《语文园地一》教案（6篇）.docx

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1、 语文园地一教案（6篇）语文园地一教案 篇一 教学目标 学会正确修改自己的作文。 教学重难点 通过习作训练，培育学生的写作力量。 教学过程 修改习作 一、自读习作，初步修改 、请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进展修改。 、读别人习作，帮忙同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点： 语言是否通顺，用词是否精确。 是否把意思表达清晰。 、再次修改自己的习作。 作文讲评 、选择若干“典型”作文片段，用实物投影仪展现，请小朗读自己的文章。 、同学们仔细倾听后沟通，可以提意见、建议、观赏、补充，着重留意： 语句是否通顺恰当。 语言是否精确精妙。 、听取

2、后，再次修改完善作文。 （可以自行修改，也可以四人小组沟通修改。） 、观赏佳作。 （实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。） 可以教师朗读，学生边听边随机点评。 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？ 【学法指导】教师引导学生用观赏的眼光去发觉优点。 语文园地一教案 篇二 教学目标 1、沟通本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2、能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写详细；能用比照的手法表达自己内心的感受。 3、积存记背古诗游子吟。 教学重点 1、沟通本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2、积存记背古诗游子吟。 教学难点 能用排比句式从不同方面描述一种

3、情景，从不同角度把事物的特点写详细；能用比照的手法表达自己内心的感受。 教学策略 1、沟通平台 借助教材中4位小伙伴的话，回忆本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。 2、词句段运用 自读例句，引导学生发觉例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。 3、日积月累 多种形式地朗读，直至熟读成诵。 教学预备 多媒体课件。 教学课时 2课时 【第1课时】 课时目标 1、沟通本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2、能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写详细。 教学过程 板块一学习沟通，习得方法 1、回忆单元语文要素：体会课文表达的思想感情。

4、2、梳理阅读方法。 （1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？ 课件出示 读到月是家乡明中“我的小月亮，我永久忘不掉你”这句话时，我能直接感受到对家乡深深的思念之情。 读到祖父的园子时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了隐藏在字里行间的“我”对祖父和园子肤浅的爱与思念。 我在读月是家乡明时，把自己想象成文中的“我”，体会到了的怀乡之情。 我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。 （2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？ 3、回忆课文中学到的方法。 （1）课件出示。 课件出示 读下面的

5、诗句，说说你眼前出现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 指名学生读，教师归纳：第1课古诗三首都是运用想象来体会诗人对儿童的宠爱与对田园生活的憧憬之情。 （2）课件出示祖父的园子第16自然段。 指名学生读，学生归纳：读第2课祖父的园子时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子肤浅的爱与思念。 （3）课件出示。 课件出示 但是，看到它们，我立即就会想到家乡苇坑上面和水中的那个小月亮。比照之下，我感到这些宽阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月

6、亮。不管我离开我的家乡多远，我的心立即就飞回去了。我的小月亮，我永久忘不掉你！ 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍旧是家乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 月是家乡明，我什么时候能够再看到家乡的月亮啊！ 指名学生读，学生归纳：读到第3课月是家乡明中“我的小月亮，我永久忘不掉你”这句话，能直接感受到对家乡深深的。思念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到的怀乡之情。 （4）课件出示梅花魂第13自然段。 指名学生读，学生归纳：读第4课梅花魂，通过有感情地朗读外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。 4、全班沟通汇报。 5、本单元的重点是体会课文表达

7、的思想感情，沟通平台告知我们体会课文表达思想感情的方法有许多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌相互沟通） 6、教师总结：体会课文表达思想感情的方法有许多，只要大家用情朗读，从字里行间渐渐体会，把自己想象成文中的“我”，就肯定能体会到心里想要表达的情感。 【设计意图】 激发学生沟通的兴趣，让学生畅所欲言。读沟通平台，明确沟通的主题，围绕沟通主题回忆本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在沟通中进展思想的碰撞，把握体会课文表达思想感情的方法。 板块二句段运用，学习表达 1、读中悟写。 课件出示 太阳光线四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

8、 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 （1）指名学生读，想象句中描写的情景。 （2）引导发觉：这两个句子在表达上有什么共同特点？ （3）小组争论。 （4）全班沟通。 预设： 围绕一个中心词写。 采纳排比句式。 从几个不同方面来写同一情景。 从不同角度把事物的特点写详细。 2、仿说练习。 观看这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生答复） 3、教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上构造相像、意义相关、语气全都的句子排列在一起。因此，排比句肯定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一局部字词一样。 课件出示 选择下面一种情景仿照着说一说。 冷静辣忙吵

9、快 4、我们以“冷”这种情景为例，要有三个一样的句式，要有一局部字词一样。 课件出示 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 _。冷得_，冷得_，冷得_。 5、指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥） 6、请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌沟通） 7、全班沟通汇报。（指名学生说排比句） 8、教师小结：今日我们学会了运用排比句说一种情景。盼望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。 【设计意图】 引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再

10、放手让学生用剩下的5种情景说排比句，表达由扶到放的过程。 【第2课时】 课时目标 1、能用比照的手法表达自己内心的感受。 2、积存记背古诗游子吟。 教学过程 板块一聚焦表达，学会运用 1、自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？ 课件出示 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在雄伟雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应当说都是奇妙绝伦的，我都特别喜爱。但是，看到它们，我立即就会想到家乡苇坑上面和水中的那个小月亮。比照之下，我感到这些宽阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是

11、破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精巧，但姑爹的小渔船仍旧是那么亲切，那么难忘 2、全班齐读，同桌之间相互沟通这3段话在表达上的特点。（同桌自由沟通） 3、指名学生答复。（这3段话都运用了比照的手法） 这段话除了运用了比照的手法，还运用了什么修辞手法？（排比） 4、第一段话的仿写最难，要运用比照和排比的手法。 课件出示 _，_，_。比照之下，_，无论如何比不上_。 同桌之间相互沟通并照样子说一说。（同桌自由沟通） 5、把沟通好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，教师相机指导） 6、全班展现写得好的句子。 课件出示 在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。比照之下，我觉得这些饭菜，无

12、论如何比不上我妈妈做的饭菜香。 7、请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。 课件出示 _，也比不上_。 虽然_，远比不上_，但_。 _再没有_，也不再_。 学生在语文练习本上自由练写比照句。（教师相机指导） 8、同桌相互沟通写好的比照句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自由沟通并修改） 9、展台上展现写得很好的比照句。（指名学生上台展现） 10、教师小结：这节课我们学会了写比照句。盼望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使用比照句。 【设计意图】引导学生读例句，观看语句在表达上的特点，让学生了解比照句，以第1句话为例仿写一个比照句，再放手让学生仿照剩下的3句话写比照句

13、，表达由扶到放的过程。 板块二熟读成诵，积存古诗 1、谈话导入诗题。 俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又宏大的母爱。板书古诗题目，齐读古诗题目。（板书：游子吟） 2、理解诗题。 “游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感慨。这首诗写的是常年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。 3、师范读古诗。（课件出示游子吟及节奏划分） 4、学生自由朗读古诗。 5、回忆学习古诗的方法。 学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情） 6、学生运用学习古诗的方法自学古诗。 7、四人小组争论沟通自学古诗的

14、状况。 8、全班沟通汇报自学状况，教师相机指导。 9、教师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景绽开想象。你眼前出现出怎样的情景？（指名学生答复） 10、学生有感情地诵读古诗。 11、同桌间竞赛朗读古诗。 12、学生背诵古诗，积存古诗。 【设计意图】 以读为主，自读自悟。汇报沟通自学成果，培育学生自学力量。指导朗读，让学生入情入境地朗读古诗。熟读成诵，背诵古诗以到达积存的目的。 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 语文园地一教学反思 篇三 语文学科兼具工具性和思想性两个方面，它是学习其他各门学科的根底，也是提高学生道德品质的重要途径。环境

15、科学根底学问是科学文化学问的重要组成局部，语文教育与环境教育亲密联系，喜爱环境，爱护环境是培育道德素养的一个重要方面，培育社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的目的之一，努力爱护和改善祖国的生态环境，是社会主义思想品质和爱国主义精神的详细表，因此在语文学科中渗透环境教育是小学阶段环保教育的主要途径。语文教师要在平常的语文教学中不断地渗透环保教育，让学生在潜移默化中培育环保意识，养成爱护环境的习惯。 在“语文园地一”的口语交际“春天里的发觉”，课前先布置学生到大自然中去，触摸大树、小草，观看自然界中各种小动物，让学生全身心接触大自然。这样，学生不仅积存了说话材料，而且感受到大自然的美，从而

16、产生爱护大自然的意识。又如：在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际，分别是“爱护有益的小动物”和“好玩的动物、植物”，教学时可以先布置学生查询有关动植物的学问和人们是如何爱护这些小动物和植物的，在课堂上，让学生把自己了解到到材料说给大家听，并说说自己预备怎么爱护这些小动物，再夸一夸班中谁最会爱护动植物，这样不仅训练了学生的说话力量，还向学生渗透了爱护动物的意识，无形中让学生学会了爱护小动物。另外还可以布置学生回家利用废物作一些自己喜爱的小物品，并带到学校，在课堂上说说制作的方法，并写成一段话。 语文园地一教案 篇四 【教学目标】 1、沟通平台，积存课文中美丽生动的句子，并细细体会其中的写作

17、技巧。 2、识字加油站，归类识字，熟悉三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。 3、词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物形状。 4、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗忆江南，帮忙小学生积存古诗。 【教学重点】 1、采纳多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。 2、自主阅读词语和句子，沟通不会的问题，学会积存语句。 【教学难点】 1、采纳多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，沟通不会的问题。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、揭题导入 今日我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、沟通平台 板块一：沟通平台 课文中有

18、很多美丽生动的句子，需要我们细细体会。 1、（课件出示2） “小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” （1）小组学生围绕上面一句话进展沟通，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：体会好句子） （2）小组派代表做汇报发言。 预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻快。 预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。 2、（课件出示3） “有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得立刻要裂开似的。” 从这句话你认为写得好在哪里？ 把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。特别生动，传神。 你认为有了什么方法把花骨朵写得那么

19、传神、生动？ （使用了夸大的修辞手法，“饱胀得立刻要裂开似的”，很有代入感，逼真、很有画面感。） 3、（课件出示4） “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 找出文中的动作动词，说说写得怎么样？ 小组派代表做汇报发言。 （1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。 （2）这些动作写得特别细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅” 显得描写就特别细致，稳妥，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。 4、教师小结：要想把语言写得美丽生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语，运用肯定的修辞手法，比方比方、

20、拟人、夸大等，还要写得有画面感，写详细、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感） （二）识字加油站 板块二：识字加油站 1.（课件出示5）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。留意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。 3、小组同学比照读，相互沟通，组长记录小组同学的发觉。 4、小组派代表汇报沟通，教师小结。 （1）复习形声字：（课件出示6）形声字是由形旁和声旁两局部组成，其中的形旁表义，声旁表音。 此题呈现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示与手有关，其次组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟

21、”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义） （2）此题形声字的分类。 （课件出示7） 左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络 下形上声:资、贡、贷 5、小组沟通，再找一些这样的汉字进展识字练习。 6、全班沟通，教师小结。 （课件出示8） 左形右声，如：清 河 淌 油 上声下形，如：忘 想 感 态 三、词句段运用 板块二：词句段运用 1、区分运用近义词 （课件出示9） 读一读，指名读，齐读，男女竞赛读。所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词） 2、说一说，小组沟通，读读句子，看看选择什么词语填空。 3、小组代表发言： 每组词

22、语都是近义词，要依据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波浪的动态，应当选择“荡漾”；其次小题，形容歌曲，应当是“轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，应选“灵敏”，由于是形容小狗的鼻子的。 （二）句子积存。 （课件出示10） 1、学生自由读，指名读，师生评议。 2、说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？（板书：抓住动物特点） 小组沟通，代表展现，师生评议。 第一句，描写小燕子的形状，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的，描写挨次是从整体到局部再到整体。 其次句描写独角仙的形状，抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的，从颜色、外形、质感等方面来写。 3、照样子，写写自己喜爱或熟识的小

23、动物的形状。 （课件出示11） 例如：松鼠是一种漂亮的小动物，很讨人喜爱。它四肢敏捷，行动灵敏。玲珑 的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽。 四、日积月累 板块三：日积月累 1、出示古诗，学习生字。 （课件出示12） 忆江南【唐 白居易】 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 2、师范读，学生跟读。相互沟通识记生字。自由朗读。 3、教师简介：忆江南是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描绘了江南美景，表达了对江南的宠爱和思念之情。（板书：忆江南词） 4、（课件出示13）词语解释 谙（音安）

24、：熟识。 蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。 5、看解释，小组合作，沟通体会诗句的意思。 6、小组派代表参加全班沟通，教师小结。 （课件出示14） 译文：春日，朝阳照射下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？ （课件出示15） 创作背景：此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而的赞颂之意与憧憬之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。 （课

25、件出示16） 简介：白居易772年846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。 7。读出韵味 这首诗可以根据这个节奏读： （课件出示17）： 江南/好，风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。能不忆/江南？ 8、熟读成诵。 在理解

26、和会读的根底上，反复朗读，熟读成诵。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了体会好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的形状，学习了古诗忆江南。 【设计意图：出示课文佳句，探究体会，例句的分析，使得沟通的内容不再空洞，变得形象可感。】 【设计意图：把一样偏旁的生字放到详细的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能】 【设计意图：把近义词放在详细的语境中辨析运用，效果会特别明显，增加学生对这些词语的修饰作用和使用场合的理解辨析力量。】 【设计意图：先理解和分析例句，了解描写动物的形状的方法，再训练写话，提高学生语言表达力量和

27、分析理解力量。】 【设计意图：学习古诗词，理解和分析古诗，增加学生学习古诗、理解古诗、诵读积存的力量。】 【板书设计】 语文园地 体会好句子： 描写细致 使用修饰语、修辞手法 有画面感 形声字形旁表义 近义词辨析 抓住动物特点描写形状 唐 白居易忆江南 【课后反思】 胜利之处： 本堂课的设计内容较为丰富，先体会好句子，接着学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的形状，学习了古诗忆江南。 通过多媒体课件和生动好玩的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习力量的培育，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更

28、多的学问，增加主动学习语文的意识。 缺乏之处：由于是练习，学习起来比拟枯燥，今后还应当设计好玩的情境或嬉戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松、自如了。 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有4项内容，分别是沟通平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。沟通平台版块是通过读一些课文中消失的美丽生动的句子；学会积存体会；识字加油站出示了三组字词，分别是三种不同偏旁的生字词，让我们更好地了解形声字形旁表义的特点，词句段分别安排了几组形近词的辨析运用，以及仿写动物形状的片段；日积月累局部学习袁枚唐代大诗人白居易的诗词忆江南，表达对江南的思念和赞美之情。 【与文章相关的资料介绍】 描写江南的古诗词有哪些？

29、 1、泊船瓜洲 【宋。王安石】 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 2、江南逢李龟年 【唐。杜甫】 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花季节又逢君。 3、江南 【汉。汉无名氏】 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 4、赠范晔 【南北朝。陆凯】 折花逢驿使，寄与陇头人。 江南无全部，聊寄一枝春。 5、菩萨蛮 【唐。韦庄】 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听 雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。 语文园地一教案 篇五 一、识字加油站。 这些都是描写观看大自然必需

30、品的词语。 第一组词语描写去野外观看大自然时，需要穿的衣着。 其次组词语描写的是去野外观看大自然必需的用品。 二、字词句运用。 第一组中“迎”是“对着，冲着”，是面对面的动作。“追”是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。 其次组中“穿”的意思是“把衣服、鞋袜等套在身上”；“披”是“掩盖在肩背上”，“穿”的动作比“披”简单。 “甩”的意思是“抡、扔”；“摇”的意思是“摇摆”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。 三、书写提示 “作、法”这两个字是左窄右宽。 “都、别”两个字是左宽右窄。 四、简介 王安石，字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋思想家、政治家、文学家、改革家。当宰相

31、期间发动了的“王安石变法”。“唐宋八大家”之一。 五、古诗大意 那墙角的几枝梅花，冒着寒冷单独盛开。为什么远望就知道雪白的梅花不是雪呢？由于梅花隐隐传来阵阵的香气。 诗中“墙角”二字点明白地点；“凌寒”二字交代了时间，突出了春梅于寒冷中傲然怒放的性格特征。 六、我爱阅读 企鹅寄冰出自冰波童话。 为什么狮子大王收到的是水，而企鹅收到的是冰吗？ 由于水在常温下是液态的，而放在冰箱或低于0度时就变成了冰块，水还可以蒸发成水蒸气。 语文园地一教案 篇六 【教学设想】 汉字是中华民族灿烂文化的绮丽珍宝，写字是一项重要的语文根本功。标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。基于此，本教学设计结

32、合根本笔画横折，主要突出以下几点：先观看再书写，先示范再练习，集体讲解个别指导，准时的评析与鼓舞。关注写字过程，优化写字教学、切实提高写字教学的质量。 【教学重难点】 写好左右构造的字 【教学过程】 一、激趣导入 1、在学习之前啊，教师想和同学们一起来观赏一些书法作品。 课件播放书法作品，师讲解。 2、同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些构造？ 生：左右构造、上下构造、全包围构造、半包围构造、独体字等 3、由此可见中国文字的博大精深，今日我们就一起来学习其中的一种构造，板书课题：左右构造 4、从学习汉字开头到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？教师板书：（关键？构造局部位置） 二

33、、教学左右构造的字 过渡：同学们都说的这么好了，那我们就开头来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（留意坐姿、握笔）同学说的太棒了，这就是我们写字前的预备工作，教师为你们鼓掌，这也就是我们写好的前提。 1、板书：（前提？坐姿执笔） 出示：坐姿歌（头正肩平臂开足安心静气缓） 执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观） 过渡：大家读完后，能把这样的姿态做给教师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。 2、指导书写 （1）出示：作都（大家想知道教师为什么要选择这两个字吗？） （2）发觉它们有什么一样之处呢？生：都是左

34、右构造的字。 （3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？ 生：“作”左窄右宽，“都”左宽右窄。 （4）在写这些左右构造的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规章；左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，奇妙穿插多友好。那接下来我们就依据这样的好方法来学习吧！ （5）教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？局部笔画发生了变化。 （6）教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？局部笔画发生了变化。 （7）师范写，生描红再书写两遍。 （8）同桌互评，展现学生作品。 三、

35、休息，观看视频。 过渡：刚刚大家表现的那么棒，教师给大家预备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小习字的故事，我们一起来看吧！ 播放王献之习字的视频。 四、学生自学“法”“别” 过渡：刚看大家看的那么快乐，我想学习写字呀，应当也是一件欢乐的事情你们认为呢？好的，那就让我们连续快乐的学习吧，现在教师可不教了，需要我们自己用眼睛去观看、发觉、思索，你们敢挑战吗？ 1、出示：“法”、“别” 2、自学要求： 同桌相互沟通，怎样才能把这两个字写标准、美观。 沟通好后在田字格内先描红再书写两遍。 前后四人为一组互评，比一比谁的字写的端正、美观。 2、展现作品并评价。 五、总结、布置作业 1通过这节课的学习我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，盼望通过你们的努力，大家确定会有所收获的，最终教师想送给大家八个字“仔细习字、欢乐成长”。 2、作业： （1）在练习纸上完成这三个左右构造字的书写。 （2）课后搜集你所感兴趣的书法家，同学之间相互沟通。