《背影》教案一等奖.docx

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1、 背影教案一等奖 1、背影精品教案一等奖 【学习目标】： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的 特点。 2、通过关键词语，句子表达特别感情。 3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。 【学习重点】： 望父买橘、父子分别 重点语段(第6段)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 一、课前预习 1、阅读导航 背影写的是家庭遭受变故的状况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤心情，所写是一般的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有剧烈的艺术效果。

2、缘由何在呢？ 擅长捕获特定情境中的最富有表现力的 形象特征来刻画人物、抒写感情。对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而自己的感情变化有力地衬托出背影，是间接描写。选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地详细地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。 本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，肯定要进展品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品尝文章字里行间隐藏的思想情感。 2、学习内容 （1）朱自清，字 ，我们学过他的写景抒情散文 。今日我在学

3、习他的另一篇散文背影，这是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。 （2）给加点的字词注音： 交卸 奔丧 狼藉 簌簌 赋闲 颓唐 琐屑 差使 亏空 勾留 搀 蹒跚 踌躇 （3）解释词义。 交卸： 踌躇： 迂腐： 蹒跚： 颓唐： （4）课前布置预习纲要 A、请找出本文的文眼。文中一共写了父亲几个背影？ B、找到父亲为儿子做的几件事。 C、对于父亲的关怀和疼爱，理解了吗？从哪里表现出来？ 二、课内导学 （一）导入 （二）展现预习成果 （三）师生共同探讨 1. 整体感知,理清情节线索，体会文章思想感情。 （1）文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ （2）文章几次写到背影？每次“背影”各是在什么状况 下

4、都表现了怎样的感情？五分钟。 本文 次写到背影。 第一次 ： 其次次： 第三次： 第四次： 2、重点语段赏析 （1）、阅读并答复文后问题 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行，但他最终讲定价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛外套铺好座位。他嘱我路上当心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照顾我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪慧了！ 1“我那时真是聪

5、慧过分”中的“聪慧过分”是什么意思？ 2如何理解“总觉他说话不大美丽”中的“美丽”一词？ 3概括这段文字的段意 （2）阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答下列问题。 我观察他戴着（ ），穿着（ ）大马褂，（ ）棉被，蹒跚地走到铁道边，渐渐（ ）身下去，尚不大难。可是他（ ）过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下 来了。 （1）、依据课文内容在括号内填上恰当的词语。 （2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？ （3）、 留意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明白什么。 （4）、

6、认真体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。 （5）、买橘子这么费力，为什么不让 儿子去，回来后“心里很轻松似的”说明了怎样的心理？ （6）、原来觉得很“聪慧”的，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲观察？ 三、当堂检测： 1、“我那时真是聪慧过分，总觉得他说话不大美丽”中“聪慧”的同义词和“美丽”的反义词分别是 A聪明 丑陋 B愚蠢 粗俗 C糊涂 悦耳 D聪颖 精彩 2、背影一文将“勾留南京”一事一笔带过，缘由是 A南京并不好玩，所以不必多写。 B南京是路过，不是目的地。 C与文章主旨关系不大，应当略写。 D当时他们心情不好，没有去玩。 3写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去

7、。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是 A怕儿子力气小不堪重负，便由 自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。 B怕给儿子添麻烦，便 由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关心。 C怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担忧。 D怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱惜。 4“我抓紧拭干了泪”的缘由是 A怕父亲因“我”流泪而难过。 B为自己这么大还流泪而惭愧。 C怕父亲说“我”不顽强。来源:学。科。网Z。X。X。K D怕别人笑“我”稚嫩。 5“我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。”这句话从哪两

8、方面描绘父亲的形象？答案正确的一项为哪一项 A外貌心理 B动作 语言 C外貌动作 D语言 心理 四、拓展延长：散文赏析 （写人叙事散文附后） 三 轮 车 夫 陈大俭 深夜，小城仿佛睡着了，只有公路两旁的街灯，还在悄悄坚守着自己的岗位，给严寒的冬夜带来些许温馨。 她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而悦耳的响声。从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。 突然，她观察前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。她连忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。 她对那位中年男子说：“大哥

9、，让我先坐这辆车好吗？我急着上医院呢！”中年男子看了她一眼，没有吭声。车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了？” “是呀是呀，病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！” “孩子看病要紧，你先上车吧。”车夫说。女人感谢地刚要上车，没想到被那中年男子一把挡住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。”女人停下步，惶惑地看着车夫。 车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出块钱，我就拉谁！”“咦，你这不是宰人吗？平常两块钱的车钱，你开口要，心也太黑了！” “别啰嗦，上不上？”车夫不耐烦了。“太贵了，能不能少点？”那男子还想讨价还价。“一分钱都不能少！”车夫斩

10、钉截铁地说。随即，他转身问那女人：“喂，块钱，你坐不坐？”望着怀里的孩子，她把心一横：“就。”说完，她毫不迟疑地抱着孩子上了车。车夫一用劲，三轮车一下子蹿出去好远。 女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。她问车夫：“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？”“没方法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。”想到自己和丈夫下岗后的困难，女人不禁对车夫有些怜悯起来。不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花块钱坐这三轮车的。 车子很快就到了医院。她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。 “大妹子，快带孩子进去看病吧 ！看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。”“刚刚不是说好块吗？”“不这样说，那

11、个男人肯让你先坐吗？”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。 她还要从兜里去掏那原来该付的两块钱车费，没想到车夫已经快速调转了车头，用力一踩，转瞬就消逝在浓浓的夜色之中。 （选自青年博览，有改动） 探究练习 1.第一段中画线句外表上是写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含义？ 2.以下句中黑体的词语表现了人物怎样的心理？ （1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。 （2）她把心一横：“20就20。” 3.车夫不要车费这一结尾既出人意料，又符合情理。请你从文中找出这样安排的伏笔。 4.纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？ 5. 假如你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样

12、想，怎么做？请用文字表达出来。（要求：想象合理，符合语境，不超过60字） 2、背影精品教案一等奖 教学目标 学问和技能：整体感悟文章内容，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生语言感受的力量。 过程和方法：学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上， 以学生自学为主， 采纳自主、合作、探究的方式。 情感态度价值观：通过学习文章引导学生观看父母的生活与情 感，主动为父母分忧解难。 教学重点 整体感知文章内容，体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影所抒发的真挚亲情。 课前预备 学生：强调文章预习，自读文章，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：预备

13、文章的范读。制作多媒体课件帮助教学。 教学内容 整体感悟文章内容。 深刻体会 那份父与子之间的情感。 教学安排 两课时 教学设计 第一课时 一 导入 今日我们要学习的这篇文章和一般文章有一个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章自1925年写成，一经发表，便立即轰动了文坛。直到现在，始终备受读者推崇。这是为什么呢？它毕竟好在什么地方？今 天我们就一起学习这篇文章，领会它独特的魅力。 二 教学新课 （一）检查预习 检查生字词。 A 给以下词语中加点字注音： 交卸 奔丧 狼藉 勾留 妥贴 踌躇 迂 栅栏 蹒跚 琐屑

14、介绍。 朱自清(18981948),字佩弦，江苏人。现代散文家、学者。 背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” （二）感知文章内容 教师配乐范读文章，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读文章，要求：正确、流利、有感情。(或跟多媒体读) 带问题朗读文章。 （ “读”是学生接触文章的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 ）

15、大屏幕投影出示问题组：（学生划出有关语句。） A 文章中“父亲”在给“我”送行过程中，为儿子做了哪些事？ B 其中哪一件事最让你感动？为什么？ C 试用一句话概括文章内容。 （答案不必拘泥，不必完善无瑕，只为能培育学生读书习惯、表达力量。 ） （三）把握文章思路（投影填空） 文章第一句话，点明“我最不能 遗忘的是父亲的背影”。然后时间就回到了八年前的冬天，我从北京到 ，跟着父亲，丧事完毕，我回北京时与父亲同行。到南京的其次日须渡江到 ，父亲为我 ；到了车站，父亲为我；临别时，父亲为我 。最终，时空回到八年后（年）的北京，写别后对父亲的 。 （徐州 奔丧回家 浦口 亲自送行 照看行李 讲定价钱

16、送子上车 拣定座位 嘱咐儿子 叮嘱茶房 买橘送行 深切思念） 三 小结 通过本节课的学习，我们发觉了一段父子之间的“亲情”。要求大家课下进一步加强朗读 ，更深层次的挖掘本文的“情”。 四 作业：字词作业 有感情的朗读全文 五 板书： 背影 朱自清 时间：八年前的冬天 地点：北京徐州南京、浦口北京 人物：父亲、我 大事：买橘送行 其次课时 一 导入 父母对子女的爱大都在日常微小的事情上流露出来，背影所写的就是这样的平凡小事，却能让人想到父母平日对自己的种种爱心，让人动心流泪。 二 研读课文 （抓准：叙事过程中人物的行动、语言、心理、肖像最能表达人物的思想、性格、情感。） （一） 自主合作探究 同

17、学们以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑 找出课文中父亲说过的五句话，用 双直线划出来，并仔细体会其中蕴含的情感。 文章写了“我”几次流泪？找出文中几 次写“流泪”的句子，用直线划出来，并仔细体会。 教师引导 a提问：父亲说第一句话是在什么状况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？ 祖母死了 ； 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） 提问：从哪些词语可以看出来？ （重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等） 提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是悲伤的吗？ （读“事已如此，不必难受

18、，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。） b提问：父亲的其次句话是在什么状况下说的？ （护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好 ！”“他们”是单指茶房那一类人， 包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。） c请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。 （这些话蕴涵着很多怜惜、爱护、依依不舍的意思） 教师小结父亲深爱着自己的儿子。 a 悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b 感动之泪 ：望亲买橘,父子离别 c 难过之泪：再现背影,泪光莹莹 教师小结儿子体谅父亲。 小结 所写的

19、只是父亲送儿子上火车、给儿子买橘子、送行这样一些小事，却从中可以感受到父亲对儿子深深的爱，儿子的感动以及对父亲的依依不舍之情。 （二）重点研读 文章中写到背影的共有四处，其中哪一处最使你感动？把“背影”的内容用波浪线划出来，并有感情朗读。 投影填空 读一遍课文第五段（“我说道：爸爸，你走吧我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。 我观察他戴着_，穿着黑布_，深青布_，_地走到铁道边，渐渐_支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手_着上面，两脚再向上_；他肥胖的身子向左微_，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来

20、了。 提问质疑 A这里运用的是什么描写？ （肖像和行动描写，重点写衣着和动作。） B父亲的外貌有什么特点？这样写有什么用意？ （“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。） （鼓舞学生自由发言，如：a父亲在守孝期间，表达了父亲的孝顺。b和“肥胖”的身子构成全都，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。c父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。） C父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。 （蹒跚、渐渐探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、困难。） D“蹒跚”形容了怎样的状 态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”

21、“倾”该多么困难！详细说说父亲这些动作的困难状况。 （要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。） E探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ （各抒已见，相互补充。） F“这时我观察他的背影，我 的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越详细越好。 （要引导学生体会儿子最终理解了父亲爱心的过程。泪水中交错着感谢、怜爱、内疚等思绪。） 朗读语段 集体诵读这些句子，留意语调、语速、语气。 三 反思 （一）文中哪两处地方用了“聪慧”一词？文中“聪慧过分”“太聪慧”两个短语的含义是什么？ 教师总结（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“

22、聪慧过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁味道”。二处：对父亲叮嘱茶房后，自责“太聪慧”了，较前句内疚更甚。） （二）紧抓文末一句感慨，把握全文情感线索，概括文章的主题。 四 教师总结 本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的.思念之情。 五 作业 将全班同学分为“颂父组”与“颂母组” ，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。 登记父亲的生日，尽自己心愿为他做一件力所能及的事。 六 板书 背影 朱自清 点题 难忘背影 家境：祖母去世、祸不单行 送别前：细心照顾 父亲疼爱儿子 父子情深 描写背影 买橘子：

23、周到入微 儿子怜爱父亲 再现背影 附录： 朱自清宁可饿死，不领美国救济粮 朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战斗进入最终阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。此时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不迟疑地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购置的或赐予的。”的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆嘱咐家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买党配给的美国面粉！” 朱自清一位爱国的学问分子。从小

24、，他就在良好的环境生活，以至于他养成了平和中正的品性和憧憬自然美的情趣。在朱自清的大半生中，他都在不断的写作，最终，他才发觉，散文才赐予他最美的享受，这不仅陶冶了自己的情操，同时也在世界文坛中做出了极大的奉献。 他爱国胜于自己的生命，他不顾一切的为死去的爱国同仁讨回公正，并且嘱咐家人坚决拒买美国面粉，可见他的一颗爱国赤子之心。我仰慕他，他就我们的典范。 3、背影精品教案一等奖 材分析 本课是八年级上册其次单元的一篇记叙文，其次单元的主题是关于“人物刻画”，主要通过学习写人的文章，对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟，同时使学生的阅读力量有所提高。了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达，以

25、期提高写作力量。 学情分析 我的教学对象是八年级的学生，学生的语文根底不太好好。阅读力量较差，学习习惯也欠缺，因而我立足根底，让学生多读，在阅读中领悟文章主旨，多一点共性化阅读的鼓励，先让学生喜爱。而后，在指引学生步步深入，领悟其中的情感和思想。学生的思维力量和审美力量尚在形成之中，兴趣是最好的教师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培育学生观赏文学作品，从中获得有益启发。 教学目标 1.学问与力量目标: (1)学习抓住人物特征细致描写的方法。 (2)品尝朴实简洁的语言。 (3)初步学会观赏叙事散文。 2.方法与过程:合作探究式 3.情感态度、价值观: 感受深切的父爱,净化自

26、身,净化灵魂。 4.德育目标: 教育心存爱意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,关怀他人。 学生重点 1.四次背影、四次流泪的描写作用。 2.感受深切的父爱,体会的思想感情。 难点 文中父爱的体会及主旨的表达 课前预备课件 、电脑、投影仪 教学方法 导读法：在教师引导知文意 研讨法：个体思索，小组争论，共同沟通。 教法设计 1学生自己走进文本。 2以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。 3以写促读。 教学流程 一、导入: (一)入题:（课件） (二)文学学问课件) (三)学习目标: 二、检查预习投影) 2.指学生导读准字音理解词语 三、整体感知课文 (一)朗读课文 (二)思索问题争

27、论问题: 1.本文写的主要大事是什么? 2.全文共写到父亲几次背影的?课文的构造是怎样的? 3.为什么要屡次描父亲的背影呢? 4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样具体呢? 四、小结: 五、作业的布置 六、板书设计: 七、教学反思 4、背影精品教案一等奖 课型：学课 时间：20xx年9月20日 星期二 一、宣布学习重点，提出问题 这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事散文背影。它曾感染了一代又一代的读者，这究竟是为什么呢？学习这施展文章我们只要能理解并把握两个学习重点，就能够找到答案。 重点1 抓住最有共性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的

28、神韵。 重点2 学会铺垫。 这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题： 朱自清曾于1947年自述：“我写背影，就由于文所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出，父亲给的很多好处，当属在其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影是最突出的，“背影”可以说是文章的重中之重。那么，请找出父亲爬月台的相关语句，并分析背景是如何刻画的。 背影在文中反复消失，除此之外，还刻画的背景有几处？请找出来并分析如何进展刻画？ 一个背影，竟让“我”屡次眼泪横流。除了父爱子

29、，儿子感念父爱，还有什么缘由？请分析文章其他情节，分析其激荡感情的其他缘由。 文章到处有背影，请用四字短评概括各局部内容，并指明与背影间的关系。 共6个问题，请大家仔细快速朗读课文，做书间笔记。 二、学生做书间笔记，教师巡察。 三、学生小组各选组员回答下列问题，其他小组随时予以补充。 四、教师精讲课文。 阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成局部。文章开头破题（点题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。 接着叙写家境的遭受。当时，父亲遭受双重灾祸。

30、祖母死了，差使也交卸了，丧母的哀思加上生存危机，父亲陷入了逆境。朱自清是大儿子，在大学念书，接手还早，还要供给。养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。这一局部实质交待了大事的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，覆盖在哀伤的气氛之中，为提醒大事意义做了铺垫。 望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影非常醒目突出，文章着力描写背影，以剧烈地表现父爱，给人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。在写父亲攀爬月台的背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。一处写他的衣帽“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，两处肖像描写安排在背影前，让背景的特写镜头与之整合，形成形

31、象的定格。还用自己的情感反响去衬托。这个背影就非常感人。 分手后，伫望父亲的背影。从来没有像现在这样感受父子情深。想到父亲的至善至爱，想到自己从前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影的追忆，包含无尽的牵挂。 未段回忆父亲的境遇和这些年来的父子关系，最终又落到背影上来，像一尊塑像似的耸立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。此时的背影，照顾了开头，使文章构造严谨。它不仅是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的影子，寄予了儿子对父亲的肤浅思念，深化了主题。这一段中到处充满着淡淡的哀愁，把父子之情表现得非常感人。 教师边讲边板书： 开头破题 点题 共性和典型意义

32、特征 铺垫 事情经过 引出 肖像衣帽 为写背影动作做铺垫 望父买橘 刻画 背影 动作：穿 爬 攀 家境大不幸 父子分手 惜别 缩 微倾 结尾抒怀 照顾 提醒背影的意义 5、背影精品教案一等奖 学习目标： 学问目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 力量目标：学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进展细致描写的特点。 情感目标： 1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2体会自己父爱的肤浅与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人。 重点难点 重点：对父亲背影的描写的效果与作用。 难点：体会朴实的语言中所包含的深情。 一、情境引课： 教

33、师说：在你的人生经受中，你的父母确定赐予了你许很多多的关爱。或许是一声轻轻的吩咐，或许是一次倾心的谈话，或许是一份特别的礼物，或许是想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家沟通。学生沟通后，教师引入：既然你们有那么多感动的事情，我们的宏大作家也有一个感人的故事，你们情愿了解吗？这就是我们要学习的朱自清的背影。 二、简介： 朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我

34、的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” 三、写作背景 背影写于1925年10月，当时在清华大学任教。1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口车站惜别。 四、整体感知 理清文脉： 、听课文录音 。背影 2、用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。并回答下列问题： 、这篇文章记叙的主要大事是什么？ （答案：两年前奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景） 、这篇文章以什么为线索？ 主要写

35、谁？ 反映的主题是什么？ （这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题） 、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子 （祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别） 五、质疑探究、细心赏析 父 亲 的 背 影 父 亲 的 动 作 父 亲 的 语 言 儿 子 的 眼 泪 1、背影在文章中共消失了几次？请从课文中圈画出来 1惦记背影（思念父亲） 2刻画背影（望父买橘） 3惜别背影（父子分手） 4再现背影（别后思念） 2、你认为哪个背影最感人，最能表达父亲对儿子真挚的爱？（此时让学生观赏背影的片段录音） 3、这段动词精确精当，请依据课文填空： 我观察他戴着黑布小帽，穿

36、着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 1不要紧，他们去不好！ 2我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 3我走了，到那边来信！ 4进去吧，里边没人。 （1）、这四句话都很简短，意思也很寻常。这样简短寻常的话是否缺乏感情？ （答案：不是，朴实的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不安静的心情。） （2）这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深

37、情？请详细说明。 不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终打算还是由自己亲自送。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 父亲已经把儿子送上车，已经照顾得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，观察站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无微不至。 我走了，到那边来信！ 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 进去吧，里边没人。 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依

38、不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。 5、背影中流了几次泪？ 见父亲，睹家境，想祖母难受的泪 望父亲买橘，父子离别 感谢的泪 背影远去，依依惜别 惜别的泪 再现背影，泪光莹莹辛酸的泪 六、人生感悟： 有一句话，值得你牢记一生： 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！ 情感迁移青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误会过他们的爱心。 请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一段话，然后同学们相互沟通。（要求：200字左右）。 七、完毕语： 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母

39、的爱很寻常，也很实在：或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶。 但父母的爱也很宏大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲乏时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩 播放歌曲：崔京浩的父亲作为本节课完毕的情境，让学生再一次感受宏大的父爱，去体会亲情： 那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候，常坐在父肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，想儿是一封家书千里写嘱咐，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防

40、老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。 那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛。想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。 都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。 6、背影甜甜的泥土父母的心优秀教学反思 教学反思

41、 一、背影 1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。 2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。 3、我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。 4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。 “整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教