《荷叶圆圆》教案模板六篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案模板合集六篇一、设计意图 这节课我是分四步进展的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开头我就用谈话和课件吸引学生的留意力，把孩子不知不觉的带入布满童趣的夏天。其次步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些嬉戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我实行了表演的激趣方法使他们读出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应当让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现

2、第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培育学生的创新思维和感受夏天漂亮的风光。 二、学习目标 1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步熟悉课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进展表演。 三、课前预备 课件、图片 四、教学流程 （一）、谈话激趣、导入新课 1、你喜爱夏天吗？为什么？ 2、出示多媒体课件荷塘美景，学生观赏。 4、教师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。教师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶） 5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆） 6、指导朗读：荷

3、叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 （二）、教学生字、朗读感悟 1、认读生字 （1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经熟悉了哪几个？你是怎么熟悉的？ 、学生在小组中骄傲地宣布自己熟悉的“生字”。 、学生上讲台带着大家认字。 、教师惊奇地问，为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了？ （2）、还有一些字有的小朋友可能不熟悉这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 、学生读课文，划诞生字。 、汇报：你熟悉了几个生字？ 、小组学习：全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟 （1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小

4、朋友和他们打个招呼。 （2）、教师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像教师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文） 、听教师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 、找出自己最喜爱的小伙伴，自由地练读。 、个别学生读、小组读、教师随机进展朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你快乐吗？为什么？ 研读小蜻蜓：教师为你朗读，你来表演小蜻蜓，并说说你喜爱你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜爱。 、小组推选代表进展表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友

5、扮演得意的小水珠、小蜻蜓，进展表演，其他的小朋友朗读。 （三）、学习写字 1、仔细观看（课件）查找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进展描写。 2、教师范写、学生书空。 3、学生练习，教师巡察指导。 4、作业展现，师生互评。 （四）、拓展延长 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。教师要送一样礼物给大家，你选择里面一个字，这四个字后面分别藏着好玩的礼物，挑到哪个教师就把它送给你。 （荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是依据荷花图片积存词语的嬉戏，用来稳固和积存词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。） 2、让我们来画一画漂亮的荷塘。 五、作业设计 1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （

6、）的翅膀 2、背诵课文13段。 六、板书设计 荷叶圆圆 荷叶圆圆教案 篇2 学习目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，荷叶圆圆其次课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们连续学习第14课，齐读课题。 2、同桌之间互读生字卡片 3、做生字卡片嬉戏 二、引导学文 1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？ 2、小组内读课文，边读边争论： 这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？ 这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？ 为什么？ （课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） （摇篮、停机坪、歌

7、台、凉伞） 小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？ （课件出示：立、躺、蹲、游） 3、教师引读课文 4、小组自由选择喜爱的段落有感情朗读（出示课件） 指名读、齐读 5、指名朗读全文 三、指导写字 1、观看要想写好这两个字，需要留意些什么？ 板书：朵机 2、一起书空生字 3、把生字描一个写一个 四、拓展延长 （课件出示：荷花图片及词语） 1、我带来几幅特别美的图片，请大家一起观赏。 2、课下找一些荷花图片，并给美丽的荷花图片起个好听的名字 教学反思： 在这节课中，我和学生的协作相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思荷叶圆圆其次课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。下面就授课的内容谈几点自己思

8、索： 第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新奇，受到学生的宠爱，而且孩子们的参加度较高，几乎每个孩子都能参加到其中（由于我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到教师在关注他），同时留意了字、词的连接、积存。其次，注意了平常的学习习惯培育。例如学习用具的摆放；朗读的姿态和写字的姿态，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平常训练的点滴积存。 第三，在读书思索的根底上，利用课件帮忙孩子们很快地把握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进展了肯定的拓展，不仅观赏了图片，而且积存了一些词语，学问含量较高。 在授课过程中，也有很多缺乏之处，需要改良。首先，我忽视了课题的表达，识字的教学

9、没有贯穿于始终，课堂构造侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节假如放到学生更好地把握课文之后再进展，效果应当会更好。再次，假如小伙伴以及他们的动作这一局部能够采纳板贴的形式，不仅对课文内容是一个稳固，而且孩子们的学习热忱也会被充分调动，效果会优于课件出示。 合作反思： 经过我们小组争论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方： 1、教师教态和气可亲，与学生沟通融洽，布满亲和力。 2、教师思路清楚，整节课围绕“把荷叶当成展现台”进展读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进展表演读，深化了对课文内容的理解。 3、教师采纳先进

10、的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。 4、生字的复习消失形式新奇，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活泼。 5、指导书写标准，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平常训练得当。 6、本节课学问含量高，尤其是课外拓展词语的出示，表达了分层教学。 但在这节课中有几点值得思索并引起留意的问题：第一，识字教学课题讨论表达不够，没能贯穿于本课；其次，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有到达预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当留意照看每个孩子都能看到，书写时不要拦住。 荷叶圆圆教案 篇3 教

11、学目标 1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达力量，培育学生的制造思维。 3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生喜爱生活的美妙情感。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方? 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们

12、你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗小池 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以教师展现我们小朋友的风采!展现什么呢?第一，展现我们小朋友读课文的水平;其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗? 2、要把课文读好，首先要把字音(生答复：读准);再要把句子(生答复：读通);最终把意思(生答复：读懂)。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂? 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?它们分别把荷叶当作了什么? 生自读课文，小组争论。 3、指名

13、回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?依据学生的答复贴图 小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗?要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势

14、，看谁接得好! 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢?生答复它们可奇妙了，只要你戴

15、上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗?现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗?那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗?现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。一会我们进展竞赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：依

16、据板书背诵课文，齐背课文。 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗? 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗? 出示“叶”和“机”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么? 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展现，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔?范写，学生描红，作业展现，评议。 六、作业： 画画写

17、写：荷叶是我的 荷叶圆圆教案 篇4 【学习目标】 、熟悉荷、珠等个生字。含写是、朵等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 、识字、写字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学预备】 小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透亮塑料做的翅膀一幅，课件。 【教学类型】 新授课。 【课时】 课时。 【教学过程】 一、创设情境，复习导入 、齐读课题。 、以嬉戏的方式复习生字词： 小朋友在上课之前我们先来玩个静静话的嬉戏。我专给坐得最端正、最仔细的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看教师的口型猜好吗？看看谁猜得

18、又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。 二、朗读课文，感知内容 、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！今日，把荷叶当成我们的展现台。展现我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？ 、师：哎呀，小朋友们，今日我请来的位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮教师找一找？（学生纷纷举手） 好，请小朋友们把书翻到第课自己读一读课文，帮教师找一找这四位小客人。 生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。 （课件） 师：你来告知教师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小

19、水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？ （指名读） 师：请同学们学着他的样子读一读。 、同学们表现都很好，教师呀想来带大家玩一个过目不忘的嬉戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺当闯关。 荷叶是（小水珠）的（摇篮） 荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪） 荷叶是（小青蛙）的（歌台） 荷叶是（小鱼儿）的（凉伞） 、（出示头饰）这有顶奇妙的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜爱的小客人了。 先把自己想读好的那局部各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 沟通： 小水珠局部： 谁是小

20、水珠啊？（课件）你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，肯定很舒适吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ 小蜻蜓局部： 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）小蜻蜓说 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 小青蛙局部： 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）小青蛙说 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你

21、唱的是什么歌。 小鱼儿局部： 你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个时机来读一读吧。 师有意读得没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？ 指名读。 （给学生戴上头饰） 、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告知你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？ 三、拓展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？ 四、指导书写 小朋友刚刚观赏了特别美丽的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的

22、字吗？ 出示是和朵，说说它们是什么构造的字，要留意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。 出示朵说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？ 范写，学生描红，作业展现，评议。 五、作业 荷叶是我的 （请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再依据图画写出句子来） 六、板书 荷叶圆圆 图片 文 小水珠 摇 篮 小蜻蜒 说 停机坪 小青蛙 歌 台 小鱼儿 凉 伞 荷叶 荷叶圆圆教案 篇5 一、教材概述 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文

23、洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 二、教学目标 1，学问与技能：熟悉12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。培育学生的语言表达力量，想像力量，表演力量。 2过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的根本方法。荷叶圆圆说课稿_荷叶圆圆说课设计 3情感态度与价值观：让学生体验夏日的生气，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。 三、教学重难点 能正

24、确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏的美妙。 四、学习者特征分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉：知道夏天是酷热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋?一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有

25、表达的自信念，能积极参与争论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 五、教学策略选择与设计 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着教师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 六、 教学资料 本课在非网络环境下完成，采纳义务教育课程标准试验教科书语文其次册。在中心课题组制作的多媒体课件的根底上，结合本班

26、的实际，增加的资料城里的局部内容。 七、教学流程： 一、复习字词。 1、直接导入。这节课，我们连续学习荷叶圆圆。一起来读课题：（）叶圆圆。呀，傅教师可真马虎，“荷”字忘写了。谁能告知我是怎么写的呀？ 2、把课题板书完整，边板书对学生进展写字的指导。 3、上节课，教师送给小朋友们很多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。 4、下面我们与得意的.小荷叶一起来做一个嬉戏吧。教师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让教师猜猜你们读的是什么字。 猜读34个。剩下的生字，一齐读一读，并组组词。 二、朗读课文。 过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做

27、嬉戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。 今日，我们要把大荷叶当成我们的“展现台”。展现我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？ 1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。 2、第一次读。 A、提出读的要求： 读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告知四人小组里的小伙伴。 B、沟通。 （1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么教师应当把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？ 出示：摇篮、凉伞、停机坪 （3）刚刚小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。教师

28、把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应当放在哪儿？指名上台贴一贴。 C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？ “荷叶圆圆的?。 小水珠说：?小水珠? 小蜻蜓说：?小蜻蜓? 小青蛙说：?小青蛙? 小鱼儿说：?小鱼儿?” 3、其次次读。 A、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？ 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？ B、先把自己想读好的哪局部各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 C、沟通。 （1）小水珠局部。 谁是小水珠啊？（课件）你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷

29、叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓局部。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说?” 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来 当当美丽的小蜻蜓。 （3）小青蛙局部。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说?” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿局部。 你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个时机来读一读吧。 师有意读得很没有

30、感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？指名读。 4、第三次读。 （1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要教师为你们供应配乐吗？ （2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 三、拓展阅读 进入14课阅读材料中的资料城 四、想像写话。 小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，我们小朋友更喜爱荷叶!假如你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？会说些什么？ 假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的

31、荷叶卡片送给小朋友们。） 荷叶圆圆教案 篇6 一、教材分析 荷叶圆圆是义务课程标准试验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生喜爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为： 1、学问目标：会认“荷、珠”等12个生字。 2、力量目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生喜爱夏天这一季节。 教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：感悟、积存、运用。在“感悟”、“积存”过程当中，发挥学生的自主性，突出

32、以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟，在导读环节中，留意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。在“运用”方面，培育了学生的想象力量，其观看力量也能再次得到表达。 三、教学创新点 以读为本，让学生在读中感悟、积存，充分开发课程资，进展学生的思维。 四、教法学法 1、教法。本文语言生动、词句美丽，依据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、竞赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中积存词语，在读中受到情感的熏陶。 2

33、、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕 “池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到漂亮的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内绽开争论、沟通。这种多维互动的学习方式不但培育学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。 荷叶圆圆教案（其次课时） 教学内容： 人教版其次册14课荷叶圆圆第4、5自然段。 教学目标： 1、学问目标：会写“美、朵”两个生字。 2、力量目标：有感情朗读课文4、5自然段。 3、情感目标：体会荷叶的美，宠爱夏天这一季节。 教学创新点： 1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的繁琐分析

34、来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、竞赛读、范读、配乐读等，充分反映学生共性的进展，表达阅读教学“以读为本”的理念。 2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最终一段时，我让学生找出本段最美丽的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。 3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个得意的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新

35、、张扬共性的时机还给学生，培育了想象力量，创新了思维。 教具预备： 纸贴画、课件、音乐磁带。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友们，上一节课我们在荷叶圆圆跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了漂亮的池塘，（板贴画）它们也会说些什么静静话呢？请用自己喜爱的读书方式读读最终两段吧。 二、朗读感悟。 （一）指导朗读第四自然段 1、小朋友们读书的声音真洪亮！谁情愿来读读小青蛙的话？（指名读） 2、小青蛙在什么时候就会唱歌？（快乐的时候）谁能用快乐的语气来读这一段？（指名读，集体评议） 指导读重音，如：“蹲、唱歌”等词。（指名读、同桌互读、齐读） 3、师：

36、看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平常朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有士气向比你读得好的同学挑战？ 4、师：读得真棒！假如你是小青蛙，你会怎么唱歌呢?(依据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。 （二）朗读感悟第五自然段。 1、刚刚大家读得有滋有味，现在教师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给教师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，有意读漏“很美”两个字。 2、集体评议指出缺点。 3、师：哎呀，教师真是太马虎了，感谢你们帮教师指出缺点。你们情愿给教师一个改正得时机吗？请闭上眼睛听教师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读

37、) 4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读） 5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发觉？你最喜爱哪个词？请把它画出来。 6、全班沟通。（课件展现，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等） 7、这些词语用得多好！谁能按例子说一个这样的词呢？小伙伴相互沟通沟通。 8、全班沟通，说词、积词。 三、学生字。 1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁熟悉？认真观看这两个字，你发觉什么？ 2、教师在田字格指导并范写“美”字。 3、边学巡察边提示学生留意“三个一”的写字要求，端正姿态，练习书写“美”和“染”两个字。 四、诵读课文。 1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜爱谁？就请你把那一段好好的读一读。 2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边绽开想象的翅膀，一起走进漂亮的池塘。（配乐齐读全文） 五、拓展延长 1、池塘里除了这四个得意的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报） 2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴相互交沟通。 3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把漂亮的荷叶画下来，好吗？