《采薇》的教学设计.docx

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1、 采薇的教学设计采薇优秀的教学设计1 教学目标： 1、疏通文意，把握重点文言实词和虚词的意思和用法。 2、熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容。 学情分析： 提升学生的诗歌审美力量和鉴赏力量对高一新生来说有很大难度，在此方面学生鉴赏力量较为薄弱，教师应急躁引导，细细分析。 重点难点： 疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式，体会抒情仆人公简单的情感。 教学过程 教学活动： 活动1：导入 由余光中的乡愁导入。 小时候乡愁是一枚小小的邮票 我在这头母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头新娘在那头 后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头母亲在里头 而现

2、在乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头大陆在那头 活动2： 复习：你记得哪些有关诗经的文学常识？ 活动3：解题 采薇选自诗经中的“小雅”，是宫廷乐歌。“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。它是一种正统音乐。主要用于统治者的朝会宴飨，以歌功颂德为主；多为贵族所作，表现当时学问分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。 活动4：朗读，扫除字词障碍。 活动5：全班分为六个组，以小组合作的形式将你所选段落用口语化诗歌的语言把他翻译出来，看哪个小组翻译得最好。讲解每节的重点字词，翻译全文。 活动6：谈一谈这首诗主要写了什么内容？ 采薇是小雅中的一篇，描写了归途中的戍卒对战斗的回忆，表现了一般士兵在离乡出征的岁

3、月里的艰难生活和内心伤痛。 第一局部（第13章）追忆思归之情，表达难归缘由和军旅生活的劳累。 其次局部（第5章）直接描写战事。 第三局部（第6章）写戍卒归途中的心情 活动7： 诗歌观赏 1、诗歌流露出戍边士兵简单的内心情感，试结合诗句赏析。 情感：对家乡的思念；对战斗的不满；保家卫国的骄傲感。 2、本诗前三章写采薇用了什么手法？ 结合诗句说说这种手法有何特点及在文中的作用？ A 、以采薇起兴，再现行役之苦。 以薇菜渐次生长和时间的推移，示意时间的消逝，戍期漫长，归家无期，流露出苦痛无奈的心情。 B 、重章叠句，章与章句型重复，字面也大体一样，只在关键处更换个别字。 反复吟唱，以植物的生长示意时

4、间的消逝，在鲜亮的节奏中表现诗歌的音乐美。 3、主题：表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰难生活和内心伤痛，字里行间表达了对战斗的不满和对家乡的思念。 活动8： 艺术特点： 1、比兴手法：以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，示意时间的消逝和戍边的漫长。 2、注意细节：通过对战车、战马，象弭、鱼 服，劳累奔波，饥渴难当的描写表现战斗的残酷。 3、情景交融：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。 4、反衬手法：用凄苦的景物来写欢乐，用美妙的景物来写悲伤，这就是反衬手法。 5、重章复唱：前三章开头句式相像，反复吟唱，以植物的生长示意时间的消逝，在鲜

5、亮的节奏中表现出诗歌的音乐美。 采薇优秀的教学设计2 一、设计意图 诗经是中国诗歌浪漫主义的源头，年月长远，不易理解。诗经采薇阅读起来难度有点大，假如没有充分预习，就没法在一节课内完成深入探究的任务。但假如布置好预习，学生预习工作抓得好，这节课就可以把主题很好地挖掘出亮点来。 对悲伤和苦痛的敏感，不仅说明个体对自己生存境况的.真实关注，也说明了个体的自我意识和意志。对悲伤和苦痛的表也不仅仅是一种无助的感慨和哀伤，而且也是表达不甘于忍受哀痛和苦痛、不甘于向命运屈服的一种特有方式。它所要告知我们的是我悲伤，我苦痛，我无助，但我不愿，我不服，我也有自己的憧憬和追求，有自己的价值和尊严。能够这样去想、

6、去做的个体，实际上并不“小”。从他无能为力、无法把握自己命运的角度说，他是弱小的；从他不愿屈服于命运的摆布、有自己的追求的角度说，他却是了不起的。正由于这样，吟唱自己的内心悲伤和苦痛，就已经不是一件简洁的事比即使歌吟者本身像是不经意地这样做，然而其内心深处的动机却昭然若揭。整个人生就如一场战斗。活着就会被迫卷入这场战斗之中，就会有悲伤、苦痛、苦恼，恐惊、无望、憧憬、追求、无助等等生存体验。表达这些体验的诗，本身就是动人的生存哲学。所以本课可以以探究的方式来深入解读其中的神秘。 二、教学目标 （一）学问与技能 1、研读文本，培育学生独立阅读、独立思索的力量，并能表达自己的体验感受。 2、培育学生

7、由表及里，抓住本质，深入探究的力量。 （二）过程与方法 1、能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。 2、从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进展鉴赏。 3、适当延长拓展，启发思索。 （三）情感态度与价值观 1、了解戍边战士的情感体验，激发学生喜爱家乡故土的感情。 2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。 三、教学重点、难点 重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。 难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。 四、教学过程步骤 教师行为 学生行为 设计意图 课前预备 1、提出预习

8、要求。 2、查找与课文相关的课外资料。 3、确定主题。 1、充分预习，提出问题，由组长收集问题，并组织解决问题，解决不了的问题，再提交教师。 2、借助文下解释和工具书疏通文句，初步感知原诗。 通过学生自己提问的方式，促使学生深入预习，独立思索，通过课前组织解决一般问题，加强学生之间的沟通协作，同时可以把简洁的问题提前处理而不占用课时，也培育了学生的自学力量。 情境导入 论语解读八佾篇第三子夏问曰：“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也，始可与言诗已矣。” 1、学生背诵八佾篇第三前面三则内容。 2、仔细听教师讲解。 采薇优秀的教学设计3

9、 教学目标： 1、学习诗经的有关常识 2、了解诗经的现实主义创作传统 3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征 4、理解诗中人物的思想感情和表达的手法 教学重点、难点： 了解诗经中重章叠句的写作手法，体会战斗给人们带来的苦难 教学内容及步骤： 一、导入新课 爱情、战斗是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的氓，这节课我们要学习的采薇是一首以战斗为主题的诗。 二、信息筛选 1、自行诵读全文，分出诗的层次 明确：分三个层次：13章为第一层，表达难归缘由和军旅生活的劳累。45章为其次层，直接写战斗。6章为第三层，写归途中哀痛苦痛的心情。 2、这首诗表现了什么样的主题？

10、明确：采薇是小雅中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰难生活和内心伤痛，字里行间表达了对战斗的不满和对家乡的思念。 三、合作探究 1、认真品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体一样，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采纳了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长示意时间的消逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜亮的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 2、认真品读45章，这两章运用了什么表达方式？ 明确：

11、这两章是对战斗场面的描写。写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些详细生动的细节描写来呈现战斗生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战斗的残酷已可想见。 四、分析鉴赏 再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？ 明确： 1、覆盖全篇的情感主调是哀痛的家园之思。 2、对父母妻儿的担忧。 3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战斗的厌恶和反感。 五、拓展探究 假使你就是当年归途战士中的一员，请描写你当时的心理。 六、课堂小结 战斗是残酷的，战斗带给人们的回忆是苦痛的。从古到今，人们对战斗的态度都是厌恶和反感的，信任大家都是喜爱和平，并且会尽力去维护和平的。 七、作业 阅读秦风无衣，和采薇在内容和手法上进展比拟。