《称赞》教学设计8篇.docx

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1、 称赞教学设计8篇 教学目标 1、熟悉10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、学着发觉别人身上的优点，学会欣赏别人。 教学流程 课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读精确。(2)圈出不熟悉的生字，标出自然段。 一、导入课文 1、今日教师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过？ “称” 曹冲称象“赞”识字7诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。大家果真有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松！ 2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。 同学们知道赞扬是什么意思吗？哪位同学说一说，找一找同义词。（表扬、赞美、夸奖）同学们答复的很精确，找的也很恰当

2、。教师这里有几句赞扬语，同学们想不想看一看？ 课件出示：你真棒！ 你真能干！ 你读得流利极了！ 你的声音太好听了！ 你的字写得特别美丽！ 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发觉了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫赞扬，赞扬就像一朵漂亮的鲜花，他能带给我们欢乐与幸福。 下面我请5位小朋友来读读这些赞扬别人的话儿。学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真洪亮的，大家给他掌声鼓舞一下好吗？ 我们一起读一读。 二、初读课文： 1、 课文中谁赞扬谁？我们课文的两位小仆人公又是谁呢？ 2、 板书：小刺猬 小獾 （“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

3、猬”留意：词语连读时这个字念轻声。） 小刺猬和小獾之间究竟发生了什么好玩的是呢？ 下面请同学们自由读课文。在读课文前，你想给自己提个什么要求呢？ 3、大家读好了吗？教师来检查一下，全文一共有多少个自然段？我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗？ 五位同学连读，其他同学认真听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。 4、通过上面的读，我发觉我们还要好好熟悉一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧？ 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。（开火车读、齐读生字） 刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 5、小组内自主识字，嬉戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都熟悉这些生字

4、。 6、把生字组成词来读一读： 刺猬 小獾 凳子 粗糙 但是 泄气 黄昏 椅子 瞧 留下 （瞧为什么是目字旁？） 7、小组分段再读课文，相互看一看是否有了进步。 （1）把生字带回课文读一读，留意读准字音。 （2）用 横线画出 刺猬 的话 用 波浪线画出 小獾的话 8、教师范读课文。 三、体会感知课文内容： 1、指名读其次自然段。想象一下小獾做的凳子是什么样的，这样的凳子摸上去是什么感觉？粗糙说明凳子做的？我觉得小刺猬不该赞扬小獾？你同意吗？有什么缘由要赞扬小獾呢？“他做得很仔细” 2、那小刺猬是如何赞扬小獾的呢？同学们能带着感情读一读吗？看谁读得好。加上动作 来赞扬。 课件出示：一个比一个好

5、说其他的东西 可以怎么说？ 一颗比一颗 一粒比一粒 3、这样一句暖人心的赞扬的话会有什么奇妙的作用呢？第四自然段小獾快乐极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同？小凳子变成了小椅子。这是为什么呢？让我们从下面的课文中找找答案吧。 师生分角色读6、7自然段。 4、小獾怎么会做出椅子来得呢？ 小刺猬的赞扬 让他有了士气和自信。泄气是什么样子？都泄气了还想做凳子吗？ 瞧 我已经会做椅子 是什么心情？ 读出这种心情。 5、小獾不仅学会了作小椅子，还学会了赞扬别人，他是怎么赞扬小刺猬的苹果的呢？ 找同位分角色读一读8、9、10自然段。 四、写字指导 学习本课中的“采”、“背” 指名认读，组词。 师

6、范写，学生写仿。 总结：赞扬是一种美德”。在生活中，您曾经有过这样的体验吗？有时别人一句鼓舞的话、赞扬的话，能让您一天都有好心情。不过，大多数国人生性含蓄，很少表达自己的欣赏，有时人际关系没有那么和谐，所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理不要吝惜自己的赞美。承受别人的赞扬是一种幸福和欢乐，适时地赞扬别人，也同样能获得幸福和欢乐。学会发觉别人身上的优点，收获赞扬的欢乐，赞扬是人与人之间的一种关爱。 赞扬教学设计 篇二 【教学目标】 、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。 、从故事中受到启发，学着发觉别人身上的优点。 、通过表演，进一步体会相互赞扬带来的欢乐。 【教学难点】 从故事

7、中受到启发，学着发觉别人身上的优点。 【教学过程】 一、齐读课题，进入课文的学习 师：小朋友们我们这节课连续学习课。 学生齐读课题。 二、复习生字 师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾） 师：刺猬给小朋友们带来了很多苹果我们一起来看看。（多媒体先展现小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。） 三、边读边悟，读懂课文 、自由读课文，边读边想，课文中谁赞扬谁？（小刺猬赞扬小獾，小獾也赞扬小刺猬，它们相互赞扬） 、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互赞扬的句子。（教师相机用多媒体展现） 、学生相互赞扬的句子，读出赞扬的语气。 、读自然段，你发觉小獾的凳子做得怎样？（粗糙） 、粗糙的凳子是什

8、么样的？（教师引导学生用教室里的课桌椅进展比拟，学习粗糙的近义词精细） 、读小刺猬的话，有什么问题要问？（教师把学生的问题打在电脑上） 、学生读、自然段，自己去解决问题。 、学生读小刺猬的话，读出心中的赞扬。（教师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。） 、欢乐地读课文自然段，勾画出你喜爱的句子，和同学相互读一读。 、指名学生读出自己喜爱的句子。（相机启发学生学着相互地赞扬） 、学生齐读自然段。 四、练习，读写结合 教师多媒体展现： 我会说：闻了闻（）了（） 一次比一次好！一（）比一（）（） 用这样的句子写一写身边的人，赞扬他们！ 赞扬教学设计 篇三 一、 导入 1、复习生字词 师：

9、同学们，我们已经学习了赞扬一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今日，教师带着大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。 2、出示词语： 齐读词语 指名读，会读的举手；假如这位同学读对了，大家跟读好不好 开火车的形式，大家跟读 男生一个词，女生一个词 师：同学们的记忆力真棒！教师给你们一个赞扬。 教师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比方这个“傍”“采”。 这个“粗糙”是什么意思呢？ 生：物体的外表不光滑。（摸摸桌子感受一下） 例子：冬天来了， 人的手简单变粗糙。 二、整体感知 1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？ 2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？

10、十个。很好。边读边思索，课文主要讲了一个什么故事呢？ 3、来，带着这个问题，我们来齐读课文 4、生：讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢） 讲了小刺猬和小獾相互赞扬的故事 4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在赞扬的过程中，增加了（自信念）并得到了欢乐的故事。 三、品读课文 1、小刺猬和小獾又是怎样相互赞扬对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。 2、出示句子：你真能干，小凳子做得一个比一个好！ “一个比一个好”还可以说什么？ 生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦 公路上，汽车一辆比一辆快/贵/好。.。 师：谁能一口气说五个？好，你来。特别好。

11、“拿起凳子认真地看了看”说明白小刺猬什么？ 生：说明小刺猬擅长发觉别人的特长，敬重小刺猬的劳动成果。 师：我们来齐声读一下。留意，要读出小刺猬很真诚的语气。 3、那同学们想一想，小刺猬为什么赞扬小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。 出示句子“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做的很粗糙。但是看得出，他做的很仔细。” 师：这个“已经”说明什么？ 生：说明小獾已经做了很长时间了。 师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明凳子做的并不好。 生：物体外表不光滑。你摸摸桌子感受一下。 谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。 师：我们再来看，小刺猬为什么赞扬小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬赞

12、扬呢？ 对，他做的很“仔细”。特别好。“仔细”一词，点明小獾做事仔细的态度。 4、小刺猬赞扬了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。 师：我找一位同学，来说一下，小刺猬赞扬小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。 出示句子：“小獾见小刺猬来了，快乐地迎上去。他给小刺猬一把椅子” 师：“迎”说明白小獾什么？ 生：心情好 师：说明白小獾心情很好，带人热忱。 5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？ 出示句子：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心愿，收下吧。 师：“泄气”说明白小獾当时，不自信的表现 师：“我

13、已经会做椅子了”说明白什么呢？ 生：从粗糙的凳子到会做椅子了，这是多么大的进步啊，赞扬的力气真大啊！ 6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（赞扬），让小獾有了自信。 师：说明，赞扬能让人产生自信！ 7、齐读地8-10自然段，把小獾赞扬小刺猬的句子划出来。 师：同学们，读得特殊好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。 生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：嗯，同学找的特别精确。（出示课件） 师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明白什么？ 生：说明小獾赞扬小刺猬的真诚。 师：那“闻了闻”还可以说什么呢？ 生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧

14、，望了望等。 师：很好，同学真棒！ 四、小结 1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互赞扬的呢？文中哪两句话呢？ 出示课件：你真能干，小凳子做的一个比一个好。 你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读） 2、通过学习课文，你喜爱小刺猬和小獾吗？说说为什么？ 生：喜爱，由于他们相互帮忙。/由于他们相互赞扬。/由于在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。 师：很好，同学们，大家想一想，你赞扬过别人吗？比方，你的同学，朋友，或者你的家人？ 想一想，你的同桌，你赞扬过他吗？试着说一说。 师：你赞扬过你的家人吗？比方，爸爸妈妈。.。 生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说

15、，您辛苦啦。 师：嗯，同学们，都特殊好，今日晚上回到家里，可以试着赞扬一下自己的爸爸妈妈。消退一下爸爸妈妈工作一天的疲惫。 3、课后题读读写写 闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍 一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强 4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，赞扬可以带给我们什么？ 士气、自信、进步、胜利和喜悦。 赞扬教案 篇四 一、教学目标： 1、 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并稳固复习“已”。 2、 认真阅读课文，能找到文中刺猬和小獾赞扬对方的话，在教师指导下正确有感情地朗读出赞扬的语气。 3、 通过对文章重点句

16、的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时赐予真诚的赞扬，能给对方带来自信、士气和欢乐。 4、创设情景，试着让学生仿照文中的语句，用真诚的话语进展赞扬。 二、教学重点： 能找到文中刺猬和小獾赞扬对方的话，在教师指导下正确有感情地朗读出赞扬的语气。 三、教学难点： 让学生懂得在别人泄气时赐予真诚的赞扬，能给对方带来自信、士气和欢乐。 四、课前预备： 教师：生字卡片、教学媒体 学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和特长。 五、教学过程： （课前随机表扬同学们，如：朗读声音真响，而且有感情，教师要赞扬你们，真棒！ 你坐得真好！小眼睛已经看着教师了，我同样也要赞扬你！） 一、情境导入，课题提醒。 1、

17、陆教师刚刚表扬大家时，都用了一个什么词？（赞扬）出示词语卡片 2、 请一位同学来读一读。（留意平翘舌音chng zn） 这两个字不仅简单读错，也简单写错，特殊是“赞”字，看教师写这个字，想想哪一笔要特殊留意。（第6笔竖提） 3、赞扬就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今日这节课，我们就来学习以赞扬为题的课文，来读课题？?（出示媒体齐读） 说明： 教师课前的随机表扬，既是鼓励学生以更仔细的态度投入学习，同时也是有意识地将“赞扬”一词植入学生脑海，为课题的提醒及读音的指导做铺垫。课题中“赞扬”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，教师示范时，书写应慢

18、一些，让学生看清笔画。 二、学习课文 （一）读通课文，了解文章角色与主要内容。 1、课文我们已经进展了预习，现在陆教师请你们在学习小组里进展课文朗读，每人轮番读一节，留意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或一个赞扬的手势。 2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边预备评议朗读。（你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。） 3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁赞扬谁了吗？ 板书：刺猬小獾 说明： 在预习的根底上，让学生在学习小组里通过合作、沟通的形式检测预习状况并读通课文；在集体沟通和评议过程中重在培育学生仔细倾听的习惯及明确点评的根本方法，

19、同时初步引导学生能大方而真心地赐予别人赞扬。 虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求把握的词语，但他们在文中消失频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并留意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。 （二）读好“赞扬”的句子。 1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样赞扬对方的呢？请默读全文，用直线 划出小刺猬赞扬小獾的句子和小獾赞扬小刺猬的句子。 2、学生沟通，出示句子。 （1）他对小獾说：“你真能干，小凳子做的一个比一个好！” （2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：通常赞扬别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。 指名读句子。 评

20、：教师留意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些简单表示语气的词语读好了，读出了赞扬别人时的表扬的心情，真好！谁情愿再来试试，或许你有不同的读法呢！ 同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾） 小结（过渡） 啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的赞扬。那这样的赞扬在小獾和刺猬身上产生了怎样奇妙的效果呢？ 说明： 刺猬与小獾相互赞扬的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚赞扬别人的语气。 （三）体会赞扬给人带来的鼓励作用。 1、请同学读读课文7?10自然段，找找相关的句子。（出示7?10节内容） 2

21、、以下两句句子变红，指名读： （1）瞧，我已经会做小椅子了！ （2）感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！ （请小朋友留意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形） 说明： 以上这一内容，一是培育学生认真读文，边读边思索的良好阅读习惯。其次是随文识字：“已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观看，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。 3、为什么简短的赞扬会起到如此奇妙的作用呢？ （1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？ 出示：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。 谁来读一读。 对呀，当时，小獾已经做成了？?三个凳子，虽然他做的很仔细，但是都做得很？?粗糙，不精巧也不美丽。他心里会

22、怎样？（很难受的，很灰心，不想做了。） 这就是泄气（出示“泄气”）。 此时的小獾多需要别人给他鼓舞呀！出示句子 引读：这时小刺猬说？?“你真能干，小凳子做的一个比一个好！” 听了小刺猬的赞扬，小獾快乐极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话） 听了小刺猬的赞扬，小獾快乐地笑了，心想：（）。于是，他又仔细地做起了凳子。 在刺猬的赞扬下，小獾对自己有了信念，在一次次努力下，小獾胜利啦！ 出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导骄傲的语气） 板书：建立信念（看，一句赞扬能使灰心，泄气的人重新建立信念） （2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到非常疲乏时，得到小獾赞扬自己所采的苹果时，？?他的

23、疲惫消退了。（出示句子读） 板书：消退疲惫（一句赞扬还能让人消退疲惫呢！） 4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句赞扬，它的作用可大呢！ 谁能用上课文中的词语来说说？? 建立自信快乐消退疲惫胜利赞扬盼望 （）别人，不仅会使人感到（），还能帮忙别人（），（）。给人们带来（），带来（）。 齐读这段话 说明： 体会赞扬给人带来的奇妙作用是本课教学的难点？?学生不能将赞扬与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。 “想象说话”的练习为理解“信念的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进展整体性

24、的归纳，也是稳固学生对真诚赞扬所拥有奇妙作用的体会和理解。 三、拓展延长 1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句赞扬，可以使对方产生骄傲；当别人做的并不抱负，有困难时，我们更应当看到他的努力，给于真诚的赞扬，那就会带给对方莫大的信念。赞扬赐予人们的是多奇妙的力气啊！ 那么遇到以下两种状况，你会怎么说呢？ 说话练习： （1）写字课上，同桌小朋友写的字并不美丽，但他写得很仔细，本子很干净。这时，我会赞扬他：“ 。” （2）音乐课上，同学唱歌的歌声很悦耳，我听得心里很舒服。下课后，我会赞扬他：“ 。” （点评：能仿照，或敏捷运用文中的句子；引导赞扬给于别人信念） 说明： 这一说话的练习的目的在于让学

25、生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己 真诚的赞扬。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进展赞扬的。在这里， 重点是要能完整，通顺的将真诚的赞扬说出来。 2、盼望通过今日的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发觉别人的优点，给与别人你最真心的赞扬。 最终要追求的目标，但它的根底必需是应踏实而坚固的，我们就应从最根本的方法练起，从最根本的形式开头。 赞扬教学设计 篇五 赞扬是义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，呈现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有

26、真情的对话使学生受到触动和启发。 设计理念： 在设计本节课的教学时，我以学生进展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为根底，关注学生的个体差异和不同需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培育学生的朗读力量，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进共性进展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习气氛，使学生身心愉悦地投入学习

27、之中。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。 2、学着发觉别人身上的优点，能与别人融洽的相处。 教学重点：通过感情朗读来体会相互赞扬带来的欢乐。 教具预备：课件、图片、头饰 教学过程： 一、说一说 1、这节课连续学习18课赞扬请同学伸出小手和教师一起板书课题，请同学们齐读课题。 2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的仆人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简洁说一说？（适时贴图：凳子、椅子、苹果） 3、小朋友了解了这么多学问，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会相互赞扬而带来的欢乐。 【评析：通过回忆，加深对课文的印象，

28、利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，简单使学生进入课文的情境之中，在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】 二、读一读： （一）自主学习1至4自然段 1、请同学们按自己喜爱的方式读课文前四个自然段。 2、通过刚刚的阅读，说一说有哪些收获呢？ 【评析：教者能够从学生的意愿动身，让学生用自己喜爱的方式读书，真正表达了学习方式的转变。】 3、指导朗读赞扬的话 教师适当点拨：赞扬别人的话肯定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？ 4、指导读小獾的话 （指名读、齐读、同桌分角色） 【评析：语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、

29、和谐的气氛。教师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受一样时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种气氛中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了使对话过程富有活力，富有创意。】 （二）小组合作学习5至10自然段 1、除了快乐以外，受到赞扬的小獾还有哪些表现呢？教师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜爱的方式读课文，比一比，看哪组读得好。 A、一组分自然段读（其他同学评一评） （教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那局部内容，合作得很开心。） B、指一组分角色读： （教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读

30、，还能分角色读，真了不起。） 【评析：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】 2、教师请你们再读这段课文，边读边思索：受到赞扬以后，小獾除了快乐以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。 （学生汇报教师适当点拨：赞扬给小獾带来了这么大的 进步，他该怎样感谢刺猬呢？请读一读？） 3、赞扬的力气多么奇妙啊！让我们再来读读课文中他们相互赞扬的话，和他们一起来共享这份欢乐吧！ （出示相互赞扬的话，男女生分角色读） 4、师生分角色读全文（配乐） 【评析：教者为学生供应了宽阔的阅读空间，鼓舞学生独特的感受、

31、体验和理解，真正表达了阅读的共性化特征】 五、演一演 同学们读的这么好，要是演出来也肯定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进展合理的想像，开头行动吧！ （指一小组表演）哪组情愿到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今日的最正确演员。 （教师适当评价：每个演员都那么专心，那么仔细，而且有创意，你们都是最正确演员） 【评析：表演是对课文进展再制造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同共性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的得意都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛非常活泼。】 六、谈一谈： 1、谈

32、生活经受：同学们，在生活中你得到过别人的帮忙吗？那时你心情怎样？ 2、学习赞扬别人：听到对自己赞扬真开心又兴奋，现在我们来学着赞扬身边的人，把这份欢乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！ 【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延长，是课内学问向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进展了情感、态度、价值观的培育】 七、总结： 同学们，相互观赏、相互赞扬是多么欢乐啊！让我们都学会发觉别人的优点，把真诚的赞扬送给四周的每一个人，我们的生活肯定会更温馨、更美妙！ 【评析】 课堂是由教师和学生共同制造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生呈现共性的

33、舞台是每一位教师都应当关注的问题。 传统的阅读教学，几乎全部的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际动身，无视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的进展是素养教育的根本特征。本节课的教学能以学生进展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，表达了新课标的理念。概括起来有如下特点： 一、以读为主，读中感悟。 读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者非常关注学生对文本的朗读和语感的培育。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多

34、角度、多侧面、多元化的读书中悟到了赞扬给别人带来的欢乐。鼓舞学生要用自己的行动给别人带来欢乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的仆人。 陶行知老先生特别推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上绽开合抱负象与制造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参加把文读活。既激发了学生的兴趣，又展现了他们的才能。还使学生的共性得以张扬，满意了他们的奇怪心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推

35、向高潮。 二、以读为主，合作沟通。 新课标指出：“学生是学习和进展的主体”，这是告知我们在教学中要以学生进展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动进展，这节课充分表达了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜爱的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜爱的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到赞扬以后，小獾除了快乐以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作沟通绽开争论，由于这是学生理解的难点。

36、由于学生读书比拟充分，对这一问题的理解特别深刻。在合作学习中，学生的共性得到了敬重，培育了学生合作意识与团队精神。 正是由于教师在课堂上为学生创设了公平宽松愉悦的学习气氛，才使学生的思想得以解放，思维得以活泼、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思索的习惯，而且学会了与人合作。 赞扬教学设计 篇六 教学目标 1、熟悉10个生字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、初步学着发觉别人身上的优点。 教学重点： 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 初步学着发觉别人身上的优点。 教学预备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。 教学过程： 一、

37、谈话导入 1、小朋友们，你们平常受到过赞扬吗？ 2、是谁赞扬你的，为什么呢？ 3、你的心情怎么样？ 4、今日我们就来学学一篇课文，题目就叫做赞扬（板书课题）让我们来看看赞扬究竟有什么奇妙的力气。 二、图片激趣，初读课文 1、在学习课文前，我们先来熟悉两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片） 2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声） 3、我们的刺猬和小獾朋友究竟发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不熟悉的字可要多读几遍哦。 4、生自由读文。 5、读完课文，谁能告知我，究竟他们发生了什么事啊？ 三、识记生字 1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？教师要赞扬

38、大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？ 2、出示含生字的句子。 （1）自由读。 （2）指名做小教师带大家一齐读。 （3）选择自己最喜爱的一句读。 （4）齐读。 3、出示词语 （1）出示带拼音词语。 （2）生自由读。 （3）齐读。 （4）去掉拼音。 （5）开小火车轮读。 （6）男女声赛读。 4、听了大家读句子，读词语教师又要忍不住赞扬大家了，由于大家把生字宝宝读的多精确啊，瞧，小刺猬也来赞扬大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。 3、出示生字苹果树，指名认读。 四、学习两次赞扬 1、小朋友们学会了生字，真了不起，那教师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有

39、信念解决吗？ 2、这篇课文究竟是谁赞扬了谁？用横线划出刺猬赞扬小獾的话，用波浪线划出小獾赞扬刺猬的话。 3、出示刺猬赞扬小獾的话。 （1）自由读。 （2）指名学生读，指导读正确。 （3）谁来做做小刺猬来赞扬一下小獾。 4、你说小獾做的凳子究竟怎么样？ 5、理解“粗糙”。 6、那为什么这么粗糙的凳子，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？ 7、你看，小刺猬多会发觉优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地赞扬小獾吧。 8、那小獾又赞扬小刺猬什么了呢？ 9、依据学生答复出示句子。 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室充满着苹果的香味吧！ 10、同桌互读对话

40、。 五、写字指导 1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的赞扬中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到赞扬吗？ 2、那教师就给大家一个时机，认真看看这两个字，等会漂美丽亮地写一个，同桌之间相互赞扬一下好吗？ 3、生说字形要点。 4、师范写，生书空。 5、生写，同桌相互赞扬。 赞扬教案 篇七 赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。 教学目标 1、 熟悉“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、 学着发觉别

41、人身上的优点。 教学重难点 1、 熟悉9个 生字，会写8个生字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。 教学预备 课件 教学时间 两课时 第一课时 一、导入新课 导语：小朋友们在仔细学习或做事的时候，假如听到别人的鼓舞和赞扬的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今日我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用。 二、初读感知，学习生字 3、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。 4、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 5、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同伴争论等方式初步理解。 6、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。 视认读状况，有针对性的指导。（“傍”“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。） 用生字进展组词竞赛，用词语练习说话。