《马莎长大了》教学设计9篇.docx

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1、 马莎长大了教学设计9篇马莎长大了教学设计1 教学目标： 1初读课文，感悟成长的欢乐，北师大版小学语文第一册马莎长大了教案3。 2熟悉本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。 3能口齿清晰，声音洪亮地读课文。 教学重、难点： 熟悉本课15个生字。 课前预备： 生字卡片、课本。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今日教师给你们带来一个新朋友，她是谁呢？ 课件：消失得意的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。 师：你们喜爱她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！ 课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？” 师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！ 二

2、、初读课文 1教师范读课文。 要求：请同学们翻开书P95，做好指读姿式。 师：现在你们知道马莎的心愿了吗？（马莎想欢乐长大）她实现愿望了吗？ （板书：长大了） 师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！ 2学生自己试着读课文 要求：遇到不熟悉的字画下来，并用自己喜爱的方式学一学。 （可借助拼音学一学，也可问一问同学或教师） 3两个人互读。 要求：假如他读对了，你要表扬他，假如他读错了，你要帮一帮他。 三、学习课文，随文识字。 1师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容） （1）学生用自己喜爱的方式读1-3自然段。 （2）指名读。

3、 （3）师：谁情愿大声读给大家听一听？ （4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们熟悉他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来） 真想穿上头发样子怎样笑起来 （5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还熟悉他们吗？ 谁再来读读？（指名读） （6）朗读： 师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。 问：谁情愿读一读？（学生评议） 引发：快帮马莎想想方法，怎样做才能成为大孩子呢？小组争论一下，小学一年级语文教案北师大版小学语文第一册马莎长大了教案3。 过渡：你们想的方法真好，马莎听了你们的好办法，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读 2学生自由读45自然段 问

4、：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读） 师：请同学们留意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。 3马莎真的长大了。看，她多快乐呀，都来读读吧！ （屏幕消失最终一段内容） 4师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁熟悉，就抢读出来。 课件出示：有一次脏了扫洁净快乐回家懂事但是全家觉得 5师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！ 6师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们情愿吗？） 师：让我们来熟悉好朋友吧！ （1）看课文中的认字表，两人互查，假如认对了画“”，不熟悉的，你帮帮他。 （2）问：谁情愿把新

5、熟悉的朋友介绍给大家？ （课件演示认字表中生字） A：学生选自己熟悉的教大家读 B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示） C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（觉察） 小组争论：商议一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？ 师：在课文中应读什么音，找出来再读读。 看，生字宝宝快乐地跑回去了。 四、稳固识字 1让我们来做个猜字嬉戏吧！ 一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。 如：是想吗？ 不是想。（就是想） 猜字嬉戏进展时，师有意指导下面几个字： （1）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？ （2）全：问：“全”是由谁

6、和谁组成的？ （3）看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友；着、千 看着；干千（学生比照记忆） （4）兴：看到这个字，你想提示大家什么？ 2指导写字 屏幕出示：想样 （1）学生认读。 （2）观看：你们认为哪个字难写？（学生任选） （3）指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。 一遍：请看清字的笔顺 二遍：请仔细看每一笔的书写位置 （4）学生书空后描写书上的字。 （5）问：你想提示大家什么？ （6）在本上练习书写。 （7）反应：实投学生写的字，鼓舞学生再写一个。 3自主积存词语 师：再看这两个字（相、样）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。 班内沟通。 五、朗读课文 1师：你们

7、学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很快乐，我们也快乐，由于我们不仅熟悉了字朋友，而且还为马莎长大了快乐呢！ 就带着快乐的心情读一读课文吧！ 2争询：教师也想读读，你们想用什么样的方式来读？ （分角色、接读） 六、适时引发 马莎长大了，你情愿长大吗？你预备怎么做？ 七、总结 你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大！ 板书设计： 马莎长大了 小孩子似乎大孩子是个大孩子 马莎长大了教学设计2 【教学目标】 1仔细看图，认知图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。 2独立认读音节，正确、流利地朗读短文。 3学习6个词语，学会7个生字，认知4个部首。 4认知问句、问号。学习朗读

8、问句，懂得回答下列问题要完整，先问的先答，后问的后答。 【教学重点】 指导同学朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。 【教学难点】 理解句子“松鼠的尾巴似乎一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。 【教具预备】 录像带、录像机、两个盒子（一个稍扁，一个稍长）、小黑板、生字卡片。 【课型】 精读 【课时安排】 两课时 【教学设计】 一、新课导入 第一课时 谈话导入新课。 自然界中有很多得意的小动物，小朋友看看（放录像），这幅画面上有些什么动物？看清晰说。（这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀） wi ba b 认真看看它们的尾巴一样吗？（板书：尾巴）这节课俺们就来比比它们的尾巴

9、。（板书：比） 领读课题，齐读课题：6比尾巴。 二、新课教学 （一）、初读课文，了解课文内容。 1、提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告知俺们什么。 2、各自轻声读儿歌。 3、检查生字的读音。 shu de chng ho xing hu zi sng sh bin 谁的 长 似乎 猴子 松鼠 扁 4、指名四位小朋友分节读儿歌。（正音） 5、争论：这首儿歌告知俺们什么？ 过渡：这首儿歌告知俺们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第 一、二两节。 （二）、细读课文第一节。 1指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长？ 师述：这首儿歌一开头就提出了问题；谁的尾巴长？问题后面的标点符号

10、就叫问号。（齐说）读问句要留意声调向上扬。 （领读两遍） 理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词？（哪一个）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）还要强调“谁的尾巴”要连起来读。（划连线谁的尾巴） 领读，指名读，齐读。 2指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短？ 提问：读时强调哪一个词？（圈出重音“谁”）哪几个词要连读？（划连线谁的尾巴）这句话还可以怎么问呢？ 3指名读三句。出示黑板；谁的尾巴似乎一把伞？评议。 强调留意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”） 引说谁的尾巴似乎一把伞？就是 4小结过渡。第一小节提了三个问题，其次小节答复了这三个问题。谁的尾巴长？

11、谁的尾巴短？这两个问题怎样答复呢？要比一比才知道，大家比比看。 （三）、细读课文其次节。 1、放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢？（对，长和短，比拟就能看出来了） 2、其次节里哪两句话答复了这两个问题？（出示黑板） 3、指导朗读理解o。 “猴子的尾巴长”答复了第几个问题？教师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词？（圈出重音“猴子”）教师问，同学答。还要留意哪几个词要连读？（划连线：猴子的尾巴） 现在小朋友问，教师来答复，看教师答复得好不好？为什么？ 生：谁的尾巴长？师：猴子 师述：对，俺们回答下列问题肯定要语句完整。（领说两遍：回答下列问题要完整）现在教师

12、再来问，大家一齐答复。 “兔子的尾巴短”答复了第几个问题？读这句话时要强调哪个词？（圈出重音“兔子”） 教师问，同学答，留意“兔子的尾巴”要连读。（划连线）女生问，男生答。 第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，其次小节就先答了（引读），后答了（引读）。 师述：这就告知俺们先问的先答，后问的后答。（领说两遍：先问的先答，后问的后答） 看录像，假设教师把问的次序颠倒一下，怎样答复呢？教师问，指名同学答。 放出牛、羊的录像，学习提问题，回答下列问题。留意先问的先答，后问的后答，回答下列问题要完整。 第一小节里的第三个问题：谁的尾巴似乎一把伞？似乎一把伞，是不是一把伞？书中怎么答复的？（出示黑

13、板3）松鼠的尾巴似乎一把伞，是不是似乎一把伞？大家看录像。 放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子？ 指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。 放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴似乎什么？用“似乎”说话。 分角色朗读第 一、二节。 （四）、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。 1放录像，同桌的同学练习提问并答复。 2指名同学答复。 （五）、识记局部生字字形。 1划诞生字，各自读读，记记字形。 2出示卡片学习生字。 的：分析构造，教学白字旁，书空左半局部。读词；谁的、猴子的。 巴：有几笔写成？范写“巴”。读词；尾巴、嘴巴。 把：“把”比“巴”多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。 长

14、：范写，长有几笔写成？指名分解笔画。 （六）、复习稳固。 1自由读读，记记字音、字形。 2抽读生字。 3做“找朋友”的嬉戏。（四个字、四个音节） 其次课时 一、复习检查。 1抽读卡片：长、的、巴、把。 2指名读课文第 一、二节。 二、细读课文第三节。 1出示黑板：（第三节）看看第三小节，留意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，教师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴。 2指名读，领读，齐读。 三、细读课文第四节。 1、第三小节先问了谁的尾巴弯，俺们来看看；（放录像）公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢？指名同学指出来，用手画画公鸡的尾巴。（放特写镜头）大家一齐画。 2第四小节怎样答复的？（出

15、示黑板）指导朗读。圈出重音“公鸡”，划出连线。 3谁的尾巴扁呢？（看实物；两个盒子）先看看教师手上的两个盒子哪一个是扁的？用手比划扁盒子。 4放录像，看看谁的尾巴扁？放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。 5课文怎么答复的？（出示黑板）指导朗读。指名读，评议，师问，同学齐答。（圈出重音“鸭子”，划出连线） 6放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一局部也是扁的（指嘴）鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫”扁”。 7放录像，看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。（放孔雀的特写镜头），孔雀的尾巴上有许多花纹，这些花纹像什么？（眼睛）对，俺们叫它“大眼状花纹”。看看大眼状花纹有哪些颜色。 出示黑板：大眼状花纹的颜色有_、

16、有_，还有_，_。 指名说句话，谁在后面再加上一句话？ 师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。 指导朗读，教师问，同学答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线。 8分男生、女生朗读第 三、四节。 四、有感情地朗读全文。 五、总结： 这首儿歌的题目叫比尾巴，通过比拟告知俺们六种动物尾巴的特点。 六、看录像，学编儿歌此嘴巴。 过渡，动物的尾巴不一样，也有很多动物的嘴巴不一样，下面教师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。 1放录像，认真观看公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。 2提出要求：三问三答，回答下列问题语句要完整；

17、留意先问的先答，后问的后答。 3同桌争论。 4指名同学编儿歌比嘴巴。 七、识记局部生字。 1划诞生字，自学，巧记字形。 2出示卡片，检查自学状况。 公：教学八字头，下面有几笔？ 鸡：左边有几笔？教学右边的鸟字旁。 鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。 三、课堂小结 （一）总结： 这首儿歌的题目叫比尾巴，通过比拟告知俺们六种动物尾巴的特点。（ 二）看录像，学编儿歌此嘴巴。 过渡，动物的尾巴不一样，也有很多动物的嘴巴不一样，下面教师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。 1放录像，认真观看公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。 2提出要求：三问三答，回答下列问

18、题语句要完整；留意先问的先答，后问的后答。 3同桌争论。 4指名同学编儿歌比嘴巴。 （三）、识记局部生字。 1划诞生字，自学，巧记字形。 2出示卡片，检查自学状况。 公：教学八字头，下面有几笔？ 鸡：左边有几笔？教学右边的鸟字旁。 鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。 （四）、稳固复习。 1看黑板，记字音和字形。 2抽读生字。 3猜字嬉戏 四、布置作业练习书写生字 五、板书设计 比尾巴 shu de chng ho xing hu zi sng sh bin 谁的 长 似乎 猴子 松鼠 扁 马莎长大了教学设计3 教学目标 1、学问技能目标： （1）能熟读课文。 （2

19、）熟悉13个生字。 （3）能用自己的语言说说对长大的熟悉。 2、过程方法目标：连续运用学过的识字方法识字。 3、情感态度价值观目标：表达长大的真正含义。 设计思路 1、通过多种形式的朗读，使孩子们感知课文内容，理解课文所要表达的含义，明白仿照大人不是真正的长大，帮忙家人做自己力所能及的事，是一件欢乐的事，也是长大的表现。 2、在识字方面，通过自主识字和小组合作识字相结合的方法，使孩子们针对自己的认字状况，选择适合的识字方法，表达孩子们的主体性，培育孩子们合作的力量。 教具预备生字卡片、教学挂图。 教学设计 （一）谈话导入 同学们，你们希望自己快快长大吗？为什么想要长大呢？（学生答复）有个叫马莎

20、的小女孩，和你们一样，她也热切地盼着自己快快长大。让我们听听她的故事吧！ （二）初读课文，整体感知 1、出示挂图，教师范读。要求孩子们看图听课文。 2、评价教师的朗读。 3、你听懂了什么？看懂了什么？你情愿像教师这样读吗？ 4、自己读一读，遇到不熟悉的字该怎么办？学生归纳学过的识字方法（教师板书）。请大家按教师的要求自己读课文：（1）圈出不熟悉的字，用学过的识字方法解决不熟悉的生字。（2）标出自然段的序号。 5、同桌相互读，相互帮忙，相互检查自读的状况。 6、同学读得很仔细，谁来为大家读一读？指名读课文。要求其他孩子：在别的同学读时，我们应当怎么办呢？（用手指指着听同学读，留意你不熟悉的字，别

21、人是怎样读的。） 7、读后请读的同学自我评价，再请其他同学评价。 8、还有哪位同学想读，站起来一起读。 9、自由结合读课文，相互订正字音。 （三）合作学习，认读生字 1、课文读会了，同学们，大家现在还有不熟悉的生字吗？（学生答复） 2、教师指导学生把不熟悉的生字放到句子中读一读，认一认。 3、小组内学生认记生字。（1）小组长检查同学的认字状况，会的字用“”标出来，不会的字，组员相互帮忙解决。（2）组内沟通，有什么好方法认字，记字。 4、全班沟通。指名一两组汇报。沟通自己这一组的学习方法或好的学习习惯。汇报完后，师生评价（师生互动，生生互动，共享、共识。） 5、“开火车“认读生字。 6、小组长交

22、换检查组员的认字状况。 （四）熟读课文，深入感悟 1、自己读课文，说说你读懂了什么？知道了什么？（学生答复，师生互动，教师相机指导。） 2、大家学会了读课文，都有收获。还有没有不懂的地方？ 3、学生质疑。请小教师帮忙解决，有争议的地方和解决不了的地方请教师帮忙。 4、读懂了这篇课文，你现在想说什么？“我们还能做哪些事情，证明自己长大了呢？” 5、在小组中说一说。 6、全班沟通。 7、再读课文，用自己喜爱的方式读，记住这一课的收获。 （五）思想延长，迁移运用 同学们，课文学完了，盼望你们回到家中，像小马莎一样用自己的实际行动也来证明自己长大了，让我们比一比，看谁是最懂事的孩子，好吗？ 案例点评

23、此篇设计有一个特色，教学活动充分考虑学生的认知根底。如。通过让学生评价教师的朗读，“你听懂了什么？看懂了什么？你情愿像教师这样读吗？”从而观看学生最初的理解程度，找到学生的最近进展区，接下去的教学活动就有针对性。又如，教师问：“说说你读懂了什么？知道了什么？”通过学生答复，师生互动，教师相机指导。 马莎长大了教学设计4 一、教学目标： 1、了解13个生字，做到会认、读熟，鼓励门生看上下文随文识字。 2、把握10个生字的音、形、义，能自主剖析字形，并能在田字格内标准抄写。 3、熟读课文，通过商讨题目“为何人人说马莎长大了？”晓得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”关切别人，承担责任。 二、教

24、学重点、难点： 重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。 三、教学预备： 挂图、投影仪、识字卡。 四、教学过程 1、激趣导入 师：同砚们，今日教师给你们带来一个新同伙，她是谁呢？ 课件：涌现得意的小马莎，“人人好，我的名字叫马莎”。 师：你们喜好她吗？她的名字叫甚么？（板书：马莎）快向她问个好吧！ 课件：马莎语言：“我有一个很大的欲望，你们想知道吗？” 师：小马莎的心愿是什么呢？咱们快来看一看吧！ 2、初读课文 （一）教师范读课文。 要求：请同砚们翻开书P95，做好指读姿式。 师：如今你们晓得马莎的心愿了吗？（马莎想愉快长大）她实现欲望了吗？ （板书：长大了） 师：（指板书）马莎长大了

25、，她是怎么样做的呢？快来读读课文吧！ （二）门生自己试着读课文 要求：遇到不熟悉的书画下来，并用自己喜好的体例学一学。 （可借助拼音学一学，也可问一问同砚或教师） 三两小我互读。 要求：要是他读对了，你要表彰他，要是他读错了，你要帮一帮他。 3、学习课文，随文识字。 一师：咱们晓得，马莎真想快快长大，她是怎样做的呢？快来读读吧！（课件出示课文一三自然段内容） （一）门生用自己喜好的体例读一三自然段。 （二）指名读。 （三）师：谁愿意高声读给人人听一听？ （四）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们了解他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来） 真想穿上头发模样怎么样笑起来 （五）师

26、：呀，词宝宝们都跑回去了，如今你还了解他们吗？ 谁再来读读？（指名读） （六）诵读： 师：年夜人们看了，都笑起来，想想，年夜人们怎样笑着说，领悟着读一读。 问：谁愿意读一读？（门生评断） 诱发：快帮马莎想一想设施，怎么样做才能成为年夜孩子呢？小组争论一下。 过渡：你们想的设施真好，马莎听了你们的好办法，看，她是怎样做的，在文中找一找，读一读 二门生自由读四五自然段 问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读） 师：请同砚们注意看，妈妈是怎样说的，爸爸又是怎样说的，读一读（课件：离别在两句话下画线）谈谈自己的设法。 三马莎真的长大了。看，她多雀跃呀，都来读读吧！ （屏幕涌现末了一段内容） 四师：快来看

27、呀，这里又跑来一些词宝宝，谁了解，就抢读出来。 课件出示：有一次脏了扫清洁雀跃回家懂事然而举家觉得 五师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！ 六师：快听，小马莎在说甚么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗？） 师：让我们来了解好朋友吧！ （一）看课文中的认字表，两人互查，要是认对了画“”，不熟悉的，你帮帮他。 （二）问：谁愿意把新了解的同伙介绍给人人？ （课件演示认字表中生字） A：门生选自己了解的教人人读 B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示） C：引诱门生探讨：咦，这两个字宝宝为何不跑回去？再来读读（发觉） 小组争论：商议一下，为何人人读

28、的音不一样？（多音字）应怎么样读？ 师：在课文中应读甚么音，找出来再读读。 看，生字宝宝雀跃地跑回去了。 4、稳固识字 一让我们来做个猜字嬉戏吧！ 一个同砚上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。 如：是想吗？ 不是想。（就是想） 猜字嬉戏进展时，师有意教导下面几个字： （一）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？ （二）全：问：“全”是由谁和谁构成的？ （三）看、干：让我们再请出一名和他长得很像的同伙；着、千 看着；干千（门生对比记忆） （四）兴：看到这个字，你想提示人人甚么？ 二教导写字 屏幕出示：想样 （一）门生认读。 （二）观察：你们以为哪一个字难写？（门生任选

29、） （三）教导抄写：计算机演示“想”或“样”的笔顺。 1遍：请看清字的笔顺 2遍：请当真看每一笔的抄写位置 （四）门生书空后描述书上的字。 （五）问：你想提示人人甚么？ （六）在本上实习抄写。 （七）反应：实投门生写的字，鼓励门生再写一个。 三自主累积词语 师：再看这两个字（相、样）比1比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的谁人字。 班内交换。 5、诵读课文 一师：你们学得真好，生字宝宝和你们做同伙，很雀跃，咱们也雀跃，由于咱们不但了解了字同伙，而且还为马莎长大了雀跃呢！ 就带着雀跃的心境读一读课文吧！ 二争询：教师也想读读，你们想用什么样的体例来读？ （分角色、接读） 6、适时诱发 马莎长大

30、了，你愿意长大吗？你预备怎样做？ 7、总结 你们的设法真好，就让咱们举措起来，像马莎同样，快快长大，让我们一块儿长大！ （五）板书设计 马莎长大了教学设计5 教学目的： 1.熟悉13个生字，做到会认、读熟，鼓舞学生看上下文随文识字。 2.把握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内标准书写。 3.熟读课文，通过争论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”关怀他人，担当责任。 教具预备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。 教学过程： 一、导课： 师生齐背我长大了一岁。 教师：长大了一岁，多快乐呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来

31、学习一篇课文，题目是马莎长大了(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。 二、识字，初读课文： 1.自己试着读读课文，遇到不熟悉的字，用喜爱的符号标出来。 2.听读识字。 师：大家听着录音，专心记你不熟悉的生字的名字(放录音) 你战胜了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生沟通：我熟悉了第几段第几行的什么字) 谁还有不熟悉的字?大胆找出来。(学生反应不熟悉的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小教师教他，(课堂营造生生互动的气氛。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的

32、名字的?如有学生提出是依据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓舞) 3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 洁净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得) 全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，专心记一记(当学生读到两个多音字时，教师提示一下，这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙：男、女生轮番读。) 4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。) 师：这几个生字特别淘气，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生

33、字最难记，就英勇地站起来读。(全班活动) (嬉戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行开火车读。) 三、读通课文，读熟课文 1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多方法。咱们抓紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上) 2.图文结合，学习其次、三自然段。 马莎想了哪些方法?(学生沟通图意。在此根底上，教师出示“她穿上*的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样装扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能仿照大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请12名

34、朗读根底较好的学生连续范读，然后再个别读，全班读。) (沟通体会：咱班小朋友对马莎说点什么?在争论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示其次、三幅图) 3.图文结合，学习第四、五自然段。 (沟通图意)谁能看图说一说?(随着学生沟通的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展现。将两段活动分别打在投影仪上，依据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着*的样子把地扫洁净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读*的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读*的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自

35、然段中爸爸说的话，学生简单加上“似乎是”。在读之前，教师提示学生看准每个字去读，在此根底上指导朗读。组织男女生竞赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将*的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生留意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在沟通的根底上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关怀他人，担当责任。) 爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的? 4.指名读最终一个自然段。组织沟通：为什么大家说马莎长大了? 四、拓展活动： 马莎以后自己会怎么做?(实行多种形式可以说，可以演) 马莎长大了教学设计6 课题：马莎长大了 课型：识字

36、课 课时安排：3课时 教学目的： 1.通过本课学习活动，使学生初步把握课文中的生字，进一步培育学生的识字力量。 2.使学生在熟识课文内容的根底上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。 教学重点、难点： 重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。 教学预备：挂图、投影仪、识字卡。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。 教师：“教师知道，同学们都盼望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?” (教师板书：长大了) 让几名学生自由发言。 教师：“下面，让我们一起来熟悉一位新朋友马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样希望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是

37、怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文马莎长大了。 二、学习课文。 1.学生自读课文 鼓舞学生自读课文，提示他们留意课文中的生字，并用自己喜爱的方式解决。教师巡察指导。 2.教师范读课文 教师范读课文，让学生留意生字的正确读音。 读完课文后，师生谈话，通过比拟师生的朗读状况，激发学生的识字欲望。 3.学习生字 自我检查 让学生自我检查对课后生字的认读状况。 教师检查 教师检查学生的认读状况，并引导学生利用生字组词或说话。 稳固练习 利用多种方式练习稳固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。 4、齐读课文 师生齐读课文，进一步稳固文中的生字。 5、检查朗读 检查个别学生的朗读状况。

38、6、师生共同回想课文内容，解决以下问题： 马莎很想快快长大，她想了哪些方法?结果怎样? 让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观看后教师总结板书：学装扮 后来，马莎做了什么事?结果怎样? 让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：学扫地。 接下来她又做了什么? 个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观看后，小结并板书：倒水 为什么后来大家都说马莎长大了? 先让学生自由争论后，师生共同总结出“长大”的意义。 学了这篇课文后，今后你想怎么做? 三、总结全文。 教育学生要懂得为别人做事，懂得关怀别人。 四、自由朗读课文。 让学生自由朗读课文，留意语气

39、其次课时 教学流程 一、提醒课题，了解生活。 1板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。 2指导读课题。点拨在“马莎”后面略微停顿一下。 3理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些状况?可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。 (紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进展指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，表达语文所具有的工具特性。对于课题的提醒，运用了解新朋友状况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。) 4自由读书。提出读书要求： (1)读书姿态要端正。 (2)划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。 二、趣味识字，联系生活。 1和生字朋友打招呼。 导语：看到大家读书这么仔细!瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件呈现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。 学生边和字