《金色的脚印》教案2.docx

《《金色的脚印》教案2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《金色的脚印》教案2.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 金色的脚印教案金色的脚印教案1 【教学目标】 1、熟悉本课6个生字。 2、通过教学使学生知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 3、通过阅读及细节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。 【课前预备】 1、教师： 多媒体课件。 2、学生： 预习课文，收集有关人与动物的故事。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物

2、？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，理清脉络 1、轻声自由读课文，边读边想： 课文重点写了哪几个角色？ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2、读后争论沟通上述问题，引导学生完成板书： 喂奶喂食 小狐狸狐狸搭救正太郎要回 咬木桩放归树林 3、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ （让学生从课文中快速、较全面地猎取有效信息，体验文中表

3、达的情感。教师参加其中，了解学生的学习动向。） 三、精读体会，自主汇报 1、过渡：看到同学们刚刚读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？ （让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。） 2、学生用自己喜爱的方式读书，小组内自读自研。 3、自主汇报。 （先读一读自己感动的地方，再说说感动的缘由。为什么这样读） 4、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方： 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。 正

4、太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮忙。 正太郎失足掉下陡崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮忙，相互依恋的和谐关系。 （开创学习的活力，满意学生的共性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的熬炼和提高。） 5、深入探究，理解结尾、课题： 出示课文最终以自然段，全班齐读。 思索：课文的结尾为什么要这样写？ 课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进展探讨。） （让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完本钱课的主要学习内容。） 四、小结，感情升华 1、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

5、 2、小结： 动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。 （拓宽学习领域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。） 金色的脚印教案2 【教学目标】 1.熟悉本课6个生字。 2.能有感情地朗读课文。 3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 4.知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【德育渗透点】 1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2.透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受

6、到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教育。 【美育渗透点】 感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。 【教学重点】 了解故事的内容及意义。 【教学难点】 如何引导学生通过这个故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 【设计思路】 通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生争论沟通、深入探究。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈

7、对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。) 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平反”了。 2.板书课题：11*金色的脚印 二、初读课文，理清脉络 1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的? 2.读后讲争论沟通上述问题，引导学生完成板书： 小狐狸 喂奶要回 咬木桩 放归树林 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 3.依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样? 三、自主探究，争论沟通 1.过渡谈话：刚刚同学们围绕教师提出的

8、三个问题仔细地进展了讨论和争论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师依据学生提出的问题进展点拨，把有价值的问题提出来让学生分组争论。) 2.分组争论：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲切关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受? 3.争论后各小组选一个代表在全班沟通。(沟通过程中适当播放多媒体课件。) 4.教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母

9、的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关怀和爱惜。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮! 四、读写结合，升华主题 1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片) 2.看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 金色的脚印教案3 【教材分析】 金色的脚印是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，布满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮忙，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，

10、催人泪下。课文是以时间为序，表达了事情的全过程。课文自然段是事情的起因；自然段是大事的经过；自然段是大事的结果，重点在其次局部。 【学情分析】 六年级的学生已经具有了肯定的阅读力量，加之我们班的学生也比拟活泼，而且学生很宠爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过观看和饲养小动物的经受，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采纳小组争论、全班沟通的形式逐步深入。 【设计理念】 利用学生的

11、已知和生活阅历，从学生的读书感受动身。坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的变化，使学生与文本进展对话。 【教学目标】 、熟悉本课个生字。 、通过教学使学生知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 、通过阅读及细节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。 【课前预备】 、教师： 多媒体课

12、件。 、学生： 预习课文，收集有关人与动物的故事。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，理清脉络 、轻声自由读课文，边读边想： 课文重点写了哪几个角色？ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 、读后争论沟通上述问题，引导学生完成板书：

13、喂奶喂食 小狐狸狐狸搭救正太郎要回 咬木桩放归树林 、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ （让学生从课文中快速、较全面地猎取有效信息，体验文中表达的情感。教师参加其中，了解学生的学习动向。） 三、精读体会，自主汇报 、过渡：看到同学们刚刚读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？ （让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。） 、学生用自己喜爱的方式读书，小组内自读自研。 、自主汇报。 （先读一读自己感动的地方，再说说感动

14、的缘由。为什么这样读） 、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方： 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮忙。 正太郎失足掉下陡崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮忙，相互依恋的和谐关系。 （开创学习的活力，满意学生的共性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的熬炼和提高。） 、深入探究，理解结尾、课题： 出示课文最终以自然段，全班齐读。 思索：课文的结尾为什么要这样写？ 课文为什么以金色的脚印为题？（引导学

15、生从多方面进展探讨。） （让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完本钱课的主要学习内容。） 四、小结，感情升华 、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？ 、小结： 动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。 （拓宽学习领域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。） 五、课外延长，与对话 、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 、学生小组内沟通课前收集的有关人与动物的故事。 、你能对以及像一样爱惜动物的人，或者对自己说一句话吗？ 六、读写结合，升华主题（二选一） 、写一个你与小动物之间最能表达真情的一个片段。 、以小狐狸回家后为

16、题，续写这个故事。 金色的脚印教案4 教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 教学预备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 4教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁

17、谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2汇报初读状况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.沟通读后的感受。 (3)说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”

18、为什么要帮忙救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？. 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 三、自主探究，争论沟通 1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 2集体争论沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）

19、课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进展探讨。 “金色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3教师小结：动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 1你能说说自己还知道哪些人与动物

20、的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校.） 2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能表达真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进展小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从陡崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？ 板书： *金色的脚印 小狐狸（被捉） 奶桩回 喂木放要 咬 老狐狸送食正太郎 （聪慧、和善）搭救（和善） 金色的脚印教案5 教学目标： 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和

21、谐相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学预备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排： 1课时 教学流程 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对

22、狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2.汇报初读状况。 （1） 本文主要讲了什么事？ （2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.沟通读后的感受。 （3） 说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题： “我”为什么要帮忙救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索如何把人与动物、动物与动物之间的

23、感情写真实写详细的。 三、自主探究，争论沟通 1.依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；(语文教案 )思索完毕可与小组同学沟通。 2.集体争论沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进展探讨。 “金色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上

24、狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3.教师小结：动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校） 2. 课外练笔

25、：（二选一） 你与小动物之间最能表达真情的一个片段； 课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进展小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从陡崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？ 金色的脚印教案6 教学目的： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 教学重点： 狐狸的亲情，说说自己的感受。 教学难点： 体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、谈话引题。 1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究

26、竟是什么样的。 2板书课题。 3学生质疑。 二、初读课文，整体感知。 1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动? 2学生按要求自学。 3师生争论并沟通： (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。 (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。) (2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？ (我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们

27、之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮忙和爱惜，体会到我对它们没有损害的意思。) (3)课题为什么叫金色的脚印? 金色的脚印表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。 4指导有感情地朗读课文。 四、练习复述课文。 可用第一人称，也可用第三人称。 五、观看动物世界片段非洲豹。 六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。 金色的脚印教案7 【教学目标】 1.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。 2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得

28、与动物要和谐相处。 【教学重点】 了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。 【教学难点】 引导学生通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。 【教学预备】 搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事，后来又学习了狐假虎威的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今日我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你或许会转变现在的看法了。 2.教师板书课题：金色的脚印 二、朗读课文

29、，梳理内容 1.提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？ 2.学生按要求自学。 3.集体沟通争论： （1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。 初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危急做窝，养和救小狐狸。 （2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ “我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过

30、“我”的帮忙和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。 “我”和狐狸一家不再为敌，友好和谐相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们沟通自己的资料，教师做适当的评价。 （3）课题为什么叫“金色的脚印”？ “金色的脚印”表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。 三、总结扩展，布置作业 1.朗读全文并沟通收获。 2.可用第一人称的语气来复述课文。 3.以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 金色的脚印教案8 【教学目标】 、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐

31、相处。 、能有感情地朗读课文，深入理解课文。 、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 【教学重点】 引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 【教学难点】 让学生揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 【教学预备】 让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、导入新课 、谈话： 同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请

32、用一两个词或一句话说一说。 、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、默读课文，整体感知 、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 、沟通读书感受： 本文主要讲了什么事？ “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 、快速阅读课文，思索： 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 、沟通读后的感受。 三、质疑 课文中你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮忙救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 、解决同学提出的问题。 、思索如何把人与动物、动物

33、与动物之间的感情写真实写详细的。 四、自主学习，争论沟通 、请同学们仔细的朗读课文，依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 、争论沟通： 母爱的力气是宏大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ （通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） 课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进展探讨。 “金

34、色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 、教师小结： 世界上的动物是得意的，友好的，更有感情的”。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。 五、课外延长，提高写作 、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与

35、动物的故事？和大家沟通，和同学一起共享欢乐。 （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校） 、课外练笔：（任选一题） 你与小动物之间最能表达真情的一个片段，要表达出真情实感。 课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进展小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从陡崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细、写形象吗？ 金色的脚印教案9 【教学内容】 人教版课标本六年级上册其次十四课。这篇课文叙述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太

36、郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。 【教学目标】 1. 能够熟悉本课6个生字，理解生字新词。 2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、爱惜从而产生回报父母的情感。 3. 透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而懂得怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境。 4. 知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【教学重点】 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 【教学难点】 狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化? 【教学具预备】 课件 【教学流程】 (一)、启发谈话，导入新课 同学们，信任

37、大家都听过乌鸦和狐狸、狐假虎威的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢? 看来大家对狐狸的印象极差，今日我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，或许你会对狐狸刮目相看。 板书：金色的脚印 (引出课题让学生充分质疑，既满意了学生表达学习动机的愿望，又激发学生深厚的学习兴趣。) (二)、初读课文，整体感知 1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事? 故事梗概： 捉回狐狸-救狐狸-再救狐狸-全家团聚 2.再次快速扫瞄课文，思索：文中表现了哪些情感? (由于学生已经对课文进展了预习，对课文的大体意思有肯定的了解，上课时只需让学生快答复这样两个问题：课文重点写

38、了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答下列问题的过程中，学生就能根本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思索。这样做既训练了学生速读的力量，又培育了学生有效预习的习惯。同时还节约了时间，提高了课堂效率。) (三)、自主探究，争论沟通 1.围绕问题，再次感悟。 (1)这个人与动物的故事值得我们去细细品尝，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。 沟通。 (2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间-“浓浓的亲情”(板书) (3)有感情地朗读这些段落。 (在对整篇课文有一个整体把握的根底上，引导学生深入讨

39、论和争论课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再依据学生提出的问题进展归类，而且把问题又反应给学生，让学生争论沟通这些有价值的问题。) (4)课件展现故事跪拜的藏羚羊，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么? (5)课件展现人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展现了-浓浓的亲情。 (如在争论“老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸”时，我展现了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的

40、孩子小狐狸特别关怀和爱惜。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。) 2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展现了-真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的进展细细体会。 3.再次汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮忙救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： (1)开头，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜， 出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。 (2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并开头咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了

41、放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想? (通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。) (3)“我”为了满意自己的奇怪心，让老狐狸施展自己的本领，又打算给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”更加感受到狐狸是有情有义的动物。 (4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思索当正太郎模糊中发觉是狐狸救了自己