《繁星》教案4篇1.docx

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1、 繁星教案4篇 教学目标 1、熟悉“昧、坠、怀”3个生字，积存描写繁星的词句。 2、能依据的写作挨次了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4、从文中感悟的童心、童趣、并体会其热爱星天的深切感受，以及对大自然的喜爱，对美妙生活的憧憬和对祖国和家乡的眷恋之情。 教学重点 感受对大自然的喜爱和美妙的生活，对祖国和家乡的眷恋。 教学难点 运用比方、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。 教学过程： 一、导入新课，了解。 同学们，你们观看过夜晚的天空吗？夜空中有

2、什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝视那布满奇妙颜色的星星时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观看和感受。（板书：4 繁星） （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情的三部曲（雾雨电）春天里的秋天激流三部曲（家春秋），（课件出示2）他的文字带有剧烈的感情颜色，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音 模 m 模型、楷模 m 模样、模具 （课件出示3） 2、查字典理解词语 摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会

3、儿光明，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4） 3、分小节读课文。 三、研读课文，体验情感 1、默读课文，完成填空。 （课件出示5） 2、依据表格概括课文的主要内容。 （课件出示6）（板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里） 3、为什么三次看星空状况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了。） 第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。 其次次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲切，投机的伙伴之感。 第三次“我望着那很

4、多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情。） 4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话。 看着满天的繁星，我_。 （课件出示7） 5、文章之所以让我们情愿一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大局部精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通。） （出示关键句） 比方句 慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。 （这句话将“我”眼睛模糊时所见的很多星星摇摇欲坠的情态，比作“很多萤火虫在我的四周飘舞”，非常生动形象，富有情趣，有一种模糊的美、梦幻的美。） 教师范读，指导朗读。

5、教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8） 拟人句 我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句 海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。（运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到剧烈的感染。） 教师范读，指导朗读。 四、总结 在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的热爱，对大自然的喜爱，以及对美妙生活的憧憬。（板书：喜爱大自然 憧憬美妙生活） 教学反思： 胜利之处： 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能表达这种美的。因此教学时教师的范

6、读必不行少，通过反复的练习以及平常积存的根底，在课堂上我的范读比拟胜利地引发了学生的情感，使学生教师一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不行低估的。 缺乏之处： 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧急，因此让学生自主沟通、表现的的时机较少，同时，对于写景写感想的写作手法引导的也不太到位，盼望在今后的教学中能够有所改良。 四年级语文上册第一单元繁星教案 篇二 教材简析 课文根据“从前”“三年前”“如今”的时间挨次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观看细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他喜爱自然、憧憬美妙生活的

7、感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上描写繁星采纳了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比方、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境美丽，使人如临其境，受到剧烈的感染。 教学目标 能有感情地朗读全文梳理出文章写作的挨次、思路； 能观看景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情； 感受喜爱自然，憧憬美妙生活的情感，结合自身的生活经受，谈出自己的体会； 教学重点 理解在不同时间地点观星的感受，领悟喜爱自然，憧憬美妙生活的情感。 课前预备 学生熟读课文，读准字音，了解及写作背景，收集有关星星的天文学问。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 能有感情地朗读全文，

8、理解课文内容，理清课文思路。 教学设计 导入新课 导入语：同学们，你们了解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？（学生沟通查阅的学问及感受）。 学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。 学生：星星都是横行。 学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。 教师：今日，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。 （板书课题，出示目标。） 检查预习 1、组织学生介绍、写作背景。 明确：巴金，现代闻名作家，出色得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有家，春，秋等，本文选自海行杂记，在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。繁星是其中的一篇游

9、记，写于1927年1月。 2、读准加点字的字音，并会解释词义。 昧摇摇欲坠霎眼 明确：（先请学生读并解释，教师引导学生评价、推断、补充。） 整体感知 教师指导语：文章语言美丽，情感丰富，只有在读中才能品尝本文的真谛，下面我们全班进展一次朗读竞赛。 明确要求： 1、要求读得通顺，读音正确，留意句子、段落之间的停顿； 2、朗读时声音洪亮，读出感情。 （学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，教师组织各组代表进展竞赛） 竞赛小结：由各组的评委对选手的朗读进展评比，说出其存在的优点与缺乏。 梳理思路：学生四人一组合作争论，梳理文章的构造思路，小组选派代表发言（用简洁的语言概括）。 明确：课文围绕繁星依

10、次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。 从前，在家乡，七八月的夜晚 三年前，在南京，清寂的夜 如今，在海上躺在舱面上，仰视天空 有一夜，在船上，看天上 课后学习 1、画出文中你最观赏的语句，并用简要的语言作一点评。 2、观看并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。 其次课时 教学内容 明确在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体会喜爱大自然，喜爱生活的情感。 学习通过观看，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采纳由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。 教学设计 精读品析 导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”绽开，下面请大家思索并回答下列问题： 1

11、、是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进展点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。 明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。 其次次：“安静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。 第三次：“深蓝色的天空里悬着很多半明半昧的星。梦幻的”。 第四次：“那四颗光明的星是头，下面的几颗是身子，巨人”。 2、每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思索每次的感受表达了怎样的情感？并进展点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。 明确：第一次：“望着星空仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了望星空产生的甜美、温馨之感和依恋之情。 其次次：“星光在我们的肉眼里虽然微小它们谈话一

12、样。”这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋痘？幕锇橹？小？/P 第三次：“我望着现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星星的知心之情。 第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了涌动的激情。 四次观星均充分发挥了想象和联想运用了比方、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景呈现在读者面前。 3、比拟几次看星的情景的不同与一样，思索为什么会有不同？ 明确：共同点：几次写繁星均采纳了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了对大自然的喜爱和对美妙生活的憧憬。 不同点：随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知

13、逐步深入和微小了的思想也在逐步变化着。 （以上问题先组织学生自读思索，边读边在书上作批注，再小组沟通争论，小组选派代表全班沟通，学生互评。） 拓展探究 教师指导语：在笔下，“繁星”是多么的漂亮，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体会运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。 1、组织学生有感情地朗读。（可以反复练） 2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。 要求：选你最感兴趣的一处景物； 要求采纳由实到虚、运用想象与联想的写作手法； 字数300字左右。 3、学生仿写，沟通，师生互评。 4、小结，组织学生背诵课文第三段。 课后学习 1、收集有关描写星星的诗歌或散文，

14、进展摘抄点评。 2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观看星星，并用简要的语言写出一点感悟。 3、背诵课文第三段。 板书设计 繁星 巴金 时间地点状况及感受 从前在家乡甜美温馨的依恋之情 三年前在南京亲切投机的伙伴之感 如今在海上船舱上知心之情 有一夜在船上涌动激情 （设计/蔡玲雅） 评点 其一：教学时注意将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进展仿写练习，借助日常生活的阅历，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过仿照由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作阅历。 其二：注意朗读教学，通过设计朗读竞赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理

15、解，培育学生的语感。 其三：学生学习对文本内容进展圈点勾画作点评，培育学生的自学力量。 繁星教案 篇三 教学目标： 1、反复诵读，体会望星星的状况和感受。 2、学生沟通自己对大自然的观看和感受，并形成书面材料。 教学重点、难点： 重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。 教学安排：1课时。 教学过程： 一、预习 1、给以下加点字注音。 纳凉（n）半明半昧（mi)摇摇欲坠(zhu） 霎眼（sh）清寂（j）舱面(cang) 2、解释以下词语。 纳凉：乘凉。 半明半昧：一会儿光明，一会儿昏暗。昧：昏暗。 霎眼：刺眼。 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。 摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。 模

16、糊：不清楚，不清晰。 二、导入 1、简介 巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：爱情三部曲（雾、雨、电）和激流三部曲（家、春、秋）。 2、解题 繁星是常见的，却引起古今中外很多人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？ 三、阅读课文，整体把握 思索： 是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。 学生争论、沟通。 明确： “从前”看繁星，“我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。 “三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“似乎它们就是我的朋友，它们经常在和我谈话一样”。 “如今”看繁星，“

17、我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞”。“我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 总之，在笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美妙的事。 四、学习课文最终一段（第4段） 朗读最终一段，绽开联想、想象。 思索：你是如何理解最终一段内容的？ 学生争论、自由发言。 明确：第四段写“我”在别人的教导下熟悉了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。假如说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。 让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。 五、品尝语言 思索： 下面几句话，把星天比作母亲，把星星比作朋

18、友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？ 1、望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 2、似乎它们就是我的朋友，它们经常在和我谈话一样。 3、我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 明确：第一句写小时侯望星天的感受甜美、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。 其次句写三年前望星天的感受亲切、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。 第三句写如今在海上望星星的感受满意、信任，侧重于表达对星星的知心之情。 这几句都表达了对繁星的喜爱，对光明的追求。在争论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。 六、探究 你肯定也观看过天上的繁星，你有哪些感受？比拟一下

19、，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？ 七、理清文章思路，概括段意 明确： 课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了热爱星天的深切感受。 第一局部（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 其次局部（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。 第三局部（第34段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。 八、小结 中心愿思：课文按时间挨次，紧紧围绕“繁星”绽开描 .baihuaw . 写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种。种感受，给人以丰富的联想和美的享受。 九、布置作业 1

20、、背诵第3段。 2、完成课后思索练习题。 四年级语文上册第一单元繁星教案 篇四 教学目标： 1、学问目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的绚烂和漂亮，体会对繁星的宠爱之情。 2、方法目标：有感情的朗读全文，绽开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比方，拟人，排比等修辞手法来表情达意。 3、情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的漂亮，体会对繁星的宠爱之情。 教学重难点： 1、了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。 2、重点学习文中比方，拟人等修辞手法的运用。 3、学习并运用联想和想象的手法来写景状物。 教学工具： 多媒体课件，巴金的生平

21、及作品介绍 教学过程 一、情景导入 同学们，仰视星空，依旧可以望见那颗星，依旧感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代闻名的小说家，散文家，出色的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今日我们就来学习他的精致散文繁星，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。 1、走进（生平及代表作介绍） 巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民仆人士。2023年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲雾雨电。激流三部曲家春秋。 2、背景介绍 1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国

22、，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则海行杂记。繁星是其中的一篇，写于1927年1月。 二、学习课文 1、学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。 2、请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的对繁星的宠爱之情。 3、讲解课文 细细品读三次看繁星的感受，体验三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感。 三、重点探究 1、读第一自然段，思索：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？ （开篇点题，表露了对大自然的喜爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。 2、读最终一个自然段，思索：本段末句“看

23、，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？ （“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的外形，又示意了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达心中涌动的喜悦之情。 3、结合三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了怎样的感情？为什么会有不同？ (依恋伙伴知心：情感表达方面有所不同是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了） 4、读课文的第三第四自然段，思索“哪些内容写的是实景？哪些内容是的想象和联想？请找出相关句子加以答复。 实景：深蓝色的天空里悬挂着很多半明半昧的星。 想象和联想：船在动，星也在动；我似乎观察 我仿佛观察我

24、仿佛听见 他用手指着：看，那个巨人还在跑呢！ 四、美点赏析 本文善用修辞，语言美丽，请同学们找出自己喜爱的句子并加以赏析： 例句：“慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞”。 赏析：本句运用了比方的修辞手法，把“摇摇欲坠的很多星星”比作“很多萤火虫”，生动形象，富有情趣。 1、排比句：“海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的优美，静谧和奇异。 2、拟人句：“我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。 本句采纳拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 五、总结提升 1、内容小结

25、：繁星是描写星空的一篇美丽的抒情散文，课文根据时间挨次描写了在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了对大自然的喜爱之情和对美妙生活的憧憬之情 2、写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。 六、再读散文，体会散会美丽的句子和对繁星的宠爱之情。 课后小结 学完这节课，你有什么收获？ 课后习题 1、给以下加粗的词语注音。 半明半昧（ ） 霎（ ）时 模（ ）糊 2、“海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的”这句话采纳了什么修辞手法？有什么作用？ _ 3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了对大自然的_，也为其次句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了_。 4、其次段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的_和_。 5、第三段文字根据“_”思路渐次绽开的。 6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否冲突？ _ 7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？ _ 8、由于环境污染严峻，特殊是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份建议书，呼吁人们爱护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现绚烂。（至少200字） 板书