《琵琶行》教案（3篇）.docx

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1、 琵琶行教案（3篇） 教学步骤及内容： 一、 对第一课时的内容进展回忆总结，明确本节课学习任务。 1 比照观赏琵琶行、明湖居听书、朱自清歌声中的音乐描写。 2 争论：白居易和琵琶女感情沟通共鸣的缘由。 二、 学生倾听琵琶曲（古典名曲之一十面潜伏，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。 序曲急迫愉悦滞涩悲伤雄壮激越戛然而止 三、 重点观赏课文其次段“音乐描写” 1 学生朗读，体会琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。 2 争论：本段音乐描写的艺术特色。 a. 完整的音乐情节的展现；b比方的使用 3 比照观赏。 （1）各文段的内容从略。 （2）总结文学家写音乐的技巧变化： 博喻（多个比方的使用，以声写声）

2、通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）联想、想象意境画面（朱自清由零星的比方进展到完整的音乐场景的描画） 音乐描写的进展越来越超群。后人在前人的肩膀上给我们积存了丰富的艺术阅历。 四、 争论： 诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？ 琵琶女诗人 年少时：欢快、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢快、得意 年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴 诉身世伤迁谪 商人妇：轻别离，啼泪同是天际沦落人江州司马：孤苦 相逢何必曾相识 同病相怜 教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相像，都被遗弃，相像的命运和相像的音乐理解让他们的到达了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。 五、 关于“音乐

3、”的引申扩展。 音乐被夸张其作用：孔子以“礼乐”治国的政治抱负。 音乐被贬低为亡国之祸：陈后主玉树后庭花。 音乐成为精神安慰：白居易琵琶行 今日的流行音乐走向何方？（学生思索，写400字文章） 琵琶行教案 篇二 教学要点： 1，有感情地诵读全文，并能背诵其次自然段。 2，鉴赏这首诗歌。 3，理清全文脉络，三次弹奏是贯穿全文的主线 4，品尝诗歌意境，体会诗人感情。 教程要求： 一导入课文 问：大家是否喜爱中国的古音乐？ 音乐是中国的国粹，请同学们观赏一段琵琶演奏曲霓裳。 我们从这美丽的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。 今日我们不仅观赏音乐，还要跟大家一起来观赏一篇与音乐有关的古典诗歌。白居易的

4、琵琶行。 二、听录音 三、自由读课文 文题全解本诗作于元和十年。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。 四、赏析序言序言交代了写作动机，请问： 1写作动机是什么？ 2序言一共七句，与正文彼此相对应的段落是哪几段？ 五、全体同学速读第一段 问：本段故事发生的时间、地点和风光，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。 析：时间、夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”示意沦落一个“惨”字点出了凄凉环境。“忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发”。从侧面衬托琴技，对突然传来的琵琶声悠闲神往，从感情上由忧转喜，引起下文。 六、全体同学精读其次段

5、其次次演奏明写江心倾听琵琶曲。彼此相见，琵琶女奏霓裳、六幺。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。 1、请找出表现诗人心情的动词心情冲突的句子。 2、全诗描写最精彩的局部是什么地方是？ 析：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的冲突简单的心情，本不愿出场但又不得已。乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的局部，依据乐声的起伏，感情的变化，它可以分为三个小层次。 第一层：诗人用了一连串的比方描写乐声。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盘”三组比方，描写乐声由急骤粗重而急

6、促轻细，而纷繁悦耳；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，到达演奏的第一个高潮。 其次层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比方，描写乐声由上层纷繁悦耳的高潮转入动听低回晦涩难通，低到无声；到达演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，表达着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。 第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比方描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越；“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上层凄楚无

7、声，转入激扬愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然完毕。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比方，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。 八、全体同学读第三、四段 问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句 析：江中听诉身世苦同病相怜感慨多写由弹奏完毕到自叙身世的动作和神情。表达了琵琶女两个阶段的不同遭受。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写自己才貌双全、色艺出众，竭力渲染歌伎生活的“欢快”奢华，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的孤独境况。生活道路发生大转折的三个缘由：弟走参军，阿姨身死，年长色

8、衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的孤独生活。 这一段运用了比照、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若市衬孤守空船；用从前的“欢乐”衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被污辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，提醒了封建社会中被污辱被损害的乐伎们的凄惨命运。白居易任谏管时，因屡次上书批判朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，诗人和琵琶女的命运一样表达了诗人对琵琶女的怜悯。 第五段 第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”侧面衬托。琵琶女对诗人自述的反映

9、，包含着特别简单的感情，有对诗人的遭受的怜悯，也有对知遇之恩的感谢。最终，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。一问一答，形象地说明白全诗的主题，江洲司马之泪，既是怜悯琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。 全诗在哀怨之情到达顶峰时收束，给读者留下充分回味余地。 争论： 1琵琶女为何选择嫁给商人？可不行以嫁给“董永”那样的农夫呢？ 2、她的选择是自愿的，还是无奈？ 3、琵琶女值不值得怜悯？ 4、白居易会不会爱上琵琶女？ 琵琶行教案 篇三 教学目标： 学问目标：培育学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的力量。 力量目标：学习用比方描写声音变化的写法，培育学生联想和想象力量。 情感目标：通过对人

10、物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。 教学重点：把握用比方的手法描写声音的超群技法。 教学难点：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。 教学方法：合作探究 教学预备：多媒体课件 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、 板书课题，简介与作品提示 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。 琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙

11、事诗美丽动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的顶峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿唱歌琵琶行。”时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。 二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。 三、串讲小序，讲前布置两个思索题要求学生边听边思索，串讲后提问。 1、小序有什么作用？ 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 2、小序已经简明清晰地表达了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。 1、

12、“枫叶荻花秋瑟瑟”。 表达秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 2、“别时茫茫江浸月”。 表达别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着的离愁别绪，仿佛的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的消失预备好气氛。 板书： “浔阳江边闻琵琶”。 秋瑟瑟 忘归 无管弦 悲凉，奠下基调 忽闻水上琵琶声（惊喜） 惨将别 不发 江浸月 五、其次段是“江心倾听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们寻常只是听，要描写它非常困

13、难，然而白居易对琵琶音乐的描写却特别胜利，历来为人们所称道。 1、要求学生齐读其次段，体会超群的音乐描写方法。 2、要求学生找出比方音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态） 板书： 比方句 音乐 大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重） 小弦切切如私语 幽细 大珠小珠落玉盘 悦耳圆润 间关莺语花底滑 宛转流利 幽咽泉流冰下难 消沉入微 银瓶乍破水浆迸 激越雄壮 铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮 四弦一声如裂帛 戛然而止 3、朗读这些句子，师生总结运用比方写音乐的艺术效果。 一连串精妙的比方，写出音乐的变化，用这些详细的现实生活中听到过的声音和形象比较描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实

14、体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且认真观赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区分，喧闹而不紊乱，简单而有层次。听了这一系列奇妙的比方，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开头，仿佛从深思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；立刻又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最终以短促刚毅的音响终曲，如同急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的详细可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而精彩地完成了对主题的表达。 4、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。 明确：“转轴拨

15、弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领悟音乐，也表现了歌女技艺的娴熟超群和高度的音乐修养。 六、小结本课内容。 其次课时 教学过程； 一、学习第三段“江中听诉身世苦”，学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻表达琵琶女的身世。 明确：“自言”以后二十二句表达了琵琶女两个阶段的不同遭受。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的孤独境况，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个缘由：弟走参军，阿姨

16、身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的孤独生活。 这一段运用了比照、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用从前欢乐衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被污辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。 江中听诉身世苦 前半部：色艺超群，红极一时，欢快奢华 后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦孤独 比照、反衬 二 、师生共同学习第四、五段。 板书： 同病相怜感慨多 重闻琵琶青衫湿 三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用。 1、“忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发，”以仆人与客人

17、的表现衬托音乐奇妙惊人。 2、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉醉在音乐当中，衬托音乐超群迷人。 3、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力气。 四、分析琵琶女的人物形象 五、分析“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。 明确：“这两句诗表达了诗人对唱女不幸遭受的怜悯，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的苦痛，意义深刻。“天际沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明精确，情意合一，成了千古名句。 六、分析本文明暗两线，画出构造图。 秋江夜送客 月夜听琵琶 凄凉话身世 我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧 同是天际沦落人，相逢何必曾相识 江洲司马青衫湿 为君翻作琵琶行 七、解决练习 板书设计： 琵琶行（并序） 白居易 琵琶声尽诉心中悲悱情 青衫泪同是天际沦落人 风物意一枝一叶总关情