《青山不老》课后教学反思3篇.docx

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1、 青山不老课后教学反思3篇（全文完整）-知书文档网青山不老课后教学反思1 青山不老这篇文章真挚感人。说：“老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。”读到这里，我又何尝不是鼻子一酸呢。 孩子们的年龄小，是很难体会到这位老人为了祖国的晋西北的绿化的那种无私的付出呢?课前想过这个问题，无果。 老样子的教学，先理解“老”，理解“青山不老”，然后让孩子们自由读课文，依据导读提示去解答一个个问题，拿起手中的笔，边读书边思索。 沟通的时候，为了让孩子们体会老人所制造的奇迹。我打了一个比方，我问孩子们的家里都种了几亩田?那3700亩又是多大的面积。此时的孩子们心

2、里有了些感悟。接着，我让孩子们感悟，这些树是在什么状况下生长起来的?孩子们找到了文中写晋西北环境的句子。树在遇到了“干旱、霜冻、沙尘暴”后会如何?我让孩子们绽开了丰富的想象。此时的孩子们已经初步体会到了制造这片奇迹究竟要付出多少倍的艰辛。 最终我让孩子们拿起手里的笔写一写老人的一天。结果孩子们你看着我，我看着你，无动于衷。有的甚至在下面窃窃私语。由于课堂时间有限，我灵机一动，孩子们，闭上你的眼睛，听教师诉说老人的一天，然后你谈谈你的感受。 “早晨，万籁无寂，鸟未叫，太阳公公未起，只有山间覆盖着一层薄薄的雾。此时，老人已经起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火开头做饭。炊烟袅袅，老人咳嗽声声。

3、老人简洁地吃过饭，喝一口开水，然后装上几个冷饭团，背着锄头就上山。老人佝偻着背，在山路蹒跚着向前，这里的树苗需要补种，那里的树苗需要浇水，老人都一清二楚。整整一天，老人没有停下来休息一会。晚上，太阳亲吻着远山，老人才背着锄头渐渐下山。 回到孤零零的小屋里，老人把早上的饭任凭热了热，吞进肚里就上床睡觉了。睡在床上，他依旧挂念着山里的树苗。” 说这些的.时候，而我清楚看到，孩子们的神色是凝重的，他们也被老人深深感动了。结果他们的感悟特别深刻。 此时理解“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”这个句子也就水到渠成了。固然，为什么说“青山不老”呢?孩子们都有了自己的熟悉和体会。 青山不老课后教学反思2

4、早晨，和南楼小学六年级四班的同学一起学习了青山不老一课。到现在心情还是难以*复，不知为什么那么简单感动，和同学们一起学习的过程，那位老人的形象始终在我眼前盘桓，他的坚强不屈、无私奉献、拳拳爱心固然，更令我佩服和感动的是眼前这群孩子，你听他们的学习心得多么深刻：“老人15年如一日制造了这片奇迹，他把自己的双手、用自己的生命换来了无限的价值不老的青山。老人的精神真的好令人佩服!”“多么无私的老人，他已经与这片青山融为一体，相互依存，他的精神将永久留在人们心中。但存方寸地，留与子孙耕。” 课文学到最终，孩子们对老人的那份情怀已然透彻地理解，于是就势让孩子们有感情地读，在悠扬的乐声中，那片绿意荡漾的山

5、林更加布满生气与活力，一个女孩子说：“我仿佛听到了鸟儿在唧唧喳喳地唱歌，唱歌这漂亮的绿洲，唱歌它们美妙的家园”“我仿佛看到了每一片树叶都闪动着生命的光”一个女同学补充;“我还听到了风吹树叶的沙沙声，好美!”小胖墩儿真挚地表达内心的感受。 至此，孩子们对老人15年如一日制造的这片山林布满了宠爱，对老人布满了敬重与敬佩。读到梁衡看着老人的背影，鼻子不禁一酸这句时，同学们的情感已经到达高潮，有人说：“老人给子孙留下了一座青山，同时也留下了一种永久不灭的精神无私奉献、坚决执着”;有人说“是啊，这精神就像文章中那句话有了这黄土，绿树才得以生长，有了绿树才守住了这片土。他们是相互依存的。就像老人和这片青山，互依互存”“老人已经把自己的生命融入这片热土!” 最终，用诗人臧克家的一句诗作为这节课的完毕“有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着”。全班齐颂八个大字“青山不老，精神永存!” 我想孩子们走出课堂时，心情依旧是不*静的，从他们的眼中、脸上，还有中午打来的电话。盼望通过一节课能带给孩子们一些终身受益的东西，带给他们学习的热忱、美妙的情感和好的学习方法。这样，我的心里会感到多么安慰。