《美丽的小兴安岭》教学设计（5篇）1.docx

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1、 美丽的小兴安岭教学设计（5篇）漂亮的小兴安岭教学设计 篇1 教学目标： 1、引导学生了解小兴安岭一年四季漂亮的风光、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。 2、引导学生学会15个生字，把握生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的小节。 4、指导学生学习按四季变化的挨次，抓住景物的特点进展观看的方法。 教学重点、难点： 1、体会按四季变化的挨次，抓住每季特点观看的方法。 2、体会课文中用词精确、生动的美丽句子。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、导入 这节课我们连续学习漂亮的小兴安岭这篇课文。小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的、迷人的，现在就让我们走进漂亮的小兴安岭

2、去看看这里漂亮的四季风光吧！ 二、学习课文其次至五自然段，体会四季美 1、你认为小兴安岭的哪个季节最美？（依据学生的答复，选择学习相应的段落。） 2、指导学习“春天美”。 （1）自读本段。 （2）边读边画出：“美”表现在什么地方？ （3）找出你认为用词精确、生动的句子，体会。 （如：“春天，树木抽出新的枝条”这句话，“抽出比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。） （4）师生合作有感情地朗读本段。 小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。 3、指导学习“夏天美”。 这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？ （树木、浓雾、阳光、野花。） （1）夏天的树木是怎样的，读读有关

3、的句子。 让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱郁茏”。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以详细看出来？（“挡”、“遮”） 教师范读，指导学生读好这个句子。 刚刚我们学习了描写树木的句子，下面我们一起来学习描写浓雾、阳光、野花的句子。 （2）生默读课文，思索问题 在文中你是怎样理解“浸”、“穿”这两个字的？ 第四句话好在哪里？（生动形象。） （3）朗读竞赛 请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。 过渡：我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，教师让你们自己去走一走，看一看。 （学生连续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段。）

4、（4）检查自学 秋天、冬天各主要描写了哪些景物？ 在描写“秋天”、“冬天”的段落中，你较喜爱哪个句子？（读出自己的宠爱之情。） （5）通过细致的观看，抓住景物在不同季节的特点，进展生动、详细的描述，向大家展现了一幅幅绚丽多彩的画面。 只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬四个季节，那里的风光的确迷人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库） 齐读最终一段。 三、师生协作朗读全文 漂亮的小兴安岭教学设计 篇2 【教学目标】 1、熟悉本课的生字词，会写“脑、袋”等生字。 2、能够有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情，积存美丽的词句。 3、学习抓住风光特点，详细生动地

5、进展描写的方法。 4、活用相关资料，在拓展学问的同时提高学生的语言表达力量。 【教学重点】 学习抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展描写的方法。 【教学过程】 一、层层推动，提醒课题。 1、谈话导入，提醒课题，指导学生读准“兴”的读音。 2、观赏图片，感受小兴安岭的漂亮。 二、指导书写，积存词语。 1、这篇课文的题目叫漂亮的小兴安岭，会怎样描绘出小兴安岭的美呢？请同学们仔细地读一读课文，留意读准字音，读通句子。 2、检查识字状况，指导写字。 三、品读课文，学习表达。 在比照阅读中学习抓住特点描写的方法。 1、小兴安岭的树确实多，春夏秋冬四个季节里都写到了树，请同学们默读课文，勾画出四个季节里写树

6、的句子。 2、引导沟通，相机出示四个描写树的句子。 3、四个季节里，树各有特点，你发觉了吗？ 4、播放课件，学生观赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。 5、有感情地朗读句子。 在想象拓展中学习详细生动的描写方法。 1、除了树木，小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢！请同学们仔认真细地读读这篇课文，看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象，又有着怎样的特点？ 2、学生自主阅读，思索问题，勾画句子。 3、全班沟通。 出示“春天”的句子，感受小鹿之得意。 出示“夏天”的句子，感受小花之漂亮。 出示“秋天”的句子，感受果实之迷人。 四、总结全课，布置作业。 漂亮的小兴安岭教学设计 篇3 教

7、学目标： 1、学会本文消失的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。 2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的风光是漂亮的，物产是丰富的，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 3、了解的写作挨次，学习课文抓住景物的特点。学习写景物详细的方法。 教学重点： 从读中了解的观看挨次，感受小兴安岭的美。 教学难点： 引导学生运用重点词句概括段落大意。 教学预备： 多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。 教学过程： 一、创设情境，指导读书 1、导入。 (播放英勇的鄂伦春。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进漂亮的小兴安岭去看一看!(板书课题。) 2、沟通。 (1)你知

8、道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。 (2)你还知道关于小兴安岭的哪些学问?(沟通课前收集的资料。) 二、初读课文，感知内容 1、自读课文，要求读准音、读通顺。 2、说说课文主要写了小兴安岭的什么特点? 三、教师引导，自读自悟 (一)再读课文，感受景物美。 1、了解的写作挨次。 师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜爱这个地方、特殊为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗? 师：那好。请大家翻开手中的“车票”，(思索：课文是根据怎样的挨次写的?)带着这个问题来默读课文。 2、边读边想，每一小节主要写了什么? 师：大家都已经通过了检票口，教师发觉

9、这里为我们预备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜爱的景物，众说纷纭。) (二)品读课文，共享语言美。 1、画出喜爱的词句，分析沟通。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这漂亮的风光尽收眼底(播放多媒体课件，观赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜爱的词句和段落并背诵下来。(生进展自主学习，沟通感受。) 2、选择段落，复述课文。 师：我们已经观赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的风光吧!(生结合

10、大屏幕来介绍。) (三)赏读课文，体会情感美。 1、大胆想象，体会感情。 师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于漂亮的小兴安岭中，看到了春天的生气勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，的心情会怎样? 2、发挥特长，赞美自然。 师：好，现在我们就用自己喜爱的方式表达对小兴安岭的喜爱和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗读) 四、教师总结 引导学生从学问情感，认知方面谈这节课的收获。 五、积存迁移 1、摘抄你认为好的词句段。 2、仿照课文的写法写一处景物。 反思： 在设计漂亮的小兴安岭)这一重点局部的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，表达了以下几个特点：

11、1、以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们喜爱自然、喜爱祖国美妙山河的同时，培育他们爱国主义的情感。 2、以培育力量为主：在这一环节的设计中，我以培育学生的学习力量为主，课程标准提倡培育学生收集信息的力量，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮忙下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培育了他们朗读、观赏，与人合作的多方面的力量。 3、以进展共性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的喜爱。孩子们学习热忱特别高涨，各显其能，张扬了共性，表达了学科的整合。 漂亮的小兴安岭教学设计 篇4 教学内容

12、： 人教课标版三年级语文第23课漂亮的小兴安岭。 教学目标： 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、观赏、密密层层、拦住、视线、献出、可口、鲜嫩、珍贵、药材。又松又软”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、了解小兴安岭一年四季漂亮的风光、丰富的物产，激发喜爱祖国大好山河的思想感情。 4、体会用词的精确、生动。学习抓住风光特点，进展观看的方法。 教学重难点： 1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积存语言。 2、领悟观看与描写的景物特点的表达方式。 教学预备： PPT课件，有关电影片段。 教学过程： 其次课时 （一）读题设疑 1、齐读课题后提问：小兴安岭在什么

13、地方？ 2、电脑出示，让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。 （二）初读课文第1自然段 1、这段话主要告知我们什么？你发觉了什么？（小兴安岭的树多。） 2、出示有有关画面，指导朗读。 小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮丽的景象，一望无际，一碧千里。要让学生带着对漂亮的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 （1）电脑范读。 （2）学生仿读。 （3）齐读。 （三）整体感知 1、看有关电影片段，听读课文，你知道了些什么？播放电影片段。 2、文章根据春、夏、

14、秋、冬四季的先后挨次（也是时间挨次），紧紧围绕“漂亮”、“迷人”进展详细描写的。这是本节课我们学习的重点。 3、导入：一年四季中，你最喜爱小兴安岭哪个季节的风光？为什么？让学生带着问题小声读25自然段，把自己最喜爱的季节里，最有代表性的句子标画出来。 （以下教学步骤将依据学生的喜好选择安排。） （四）研读“春天的小兴安岭” 美景：指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？ 美图：电脑出示有关图片，对比课文研读。 美句： （1）“树木抽出新的枝条。”“树木长出新的枝条。” 让学生通过比照，弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思一样，但是选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样

15、子写出来了，非常生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么奇妙啊！因此在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而假如用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。 （2）“小鹿在溪边漫步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”教师应引导学生留意抓住“漫步”、“观赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，用来描写小鹿，说明对小兴安岭中的树木、动物都布满了宠爱之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来暖和的春意。 美文： 1、听录音朗读。 2

16、、让学生用轻而缓的语气，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生气的情感。读出对小兴安岭漂亮春天的赞美之情。 小结：我们采纳的是什么方法学习这一段的？让学生再次回忆学习读懂句子的方法。 小结：读通句读懂意读出情 （五）研读“夏天的小兴安岭” 美景：指名读第3自然段，你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？ 美图：电脑出示有关图片，对比课文研读。 美句： （1）指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法，理解句义。 “夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得特别茂密：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是

17、一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生气。这时候教师可采纳换近义词比照的方法，领悟用词造句的精确性。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过争论，要让学生弄清“盖”字有由上而下掩盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照顾上文的树多得就“像绿色的海洋”。 （2）读句子：比拟带点词的意思。 “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 字典中“浸”是泡的意思，一般指漂浮在液

18、体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下扩散开来的；范围跟森林一样广，渐渐使整个森林都漂浮在浓雾里。但“罩”是扣盖、掩盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，非常准确。 美文： 1、听录音朗读。 2、这段该怎样读？争论中要让学生清晰，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热闹，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得肤浅有力。后两句，“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。 （六）研读“秋天里的小兴安岭” 美景：指名读第4自然段，你认为秋季里

19、小兴安岭哪些景物最美？为什么？ 美图：电脑出示有关图片，对比课文研读。 美句：你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。 （1）颜色美：从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“青翠”，可以看出秋天的森林颜色明丽。 （2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飘舞。”“飘舞”树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落联想到彩蝶飘舞的情景。用“飘舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢快的心情。讲这句话时，教师可采纳近义词替换比照的方式，让学生从中感悟用词造句的精确。 （3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子

20、，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。”在这句话中，用“献出”一词，给予了森林以人格化的描写。告知人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的漂亮和富裕是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，正表现了小兴安岭的奉献美。 美文：借读抒情。在指导学生朗读时要留意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应当读出欣赏的激情。 （七）研读“冬天里的小兴安岭” 美景：指名读第5自然段，你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？ 美图：电脑出示有关图片，对比课文研读。 美句： （1）“树上积满了白雪。”“积满”一词用得特别恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭

21、冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。 （2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。” “只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，用“只好”一词给予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出对自然界的宠爱之情。 （3）描写“松鼠”一句写法与上句一样，可让学生自己分析争论，加深理解。 美文：读文寄情。在朗读过程中，应当留意句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。 （八）小结，相机出示板书 1、小兴安岭的树木一年四季各有特点：春天，树木抽出新枝，生气勃勃；夏天，浓雾迷漫森林，

22、树木葱葱笼笼，枝叶密密层层；秋天，果实成熟，落叶飘舞；冬天，银装素裹，布满情趣。 2、板书： 春生气勃勃 夏万物复苏 秋硕果累累 冬雪花飘舞 （九）拓展练习 让学生仿照课文的构造挨次，以描绘一处景物或场面为内容，练习说一段话。 我们的校园真美呀！ 漂亮的小兴安岭教学设计 篇5 教学目标: 1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的风光和丰富的物产，体会精确、生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。 2、力量目标：培育学生自主、合作学习及勇于创新的精神。 3、德育目标：激发学生对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的喜爱之情。 4、创新目标：创设情境，读中感悟。 教学分析与处理: 1教材分析：这是一篇写景散

23、文。采纳“总一分一总”的构造，展现了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季风光，体会用词精确，学习抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观看的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点） 2学生分析：学生在已初步具有肯定的阅读根底。再加上课文里对小兴安岭漂亮风光的描写，更能使学生理解和感悟大自然的奇妙和瑰丽。 3创新点：在课堂上表达学生的共性化，培育创新人格。 4空白点：学生采纳自己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。 课前预备： 由于搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培育学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的预备。 教学方法：

24、讨论体验式创新教学法 教学过程： 一、创设情境激情导入 同学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的风光可美啦！让我们和一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和瑰丽。 二、供应信息点拔启发 1、依据学生预习状况，提问：课文是按什么挨次描写小兴安岭的漂亮风光？你是从哪里知道的？ 2、学生有选择地读自己喜爱的局部。 3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么？ 三、学生讨论合作沟通 1、小组争论共同合作学习。 2、学生汇报结果，指导学生朗读体会的喜悦之情。 3、通过同学们的争论，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了？ 4、学习了2一5自然段，你熟悉中的小兴安岭是什么样的？ 5、争论：为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？ 6、师主共同争论讨论，并一起完成板书。 四、反思小结 通过学习这篇课文，你们学会了什么？ 五、讨论性作业 假设你有时机成为小兴安岭这幅美景中的一员，你盼望你会是什么？（学生自由答复） 同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么喜爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。 六、板书 9、漂亮的小兴安岭 春 夏 依据状况出示 秋 夏