《给教师的建议》心得体会（8篇）.docx

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1、 给教师的建议心得体会（8篇） 暑假放假之际，学校给每位教师发了一本苏联着名教育家苏霍姆林斯基着的给教师的建议。这位具有30多年教育实践阅历的教育理论家针对中小学的实际问题写成的作品给教师的建议深受一代又一代教师的宠爱。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践，有益于开阔教师的眼界，提高水平。假期里的品读带给我极大的启发和深深的感受。 书中一开头就提出了一个令几乎全部教师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会消失一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”造成这其中

2、的缘由究竟是什么呢？苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是由于在学校生活的最主要的领域-脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的原因。，也就是我们常常提到的“因材施教”。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定规划时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就必需对这“个别”“材”进展细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生制造能发挥他们自身力量的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃

3、起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育艺术。 苏霍姆林斯基称呼：“在我们的制造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有那一位教师是不愿赞同的。”但是，他擅长从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进展分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。其次类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪

4、慧”的观点，对“差生”是肯定行不通的。要通过对“差生”进展“有足够急躁”的教育来发觉他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“差生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“差生”都能被教师发觉。在转变“差生”的过程中查找“差生”的闪光点，从激发“差生”兴趣入手进而转变“差生”，是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺乏兴趣，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不需要进展算术运算，只要求他们感兴趣

5、，情愿动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。“费佳成天成天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的成功。”苏霍姆林斯基还特地为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的学习成绩最终赶上一般学生。在六年级，教师最终发觉了费佳的“闪光点”-对物理的极大兴趣。费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有胜利感并找回自尊是差生发觉自己“才智闪光点”的根底，也是教师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”查找“胜利感”，找回“自

6、尊心”是“差生”教育的规律。 为什么很多教师终其一生，只是个名副其实的“教书匠”，而苏霍姆林斯基却能成为着名的教育家？仅从下面几个从该书中列出来的名目来看，就很能给人以启发：教师的时间从那里来？一昼夜只有24小时、提倡教师在日常工作中做一些科学讨论、我怎样讨论和教育最差的学生、怎样学习别的教师的阅历、关于写教师日记的建议原来，苏霍姆林斯基不是在简洁地重复“教书匠”的工作，而是在制造性地工作，他对工作有满腔的热忱，求真务实，有不断努力进取的精神，有剧烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教育家与“教书匠”的区分由此可见一斑。而我们许多做教师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就可以了

7、，至于教育科研，那是科研部门专家的事，与己无关，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热忱，越干职业倦怠感越剧烈一个不讨论学生心理和行为，不擅长总结教学阅历和教训，不探究教育规律的教师，怎么会是一个好教师呢？苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思索。的确，我们教师教给学生的那点根底学问，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储藏，使自己的学问海洋变得越来越宽广。 只有读书，才能从

8、学问的海洋里吸取养分，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的为难境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 书中给教师的建议让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道遇到相应的问题该如何去解决。“学无止境，教海无涯”。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。 给教师的建议心得体会 篇二 今年暑假我读了苏霍姆林斯基的给教师的建议，其中有条建议是怎样使小学生情愿学习，感受颇深。当孩子们怀着无比渴望学问的心情走进校门，但很快

9、随着学校生活的简洁枯燥而渐渐的失去原有的新奇感和奇怪，变成令人忧虑的厌恶学习的状态，怎么样安排班级和学校的全部教育和教学工作，才能使孩子的精神和智力都比昨天更聪慧，更有活力和兴趣去学写呢？书中苏霍姆林斯基给出了几点建议。 第一是观察。 由于培育孩子独立的思考力量首先让孩子能感受到这些东西的存在，不至于空洞抽象使孩子失去了兴趣。尤其是低年级的同学，必需让他们觉的学习是多么丰富和多彩和惊异，当付出专心去看，去认真的观看，会思考会发觉不一样的东西，让奇怪使他们更有动力，但小学生的抽象思维力量并不是很剧烈，所以有写东西必需要观察，孩子们由于观察这些东西，多仪留意力自然转移到这里，而不会成为消极的承受者

10、，于是就有了活动的思想。而思索是学习的最重要的内容。不断的给孩子新颖的东西，更能让孩子们去主动思索，即使很简洁的记忆学问，也能让孩子明白每个记忆学问都有自己的特别性，培育他们这种擅长观看并得出结果的敏感性，比简洁的死记硬背要好的多，实际意义也强的多。若没有了一些实际的看的见的东西和体会，小学生很难去体会那种感受，有时候即使记住了，也不会有很好的效果。总之，苏霍姆林斯基提出的用观察去激发孩子的学习的热忱的确是行之有效的一种方式之一。 其次阅读。 用不断阅读来拓展孩子的思想，培育孩子独立思索的力量。怎么样去补充课本学问的局限性呢。我想阅读是最有利的手段，而且通过阅读不同的书籍，可以让孩子领会不同的

11、新颖，而小学生的奇怪是学习的最重要的动力，若没有这些更谈不上学习什么科学文化学问了。只有阅读了大量不同的书籍，学问才会由片段的会聚成一个汪洋的整体，而不至于支离破裂。而作为教师，要引导孩子去读这种的书。小学生不肯定要选太高深莫测的书籍，尽量选择一些浅显易懂的，首先一点原则，孩子们读书为乐，若太枯燥，他们没了乐趣，自然也就失去了读下去的兴趣了。而小学生的心理在萌芽的状态，而一些英雄任务的书籍往往多读一点会成为他们仿照的典范，也会让他们树立正确的人生观和价值观，而一些适当的自然读本又让他们对这个世界布满了新颖，拓展了他们理性认知世界的力量。 第三制造力。 有了上面两项的观察和阅读做积淀，剩余的便是

12、这两种积淀的结果，那就是制造力。而制造力和上面两项既是延承的，又是平行的。制造是独立思维的一个阶段，在这个阶段，小学生熟悉到自己独立思考的欢快，体验到一个制造者的满意。 总之，读完了这条建议。想了许多，也联系了自己许多。而且从文字的背后，我观察了对孩子的真心和专心。我想这也是我们教育工的根本吧。 给教师的建议 篇三 最近读了苏霍姆林斯基的教育学著作给 教 师的建议，感受很深。最终知道当一个教师是多么不简单 ，特 别是当一个好教师尤其不简单。一个好教师不仅要有高深的学问，还要有很多教学技巧 ，教师要不停地 引导 学生进展学习，促使学生不停地进步与进展 。 这本书里有几条建议对我影响很深，虽然我还

13、是一名学生还没有走上教师的岗位，但我想这对我以后的进展都会有肯定的作用，它教会我怎么去做一个好教师。 这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。我确实发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参与教研活动等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节省教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部教师。当别人问她：“

14、你花了多少时间来预备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储藏，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个真正的教师所不行缺的“精神底子” 其次，就是“兴趣的隐秘何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当教师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的根底，

15、是学生把握学问的动力。而看看我们现在实际的教学生活，唯恐埋怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩？就是：学生带着一种高涨的、感动的心情从事学习和思索，对面前展现的真理感到惊异甚至震动；学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到制造的欢快，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的兴趣的第一个源泉

16、、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，那我们教师应当想方法来激起学生的学习兴趣。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的教师。” 再者呢，书中还大量写了阅读的好处，在谈到后进生的时候，假如教师只让他们把学习仅仅局限于背诵必修的教材，这样是特殊有害的，这样只会使他们养成死记硬背的坏习惯，让他们变得更加迟钝。而转变他们学习落后的最有用方法就是扩大他们的阅读范围，尽可能地让他们多看些书。教师要选择一些适合他们的书籍，这些书籍要引人入胜，要让学生尽可能自己去发觉这些书与四周事物和现象的联系，让他们发出更多的疑问。随着阅读量的扩大，这会对他们的智育起到很大作用。

17、学习困难的学生读书越多，他们的思索就越清楚，他们的才智力气就越活泼。教师要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，这在学习过程中特别重要。 最终，书中还提到了不要把打个分数作为检查学问的唯一标准。在检查学生作业时， 教师习惯于给学生评分， 有的分数很高，有的就会不及格。建议教师在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进学生好好学习的愿望。假如你给学生打了不及格，它很有可能给学生造成极大的损害， 以致于他们觉得自 己很没用，从而自暴自弃，放弃自己的学习。 评分是一种很有重量的手段， 教师给学生的评 分应当包括学生一段时间的劳动，要包括学生的答复、对同学的答复的补充

18、、书面作业、课 外阅读和实际作业。要让学生知道教师的评分方法和评分时间，这样学生就可以知道自己是逃不过教师的眼睛的，他们就会依据教师的要求去做自己该做的事情，这样教师对他们的评 分也会使自己很满足，也就不会消失不及格的状况。 在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著给教师的一百条建议，感觉受益菲浅。做为一名教师，在不断完善自己各方面力量的同时，还应当提高自己的教学水平。原本以为教师这个职业是个很简洁的职业，等到自己亲身经受了，才知道其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的时机也只有一次，我盼

19、望我带给自己的学生是绚烂的明天。 给教师的建议心得体会 篇四 苏霍姆林斯基的给教师的建议，我读了之后从中受益匪浅，要想做一个好教师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要毫不迟疑地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。 学生总是不情愿自己被教师无视、遗忘，盼望自己在班上、在教师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要。 如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经受，

20、这往往是由于我厌烦这个教师。为什么会厌烦呢？上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类教师的共同特征。 所以要讨论教学，怎样让自己在课堂四非常钟内最有效的发挥，学生能有最大的收获不仅仅是学问的承受，还要有学习的热忱、有主动学习的。渴望、有探究学习的力量以及有提升内心世界的愿望。 课堂的四非常钟之前，我应当怎样做呢？这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易承受的是什么？最难承受的是什么？我应当如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？” 我的教学设计是否合理、完善

21、，还有没有更好的设计方案呢？ 其他教师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好？好在哪里？在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？假如发生突发大事，我有什么应变措施呢？我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力， 但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。 课堂的四非常钟，我首先要在精神面貌上作好文章。一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进展讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变

22、。我还要认真的观看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的课堂状况和学生的承受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。准时适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉，我又应怎样调动气氛，让大家活泼起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良，当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？总之，我的课堂应当有一种

23、协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、制造的、自由的以到达一种共同的进步。 课堂的四非常钟之后，我还要适时的从学生那里得到反应，而且，我自己还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的大事许多，但可以分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积存；偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变力量的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进展教学的讨论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进展讨论，把普遍的问题、个别的问题进展分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、

24、做真，眼光高远、与时俱进地对待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 给教师的建议心得体会 篇五 给教师的一百条建议这本书是苏霍姆林斯基将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，辅以精辟的理论分析，内容根本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自身素养的建议。以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅。 一，关注学生的共性进展。 苏霍姆林斯基认为：发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。准时地发觉、培育和进展我们学生的才能和素养，准时地了解每一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要

25、的事。教师的共性教育不能排解共性教育，而且必需依靠于共性教育去充实、完善和提高。 那么在教学实践中，作为教师要熟悉到每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。杜绝搞一刀切，我们应当关注的不是哪一个学生更聪慧，而是一个学生在哪些方面更聪慧。教师必需要照看学生的年龄特点和共性差异，满意和进展学生的兴趣、爱好和特长。教师的责任在于帮忙学生发觉自己的特长，并加以引导和鼓舞，让学生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等共性特点充分发挥，促使学生获得胜利，从而树立起自尊和自信，并最终成为社会有用之材。 二、教师要有深厚的学问底蕴。 三、要有语言修养。 苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大

26、的程度上打算着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师的语言若是混乱，没有规律挨次，他讲的教材的意思是那么模糊不清，这会使学生在学习中感到疲惫甚至产生厌学，加重学生的负担。 教师的语言是关系到激发学生情感、实现教育教学效果的一门艺术。是否有技巧与魅力、是否具有感染力是非常重要的，是教师职业特点所需要的。这就要求教师所用语言应当是：第一，精确简明、科学、富有示范性；其次，通俗易懂，富有幽默感；第三，条理清晰，富有层次感，规律性；第四，点拨启发，富有鼓励性；第五，抑扬顿挫，富有节奏感等。而作为低年级数学教师要把抽象的理论、课本的死学问讲活讲得具有吸引力，要使学生兴致深厚，就必需丰富自己的语言，假如具备深

27、厚的语言功底，那么，我们的课肯定会具有吸引力和说服力。 给教师的建议心得体会 篇六 在我们的眼里差生就是差生，由于他的学习差所以似乎在他的身上根本找不到任何发光的优点。无论教师费多在的力气去给他补习功课，最终他的成绩还是不能如教师所愿，所以在教师心中“差生”的概念就牢牢的扣在了他的头上，看到他就发愁。我在教学中也遇到过这种状况，凭自己的主观推断，抹杀了所谓“差生”的进展，读了一个差生的思维觉醒我感到非常内疚。 苏霍姆林斯基在文章中举了一个叫巴甫里克的学生，他是一个活泼，好动，奇怪心强的孩子，但是入学后这个孩子变得缄默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。巴甫里克和别的孩子不同，别的孩子学习一点也不

28、费劲，而他不要费多在的力气还是徒劳无功。教师生气地说：“为什么你不好好学习，像你这样，我在放学后还得陪你补多少课啊？”久而久之巴甫里克被教师鉴定为“思维迟纯的儿童”。教师不仅在学校里给他补课，还向他的母亲提出同样的忠告。但是在野外学习课上，这个孩子却变得完全不同，他向同学们叙述了很多他观看植物和动物的好玩的事情。从他的叙述中能感觉到一种觉察乍看起来不易发觉的事物和现象之间相互联系的力量。 可我们的教师却只是认为只有坐在课堂上，仔细学习坐得越久，就会变得越聪慧。为此巴甫里克吃尽了苦头，对他所感兴趣的自然界，他也不再感到新颖。就这样始终到升入五年级，教师还向新教师一份孩子所犯的语法错误登记，和教育

29、鉴定。可就在一节植物课上，巴甫里克的天性得到了释放，他的才智用自然学科教师的话来说，是“表现在手指尖上”，从那以后巴甫里克有了自信，他的兴趣与才智得到了进展，从哪时候起才第一次听说，巴甫里克是个聪慧的孩子，后来孩子找到自信，学习上也一年比一年取得更大的进步，这个青年的学问是坚固的，理解是透彻的。他有一个突出的物点就是想把学到的学问在以后的学习里加以运用，并且使它们在脑力劳动中占有一个确定的地位，经过自己的不断努力，后来他成为了特别出名园艺师。 苏霍姆林斯基把巴甫里克的这和变化称为“思维的觉醒”。孩子思维有觉醒，迅猛的智力进展，对学问的兴趣的增加，这一切都是跟教师擅长开发孩子的天才和制造性劳动。

30、从这个孩子的成长历程中，我们也不得不深思，在我们头脑中那些被我们称之为的“差生”，是否也由于片面的理解和熟悉，一味追求孩子的成绩，把孩子强压在课堂上而抹杀了集聚在他们身上的闪光点，使他们的力量得不到释放。教师的天职是教学育人，可假如我们只把眼睛放在孩子们的学习成绩上，想想会有多少孩子由于我们对任何事物失去兴趣，他们的前途也由于我们而失去光荣。 给教师的建议心得体会 篇七 近日，读苏霍姆林斯基的给教师的建议，由于没有比拟充分的时间，随便性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思索，边读边联系教育教学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必需领悟作品的精华，断章取义是大忌。但为了不让瞬时的体会消

31、逝，就暂且记录下来，以备后用。 给教师的建议11的主旨是“怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动”，在谈及怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了阅历，推举了一种行之有效的方法：使用草稿本。这种方法可以“把检查学问变成学问的积极运用”，教师可以“亲密凝视学习困难学生的学习状况，考虑到他们的个人力量和特点”。 课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外作业的检查大抵有这么几种方式： 一是班主任“大包大揽型”。每天，班主任教师都会实行抽查或者普查的方式，把全班学生的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际的治理效果和社会效应也特别好。以作业检查为抓手，学生

32、每天疲于应对班主任的检查，削减了违纪大事的发生；作业不敢马虎，学习成绩自然就好；班主任管得严，家长放心，三全其美。 二是科任教师“亲力亲为型”。负责任的科任教师知道课外作业的重要性，即使耽误一些正常的课堂教学时间，也要把学生作业仔细检查，以查缺补漏、催促后进。这种方式也值得推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。 三是班干部“分工协作型”。在教师的指导下，构筑作业检查网络：班长学习委员-科代表-学习小组组长-组员，分工协作，无缝对接。各科作业状况经班干部汇总，反应于科任教师，对作业检查中的麻烦问题，则反映到班主任处。这种方法现在应当是学生课外作业检查的主流。 四是“捆绑家长型”。也有不少教师实行此方

33、法，家庭作业的检查有家长负责。孩子作业经家长检查后，签字确认。此种方法对教师而言，高效、便捷，且有理论依据。这样有利于家校联合，有利于家长对孩子在校学习状况的了解。 固然，以上四种方法，均有利有弊。毕竟在教育教学中，实行哪种方法最有效，这还要依据校情、学情而定。笔者认为，以上方法都存在一种通病，那就是没能充分敬重课外作业的主体学生，没能充分发挥学生的主观能动性，没能充分信任每个孩子。 这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到教师布置作业的目的何在？课外作业实际上既是对学习目标达成度的检测，也是对学习结果的稳固；既是对学生力量的训练，更是一种深化、一种提高；既是对情感的熏陶、态度的端正，又

34、是对价值观的重塑。而这些都离不开完成作业者的积极参加，否则，就会事倍功半。 基于此，何不充分敬重教育的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。催促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应当大有裨益。 固然，这种理念的科学性毋庸置疑。实际操作，还需要我们教育人不断探究。 给教师的建议心得体会 篇八 读一本好书能够发人深省，是读者产生共鸣。学生时代，常会在寝室里和室友共享自己喜爱的书籍，如今踏上社会，琐碎的事情多了，那些我想要看本好书的心情也慢慢的少了。本学期，园领导给我们创设了专用的阅览室，投入资金购置了许多关于幼儿保健、饮食养分、学前教育方面的书籍，

35、固然还有许多富有人生哲理的书籍。每周一中午空班的时候，我们几个同事就会约好一起去看书，这又仿佛回到了校园时代与同学一起看书的日子。这次我又细细的品了品苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书，又使我有了新的体会。 苏霍姆林斯基撰写的写本书中，一共对教师有100条建议。其中其次条就是在论述教师的时间的问题“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。书中举例说一位女教师的来信中表示：“是的，没有时间！”这是教师劳动中的一把利剑，它不仅损害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。又举例，一位有30年教龄的历史教师上公开课，由于他上的太精彩，听课的教师与视导员听得太入迷竟然遗忘了记录。课后，听课的教师对他说：“你

36、把全部的心血都倾注给自己的学生了，您的每一句话都是那么有感染力，你花了多长时间预备这节课？”那个教师教师答复：“对这节课，我预备了一辈子，而且，我都是用终生的时间来备课的。但对这个课题的直接预备，或说现场预备只用了15分钟。”读到这我产生了很大的疑虑，什么是“用终生的时间来备课呢？为什么那个教师说我预备了一辈子？”连续往下读，我才知道“终生的备课”原来是读书，他不是为了上一节课而去预备，而是将自己日复一日、年复一年的阅读过程中所积存的学问告知给他的学生。再想想自己的备课，我只是在单纯的为预备一节课在备课，单纯的在备学习活动中的素材点，怎么样和这个教师一样，将自己所知道的东西与教学结合起来了，这

37、是我要思索的东西。联想到大教研中观摩佳佳教师的一节活动小兔找太阳，一节原本简洁的语言课小兔太阳竟上成了一节综合活动，活动中包括语言、计算、科学，充分发挥了孩子的想象力与记忆力。当孩子说道月亮有时也是“圆圆的、红红的”这个现象时，她也应将月食这个现象应答自如。活动后还留给幼儿探究的时机，让孩子们思索“为什么太阳能热水去需要太阳”使整个活动有了延长，有了新的学问点。能上出这样好的优质课离不开教师的实践阅历，更离不开教师本身的学问水平，才会在孩子提出疑虑的时候应答自如。 书中说明，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的学问的大海。假如一个教师在他刚参与教育工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1，30:1，50:1。这一切都归功于读书。现在回想，为什么园领导和组长让我们看教师成长手册、课程纲要，给我们创设阅览室、让我们多看书，这都是有缘由的。在没有弄懂原理学问、不把握孩子年龄特点的根底上去盲目的备课、上课是不会产生优质课的。 作给教师的建议，真的让我受益匪浅。我知道做为一名新教师，要提升自身的业务水平，提高自己的教学力量，肯定要多看书。将理论与实际相结合，在阅读过程中吸取他人的教学阅历，丛中取长补短使自己的头脑更加的成熟。