《棉花姑娘》的教学反思1.docx

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1、 棉花姑娘的教学反思棉花姑娘的教学反思 篇1 今日，我和周教师一同上棉花姑娘这一课，我上第一课时，教学目标主要是：扫清字音障碍，熟悉生字，书写生字、读通课文。 1、在创设情境导入新课这一环节中，我是这样设计的： 首先我出示棉花图让学生看图说说这是怎样的棉花？棉花可以做什么？ 当学生答复完，我说：是啊！棉花不仅用处大还很美丽，真像一个翩翩起舞的小姑娘！我们一起来亲切地叫叫她的名字。学生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。学生在一种无意识当中教师就把他们带进了学习的课题中，转变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、拘束，筑起了学生学习的心理安全感。 2、识字教学。本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法

2、来进展教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起有不同读法，再让学生比拟这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的仆人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开头学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生学习了其他生字词。其中，我抓住了“啄”字，利用图片，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用班级的“班”来识记斑点的“斑”，组织学生有重点地把握生字的音、形、意。 3、先通过听录音范读，利用学生的阅读期盼

3、，使学生产生愿意阅读的”欲望，再反复诵读能加深学生学文印象，养成学生良好的读书习惯。 4、写生字环节中，我首先让学生观看生字，看清字形，然后范写，最终让学生自己练习，教师行间指导。学习形式不断变化，学生乐于承受，学习效果较好。 在本节课上，还存在一些问题，有待我在以后的工作中连续努力，如教师的课堂驾驭力量，学生的说话引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的留意力，提高学习的积极性。请各位领导、教师多多指教。 棉花姑娘的教学反思 篇2 进展性评价是新课程实施的重要组成局部，它对于全面推动素养教育，促进学生进展和成长有着极其重要的意义。在本课的教学中，我力求表达自

4、主、合作、探究的学习方式，以读为主，让学生在诵读中体验，读中感悟，立足于学生进展，鼓励学生主动、自主、制造性的学习。 在本节课的教学中，我依据学生的答复准时反应信息，尝试采纳评语鼓励确定学生。如在开课时，当学生很仔细地听完故事后，我立刻确定学生“小朋友听得很仔细”；学生读完课文后，也准时赐予评价“小朋友很会读书”，当学生提出一个很有价值的问题时，表扬他“你很会提问题”等等。富有情感的评语，是学生猎取自信的催化剂，使学生如沐春风，课堂内总是生气勃勃。生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活泼了课堂气氛。 固然，作为学生，他们在课堂上的答复不行能每次都完全正确，这时，教师不能

5、简洁地用“错了、不对”等语言来否认学生，并期盼其他学生的正确答复。教师应实行在学生原有水平的根底上满腔热忱地去评价学生的努力和进步，擅长发觉学生身上的闪光点，针对学生的共性进展鼓舞的方法，让不同层次的学生体验到进步，感受到期望。比方在今日的教学中，当教师说谁情愿到台上来表演时，有个平常胆子很小的学生想举手却又有些迟疑，我坚决地叫他到台上来表演，虽然他表演得不是很好，但教师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，这对于孩子的一生影响都是特别大的。 固然，对学生评价的目的不仅在于教师发觉问题，改良教育，更重要的是鼓舞学生积极地发觉自己的问题，订正错误。一年级的学生自我熟悉的力量不强，所以生与声

6、生评时难免带有主观性，熟悉问题浅薄，教师还应运用多种方法帮忙学生熟悉自我。 上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价学生，都是对某些特别天赋进展的确定，课堂教学召唤进展性评价。 棉花姑娘的教学反思 篇3 一、对于课堂中生成的问题，没能准时的做好处理 如我让学生说说身边有益的小动物的时候，有一位学生说蝙蝠是有益的，但突然一位学生在下面大喊，蝙蝠要吸血，它不是好动物。当时的我没有引起重视，只是随口说，它是有益的动物，它能吃掉许多害虫呢？但对于学生的提问，我却没有引起重视。课后，我就觉得自己处理的太过粗糙，没有解开学生心中的疑团，其实当时我完全可以告知学生，蝙蝠究竟会不会吸血呢？让我们课后一

7、起去查查资料，但蝙蝠确实会捉害虫，它对人类是有益的。 二、朗读指导得还不够到位 如在指导“她多么希望有医生给她治病啊！”当时，我让学生依据这样的设计，（难过的她多么难过的她多么是呀，她此时多么）进展朗读的，但学生没有体会我的用意，不知道我这样说，其实是引导他们进展朗读，所以当时只是模糊地过去了，我没有由于这一次朗读不到位，而重新带着学生再读这个句子，我只是走过场似的就这样模糊的过去了。现在想想真不应当，其实我还是没有以学生为主，而是把我自己放在了主体地位。 三、对于学生的评价不够精练 其实我也试着想用一些评价语言来鼓励学生，或者说来进展一些恰当的指导，但由于水平不够，评价的时候没有新意，所以给人的感觉，就显得有点罗嗦。