任凭丢掉，不知疼惜。 教学时，我提出以下一些问题，引导学生想象：这位农夫为什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在说什么?农夫从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。通过畅谈争论，引导学生摆出铺张粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个敬重农夫，珍惜粮食，喜爱劳动的好孩子。 其次首悯农的学习就没这么顺了。首先孩子们对诗中的一些词语不理解，比方说犹字，孩子对它的理解真是让人啼笑皆非。其次，和学生对当时的背景不了解，对地

35、主、官僚完全没有概念，因此他们就觉得很怀疑：为什么农夫中那么多粮食还会饿死。因此我补充了一些小故事，帮忙学生了解一些地主阶层的恶行，这样，学生就明白了，粮食都被那些污吏、地主收走了，他们觉得那时的农夫非常可怜。然后我又补充了陶者给他们朗读，也能读懂了。 12、锄禾教学反思 篇一：锄禾教学反思 锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，在现代也给予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特殊在现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至到达倒背如流。对

36、于这样的古诗又如何进展教学呢？ 一、突出学法，持续进展 语文课程标准指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注意课内得法，课外得益。由于是一年级学生，于是我就把进展学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何把握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师提醒新的学习方法：了解诗人正确朗读想象意境感悟诗情积存背诵。学生在把握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续进展。 二、 运用动画，突破难点 由于学生对农夫劳动的情景缺乏感性熟悉，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食

37、的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较兴旺。于是我特地设计了农夫在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农夫伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克制？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话力量。 三、注意吟诵，培育语感 语文教学应注意学生良好语感的培育。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培育了学生的语感。 四、适度拓展，升

38、华情感 依据我校语文教学“四步一线”的教学模式，在学生感悟了诗的意境的根底上，出示范 仲淹的江上渔者，学生在自读以后根本上都能感受到这也是一首怜悯劳动人民的古诗，因此既使学生自学力量得到了训练，又激发学生在古诗的过程中，养成积存的习惯。 五、缺乏之处： 锄禾古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要疼惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生寻常生活中喜爱铺张的表现，进展教育，从而使学生对农夫锄禾的辛苦，粮食宝贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。 篇二：锄禾教学反思 锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳作的.情景，从而使学生体会劳动

39、的辛苦，熟悉到应珍惜劳动成果。 设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图表达学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同进展，绽开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、公平的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了学问、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的沟通与收获，从而到达共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参加的热忱，保持积极的心情体验，这将有利于学生主体性的凸现、共性的张扬、制造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得欢乐、充实、有滋有味。 篇三：锄禾教学反思 锄禾是唐代诗

40、人李绅写的一首脍炙人口的诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。 “一首好诗本身就是一幅美丽的图画，让古诗插上歌声的翅膀，不仅能够提高学生的文学素养，使学生受到美的熏陶，还能让学生在奇妙的旋律中情感得到宣泄和升华。” 整节课我都是以音乐开头，以音乐完毕，始终以音乐为本。让孩子们吟诵古诗更有节奏感；让学唱歌曲变得轻松、生动，歌声变得更甜蜜；在歌声中潜移默化的将思想教育进展宣泄和升华，从而感悟古诗中所蕴涵的道理。 这节课共分为三个环节。 首先是看图听音乐读古诗让学生在音乐中体验读古诗的乐趣。 我一共安排了三幅图，并依据每幅图的题

41、目和含义配有三段音乐。学生能够跟随字幕的变化有节奏的读出古诗。安排这一环节的目的有两个：一是让学生体会这三段音乐速度和心情的不同，并在最终能够归纳出速度与心情的关系：速度不同，表现的心情就不同，所以心情与速度是亲密相关的。二是通过音乐的渲染引导学生通过声音表现古诗所表达的情感，做到有感情的诵读。这也为后面学唱新歌做好铺垫。 接下来是学唱古诗歌曲让学生在实践中感受唱古诗的乐趣。 歌曲锄禾是一首带再现的单三部曲式。第一局部的节奏比拟欢快，衬词“哎咳哎咳呦”的参加更使这段音乐的心情变得坚实有力；其次局部的节奏比拟伸展，心情也很美丽，与第一段形成了比照；歌曲第三局部就是第一段的再现。我采纳的是分段学习

42、的方式进展歌曲学唱。 我先是从朗读歌词入手，让学生观看四句节奏的变化，然后先解决第三句的难点局部，然后实行师生接龙的方式进展有节奏的朗读歌词。然后进展导入，我说：有一位作曲家特别喜爱这首锄禾，所以他还给这首古诗谱上了曲。（出示歌片）让我们一起听听看。（播放视频）让学生初次感受歌曲旋律。然后我进展提问：同学们，在这首歌曲中，参加衬词的局部和没有衬词的局部，音乐的速度和心情一样吗？先不要焦急告知我答案，我们再来认真的听一遍，这回我来唱给大家听。（师再次范唱）这样学生就再次感受了这首歌曲的旋律，同时也加深了印象。有了这两遍根底，学生就能够随着琴进展哼唱了，所以我让学生在哼唱中自己找问题，解决唱得不精确的地方。最终仍旧采纳师生接龙的形式完成第一局部的学唱