【教案模板】人教版一年级下册找规律说课稿.docx

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1、 【教案模板】人教版一年级下册找规律说课稿通用版 一、教材及学情 1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部,是一年级下册第七单元的内容,这局部内容的学习,对于培育学生的符号感,培育学生的观看、操作及数学推理力量具有重要的意义。本节课是找规律的第一课时,本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的变化规律。 2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知根底。在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育。因此,学生对于学习简洁的图形排列规律这局部内容相对来说还是比拟简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项学问进展学习和讨论,

2、还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要教师稍加标准和引导,就可以使学生的思路变得清楚。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、制造规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,留意力集中时间短,精力简单焕散但其又很活泼,思维很敏捷。如何依据学生的年龄、共性、心理特点扬长避短地进展教学,是我教学设 计的重点。 3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进展了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手制造规律、展现规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究力量。 依据以上分析,我制定了

3、以下教学目标: 4.教学目标: (1)让学生在观看、操作等活动中,探究、领悟、制造的规律,并能依据规律指出下一个物体。 (2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培育学生初步的观看、概括和推理的力量,学会从多角度发觉规律、制造规律。 (3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。 5.教学重点:引导学生充分参加到找探究规律的活动中,自主探究并发觉规律。 6.教学难点:能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会制造规律。 二、教法与学法 1.教法: (1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人

4、”的进展。为了能让学生充分展现自己的思维层次,并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参加数学活动, 在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律,然后能精确清晰的表述规律,最终运用规律解决简洁的问题。 (2)创设多元情景、进展多元智能。依据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力进展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,观赏规律等活动,进展学生的多元智能。 2.学法:课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。

5、实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。 (1)实践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问,进展自己的才智。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、制造规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步进展其动手、观看及推理力量。 (2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参加学问的形成过程,始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的.空间、时间,让学生自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的力量。 (3)比照归纳法。让学生通过观看

6、、比照,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的力量。 三、教学过程 本节课我设计了以下四个环节: 1.创设情境,感知规律 2.动手操作,探究规律 3.激趣练习,应用规律 4.联系生活,观赏规律 人教版一年级下册找规律说课稿(篇二) 说教材： 此教学内容节选自人教版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中找规律的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一局部，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书8889页，例1例4，有一个根本的循环组，以它为根底，重复消失。例1例3，循环

7、组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度查找规律做了铺垫。 说教法： 教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的敬重教材的编写意图，重视实现显性学问与技能目标，经受探究找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。 这局部内容的活动性和探究性比拟强，于是我实行了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，沟通展现。通过组织多种形式的数学活动，让学生熟悉规律，培育学生观看、猜想、推理的力量。 说学法：依据教学内容的特别性，我实行了独立观看和小组合作沟通相结合的学

8、习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探究事物的规律，初步培育学生用数学的眼光观看世界，从数学的角度思索问题的力量，提高发觉和观赏数学美的意识。 说教学流程： 本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探究查找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。为了使学生真正的成为课堂学习的小仆人，我实施了六步走教学法， 一、观看发觉，引出规律 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神奇颜色，教师

9、请来了极为神奇嘉宾和我们共同学习，你想熟悉他吗？通过让学生观看喜洋洋和灰太狼的排列发觉规律，接着教师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和学问性。 二、创设情境、探究规律 数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。在这一环节，我出示欢庆“六一”的主题图让学生探究规律。让学生独立观看这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内沟通，最终选择代表全班沟通，教师课件演示。最终小结他们都是一组一组的重复消失的，为学生提醒了找规律的方法，也为后继学习打下根底。 三、动手操作，体验规律 数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、

10、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。 第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简洁机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参加热忱，让他们积极地投入到数学活动当中。 其次步：做一做。 其次步：摆一摆。 小学生的有意留意时间较短，不适合长时间不连续的进展数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松好玩的活动中自己建构学问体系。 四、小组合作，制造规律 学生依据已有学问起点，通过小组合作的方式用自己喜爱的图形制造规律，表达了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生沟通进一步加深

11、了学生对规律的熟悉，感悟到规律是可以制造出来的，让学生体验到了制造的乐趣。 五、转换形式，表演规律 依据规律演一演（用声音或动作）。从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并准时组织学生相互观赏，评价。对学生的成绩做出充分的确定，使学生获得成就感。 六、深入生活，查找规律 让学生观赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将学问从课堂延长到课外，实现了数学学问和现实生活的有机结合。 亮点： 1、表达数学生活数学的大课程观。 2、“做中学”自主建构学问体系。 3、“大班教学小班化”教学模式。 总之，在本节课的教学中，我努力表达标准的新

12、理念，以“大班教学小班化”模式逐步绽开、层层深入，让学生经受学问的建构过程，表达学生的主体地位，敬重学生共性化思维，实现数学与生活的严密结合，使不同层面的学生都有所进展。 人教版一年级下册找规律说课稿(篇三) 一、教材与资源应用 1.教材分析 找规律是在学生熟悉了100以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟

13、识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律，图形的排列规律。 2、说三维目标 学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。 过程与方法：在观看、沟通的活动中，经受发觉生活中有规律排列现象的过程 情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观看身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。 3、 教学重点和难点 教学重点：引导学生学会观看并能够找出所列举事物的规律。 教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小

14、孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、设计理念： 1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，是发觉和再制造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边

15、或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，猎取学问，增长力量，培育学生的制造性思维。 2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参加学问的发生进展的全过程，因此，我在本节课中依据学生已有的认知水平，引导学生实行自主探究、合作沟通等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思索及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到胜利的欢乐。 3、本节课的设计，以促进学生自我进展为主，创设学生主动学习、探究的学习气氛，培育学生的观看、猜测、推理和语言表达力量。 4、本节课的设计中留意各科学问间的整合，如：让同

16、学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加开心，学生能真实地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、欢乐好玩。 四、说教法 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1. 情境导入，初步感知规律

17、。 2. 探究新知，熟悉规律。 3. 身边数学，稳固延长规律。 4.接洽生活，内化规律特征。 5.全课总结，再现生活规律。 五、说教学过程 1. 情境导入，初步感知规律。 利用给学生带来的礼物引出规律 2. 探究新知，熟悉规律。 在这一局部，出示课本的主题图熟悉规律。 教师在这一局部重点指出：有一种规律是事物重复消失，重复的是哪一局部，学生起来答复，教师用圆圈重重地划出。之后，过渡到外形规律。 之后，我领着学生进展拍手嬉戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，教师就是一个表演者，作为一名青年教师，

18、我很盼望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。 3.在这一环节我设计了两个活动 第1活动：火眼金睛观看推理下一个消失的图案是什么 第2个活动：心灵手巧 （1）摆一摆摆出有规律的图形。 （2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。 这一环节主要是让学生通过认真观看发觉规律，动手制造规律。 4、接洽生活，内化规律特征。 这一局部首先让学生在音乐声中观赏生活中的有规律的图案。伴随着美丽的音乐让学生轻松一下，一是观赏生活中的规律。二是调整一下疲乏的心情是学生在愉悦的环境中好进展下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一

19、起。到达脑力和体力运动充分结合。 5. 全课总结，再现生活规律 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最终请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。 六、说教学反思 课堂设计循序渐进，根本上能引导学生把规律熟悉透彻。这堂课对学生的评价准时、有效。 人教版一年级下册找规律说课稿(篇四) 孙教师执教的人教版一年级下册找规律一课，是一年级小朋友在在已有学问和阅历的根底上连续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会依据规律找出下一个物体。整堂课孙教师对教学目标的落实特别到位，各个教学

20、环节紧凑，又非常适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方： 一、以嬉戏情境带学生进入教学活动 兴趣是最好的教师，一节课开头能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。孙教师设计“找规律”这一课时，在导入局部设计嬉戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面消失的是什么图形，有意识地按规律呈现。教师还在后面出示了没有规律的，不同颜色三角形的排列，形成有规律和没有规律的比照。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。 二、以活泼语言形式有效提高学生的参加热忱。 孙教师能

21、关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分呈现个人教学魅力，教态自然，语言亲切悦耳，例如孙教师依据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发觉了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪慧”等等，教师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地承受了新的学问，学习印象也特殊深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还熬炼了他们的口头表达力量，从中发觉或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和沟通，更重要是有效组织全体学生参加课堂活动，提高学习热忱。 三、把握好教学时机组织

22、学生进展有效动手操作 一年级学生课堂集中留意力有限，所以孙教师奇妙设计动手环节，让学生在初步把握学问根底上动手操作，通过摆图形、设计动作、声音等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动积极地参加学习，进展了学生的力量，提高了教学效果。 这一节课当中，学生始终处在一种积极的学习状态中：看得用心、听得认真、想得仔细、做得投入、说得流畅、合作得开心。真正表达了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。一节课下来，学生都沉醉在数学的美当中，感悟着各种有规律的排列。 人教版一年级下册找规律说课稿(篇五) 一、教材分析 在教材分析方面认为，“探究规律”是数学课程标准

23、中“数与代数”领域内容的一局部，是在学生熟悉了10以内数及10以内数加减法的根底上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的学问。有关“探究规律”的内容是新编试验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简洁图形的变化规律是本单元的起始课，假如这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，肯定要让学生注意观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，从而提高学生

24、学数学的兴趣。 教学目标： 本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在学问与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。 1、学问与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的变化规律，并会依据规律找出下一个物体； 2、过程与方法：通过观看和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的熟悉，培育学生的动手力量，激发创新意识； 3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培育学生思维的敏捷性，从中体会规律的美和制造的欢乐，增加学习数学的兴趣。 教学重点： 本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发觉事物

25、的规律。 教学难点： 而教学难点则是让学生自己制造出有规律的排列。 教学预备： 为了使教学到达效果，还将在课前制作了多媒体课件，并预备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。 二、学情分析： 在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这局部内容相对来说还是比拟简单的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中

26、，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。另外，学生熟悉了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上熟悉数字规律打下坚实的根底。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。 三、教法学法： 在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把

27、握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。要做到以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、欢乐的学习气氛。基于以上理念，我采纳了情境嬉戏导入法，并构建了以下的教学模式： （一）创设情境嬉戏，激发学生兴趣导入课题。 （二）引导探究，动手实践，联系生活，进一步熟悉规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”； 其次环节进展“规律”； 第三环节制造“规律”。 （三）课堂小结通过以上这三个环节，从看一看、说一说，涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得用心，听得认真，想得仔细，做得投入，说得流

28、畅，合作得开心，真正地表达出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将详细介绍本节课教学过程的设计意图。 四、教学过程： （一）创设情境嬉戏，激发学生兴趣上课一开头，先做了一个嬉戏，嬉戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按教师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩； 哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过嬉戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激

29、起学生对学习规律学问的兴趣。其实在我们的生活中，就像这两个嬉戏一样，是根据肯定的挨次排列的，也可以说是按肯定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来查找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组嬉戏，表达了数学就在我们身边，以此来提醒课题找规律。 （一）认知规律在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会实行各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观看，说说你看到了什么

30、？依据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们观看得认真！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发觉了什么？（依据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟识的情景，激发学生的探究意识。 课件出示彩旗图师：说一说，后面的彩旗应当是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？（点击，消失黄旗）真是聪慧的孩子！为什么呢？生：由于小旗是根据黄色、红色、黄色、红色这样的挨次始终排下去的，所以接下去应当是黄旗。 师：你们真会观看，假如让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清晰，你预备怎样来分？谁来说说？ 生：红色、黄色一组。（课件协作） 课件出示花

31、朵、灯笼图师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发觉了什么？请把你发觉的隐秘很清晰的与同桌沟通。（生争论、沟通）教师随学生答复随机出示课件并提问引导。 师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？师：你是怎么想的？ 生1：彩花是根据红色、绿色、红色、绿色这样的挨次始终排下去的，所以下一朵花是绿色。 生2：灯笼是根据红色、紫色、红色、紫色这样的挨次始终排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。 你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清晰。 课件出示小朋友的队列图师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按肯定规律排列的？ 生：图上围成圈圈的小朋友们。 师：对了，教师请这群小朋友们排成一行，猜一

32、猜下一个小朋友是男孩还是女孩？（依据学生的答复出示答案） （二）进展规律动手实践、应用规律师小结：联欢会真喧闹呀，看来规律能给我们的联欢会增加不少颜色，你们想参与吗？ 生：想。 师：好，教师就带你们去参与他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参与联欢会了。 师：请大家取出信封袋里的入场券，预备好了吗？ 生：预备好了。 师：赶快涂一涂。 （学生涂色，师巡察）师：谁来说说你是怎么涂的？（教师随学生的答复课件演示） 生：第1排正方形是根据黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。

33、 第2排的三角形是根据蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。 师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。 师：谁接着来说说下面的三组？师：恭喜一（2）班同学们已顺当拿到入场券，欢送来到联欢会场，节目正式开头。 （三）制造规律1、火眼金睛师：第1个节目是“火眼金睛”。嬉戏的方法是：看谁能在短时间里看清晰画面所消失的小动物，并且记住他们的排列挨次，再来说一说下一只动物朋友是谁？预备好了吗？（播放课件） 师：谁来说说下一只是什么小动物？师：下一只呢？师：再下一只呢？ 2、点星星师：其次个节目，点星星。 师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，教师点）同上。 3、观赏美师：节

34、目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去观赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）（1）漂亮的一年四季春夏秋冬是有规律的； （2）悦耳的音乐旋律和节奏可以是有规律的； （3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。 （4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。 （5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很美丽。 （6）连我们身上穿的衣服都由于规律而显得非常漂亮。 观赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？ 4、让我们自己动手来制造规律吧。请大家拿出信封袋中的小图

35、片，自己排列一组有规律的图形。 请同学在投影上展现并说一说自己排列的规律。 5、律动师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。现在，就让我们一起来放松放松，跟着教师边唱歌边做有规律的运动吧！（播放音乐：幸福拍手歌） 师：在我们的音乐与动作里，大家发觉规律了吗？（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩） 6、表演规律嬉戏师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？ 生：能！师：先听清晰要求，以小组为单位，在小组长的主持下先争论按什么规律进展表演？想好了，可以站起来排练排练。 （生争论，师巡察指导）师：哪一组先来汇报？其余的小朋友当评委，一起来发觉他们制造的规律。 师：你们表演

36、得太精彩了，评得也很好。教师认为，每个小组都能按肯定的规律表演，大家都是制造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！ （四）全课总结看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去观看、去发觉、去制造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那么，下课以后请同学们在校园里连续去查找生活中的规律。 评课陈素兰教师执教的人教版一年级下册找规律一课，是一年级小朋友在在已有学问和阅历的根底上连续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会依据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培育学生动手力量，激发学生的创新意识。整堂课陈教师对教学目标的落实特别到位，各个教学环节紧凑，又非

37、常适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方： 一、以嬉戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的教师，一节课开头能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。陈教师设计“找规律”这一课时，在导入局部设计嬉戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面消失的是什么水果，有意识地按规律呈现。教师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜想中意会，学生也立刻会用流利的精确的语言答复“是按肯定的挨次排列的”。学生积存感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。

38、二、以活泼语言形式有效提高学生的参加热忱。 陈教师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分呈现个人教学魅力，教态自然，语言亲切悦耳，例如陈教师依据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发觉了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪慧”等等，教师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地承受了新的学问，学习印象也特殊深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还熬炼了他们的口头表达力量，从中发觉或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和沟通，更重要是有效组织全体学生

39、参加课堂活动，提高学习热忱。 三、把握好教学时机组织学生进展有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。陈教师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最正确时机。一年级学生课堂集中留意力有限，对学问的认知进展过程也是一个连续不断的熟悉建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态进展，陈教师奇妙设计动手环节，让学生在初步把握学问根底上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在教师的指导、参加下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对学问的理解和稳固，突破教学的

40、重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参加学习，进展了学生的力量，提高了教学效果。整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破难点，又具有低年级教学特色，不失为一节好课。 四、导入局部的情境图有三组有规律的排列彩旗、灯笼、队列课件中应这样加以改良学生发觉哪组排列规律时课件就将那组排列单独凸显出来这样就更直观形象。 人教版一年级下册找规律说课稿(篇六) 一、说教材 1.教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书，一年级数学下册第八单元找规律第一课时。 2.教材简析：“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，它蕴含了深刻的数学思想，在第一学段和其次学段都规定了这局部内容。 本

41、单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，而本课时是本单元的起始课，让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，活动性和探究性比拟强，所以我在本节课教学时留意联系学生的生活实际，在信息技术等多种工具的强有力支持下，给学生供应多种素材，以实践活动为主线贯穿全课，让学生依据自己的审美观点在直观、生动的学习环境中，通过操作、观看、试验、猜想等活动探究出事物的变化规律，并学会沟通自己的想法。 二、说学情分析 1、一年级的学生直观感知、形象思维仍占优势，他们熟悉事物的特征也带有很大的详细性和直观形象性。 2、本年龄段学生的有意留意保持的时间不长，因此，应用信息技术创

42、设新奇、生动、富有情趣的情境，可以激发学生的学习兴趣和学习热忱，标准学生已有的凌乱的学问，使其全身心地投入到学习活动中。 3、现实生活中有规律排列的事物许多，学生已有了肯定的感性根底，并能体验到一种美的享受，在此根底上，结合多媒体来帮助教学，让学生在直观、生动的学习环境中发觉事物的规律，进而按自己的审美观点制造规律，表达教学的开放性。 三、教学目标： （1）学问技能：通过观看物品的有序排列，使学生初步熟悉直观事物的简洁排列规律，会依据规律指出下一个物体；通过涂色、摆学具、布置教室等生动活泼的情境，培育学生概括、推理和创新的力量，主动探究的意识。 （2）过程与方法：在教师和信息技术手段的帮忙下，

43、使学生初步学会发觉直观事物的变化规律，并学会制造规律，能够对思索过程进展简洁的描述；运用规律解决一些日常生活中简洁的实际问题，学会表达解决问题的过程和方法。 （3）情感与态度方面：学生感受到生活中的规律，感受到数学就在身边，经受、发觉规律的过程，自由发挥想像力制造很多漂亮而有规律的图案，培育学生发觉、观赏、制造数学美的意识，激发学生爱数学的情感，体会数学的价值。 其中，教学重点和难点是：引导学生学会观看并能够找出所列举事物的规律，体会数学的思维方法。 四、应用信息技术的依据和思路： 1、信息技术在教学中能为学生创设一个生动活泼的，与日常生活阅历联系严密的情境，能充分调动学生学习的积极性和学习兴

44、趣，让学生体会到日常生活中事物排列规律的普遍性，找出直观事物的简洁变化规律。 2、运用信息技术进展学习，能使每个学生都参加到事物规律的发觉、观赏、制造过程中去，并能将创作作品通过多媒体网络教学平台进展展现，使学生感受到信息技术与生活的亲密联系和信息技术在生活中的重要作用。 五、教学过程 （一）观赏感知 1、观赏图片：今日我给大家带来一些漂亮的照片，一起来看看吧！（请学生边听音乐边观赏一些有规律的照片和图片） 屏幕依次显示：日出日落、春夏秋冬、新年街上悬挂的灯笼、斑马线等。 2.感知规律 这些图片美吗？这么美的照片中有些什么呀，我们一起来叫叫它们的名字吧！” 学生依次读出。 3、明确目标： 教师

45、引出课题这些照片中的事物是有肯定的挨次的，都是按肯定的规律排列的。今日这节课我们就来学习找规律。（板书课题找规律） 使用意图：借助多媒体让学生观赏多姿多彩的生活情境，使学生可以感知到我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的，自然产生熟悉规律、探究规律的欲望。同时也让学生感受到数学就在我们身边。 （二）探究中发觉、活动中制造 第一次探究： 1、创设情景 六一节快到了，同学们准备庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！ 课件出示课本上的主题图未布置完的会场看了这个会场，你想说些什么？ 2、自主探究规律： 学生发言：依据自己的观看来说说这个会场是用什么来布置的；或发觉这个会场还没布置完；或发觉彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的（假如学生没有发觉，我会提示他们）