一年级下语文教学反思（6篇）1.docx

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1、 一年级下语文教学反思（6篇） 春笋描写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。 我从日常生活入手，先引导学生说一说自己在生活中遇到的春笋，局部学生没有相关的生活阅历，说不出来。教师就相机出示预备好的图片，引导学生先观看春笋的形状和生长的环境。 在课文的学习中，我抓住重点词句，引导学生学习。“一声春雷，唤醒了春笋。”中，通过联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然地加深学生内心的体验。“冲破泥土，掀翻石块”。通过动作展现，学生真实地感受到了春笋那坚韧地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力气啊！在

2、通过朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂气氛活泼，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。“一节又一节，向上再向上。”引导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些生气勃勃的小春笋吗？ 在写字环节中，学生对于字的笔顺还有局部学生把握不好，倒笔画现象比拟严峻。尤其是“迎”和“再”，在后面的写字练习中需要留意订正。 反思今日的课堂，有两个缺乏。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，写字环节是很重要的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解留意点，这样铺张了许多时间，这个在今后的教学中需要渐渐改良。 小学一年级语文教学反思 篇二 一年级小朋友课堂自制力比拟差，留意力集中的时间也比拟短，所以需要在课堂上不

3、断变换形式，让学生持续新奇感，这样才能让学生更好地学习。 教学iu资料我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特别规章如i标上声调要去点，遇y要去两点，若采纳教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣共性深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得共性快。有时个别学生对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事也许，他就能记起枯燥的学问点来。 iu教学结合故事讲课还有个特点就是能够依据各项学问点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来搞笑味性。依据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i

4、是个爱美丽的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一齐，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu能够让学生在我的故事根底上进展改编。学生兴趣深厚，而且把许多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于见y要去两点，我又奇妙地这样表达：小的爸爸妈妈都出差了，没人带小出去玩，怎样办呢？小急得大哭起来。大y妈妈观察了，就

5、抓紧来劝慰他，大y妈妈同意小带他去玩。小一听，可快乐了，抓紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一齐出去玩了。(yu)并准时提示儿歌：小见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 故事教学对于一年级小朋友有必需的吸引力，但也要留意故事与教学学问点的严密结合。 小学一年级语文教学反思 篇三 aoe是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，教师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开头，教师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们

6、今日要先去熟悉最最得意的三个孩子。你瞧， 他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”教师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热忱，激发了孩子主动参加的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上布满了生气和活力。 二、自主发觉，享受欢乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位朋友特殊想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去

7、了。小朋友们，快点认真找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上教师的鼓励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由 空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：

8、“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”？?由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 四、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛。 五、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读

9、，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！ 一年级语文教学反思 篇四 在本课学习中，二三四段的句式是一样的，我选择其次段作为重点来讲，通过学生的比照朗读，共性朗读，抓重点词“你挤我，我挤你”等，感悟太阳玩滑滑梯的乐趣。并且指导学生在课堂上背诵下来。 在进展学生思维方面，我引导学生联系生活，还会有哪些事物也会在漂亮的春天玩滑滑梯。刚开头，学生答复得畏畏缩缩，不够自信，句式也不完整，教师在评价中鼓励孩子，鼓舞他们大胆的说，孩子们情趣被调动起来，小手林立，个个跃跃欲试。 在学生字中，教会学生学习生字的规

10、律，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特殊是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的构造、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；如，在教，“雨”字时，我是这样引导孩子们记忆和书写的：第一笔横，我们可以看作是宽阔的天空，竖、横折钩我们看作是（生： 一间小屋子），另一竖就象（生：一条雨线），四点就是（生：一滴一滴的雨水）。通过这样形象的分析和引导来启发学生把握生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的构造、书写和本质，学生要用就简单多了，同时培育了他们的思维。 小学一年级语文教学反思 篇五 一年级语文下册第一单元是关于春

11、天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数一开头我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有仔细的观看春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上翻开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。 春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的积极性一下子提起来了。有的说是暖和的阳光，有的说是美丽的花儿，有的说是春雨孩子的答复五花八门，精彩极了。同时，我们又回忆了上册的阳光雨点儿，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精致的画面，这样一来对这八个词语的理解就特别到位，且兴致勃勃。 不过，课堂上也消失了一些问题，如让同

12、学们提到春天开的花，竟然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意观看生活。 一年级语文教学反思 篇六 匆忙中又走过一学期，反思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新奇的学问的时候又得到新奇的思维方式，下面从三个方面对本学期语文教学做以反思： 一、识字。 在这册书中大量的识字认字有肯定的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字。 1、依据学校的自主学习讨论专题，先交给学生把握自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。 2、在课堂上，对学生的识字

13、实行了各种指导方法，让学生能依据自己的阅历用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。 通过一个学期的教学，大局部学生都能用自己的方法进展识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。 二、朗读。 朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。 1、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。 2、教师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进展范读。使学生在听读的时候揣摩教师为什么这样读，教师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。 3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话

14、，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的根底上根据自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活阅历体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方，小组争论解答，加深对文章的理解， 三、写话 写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开头着重训练，主要从两个方面进展。 （一）多读多说，先说后写。阅读是说话的根底，而说话是写话的根底。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的根底，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子可以积存词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，教师可以组织学生进展讲故事竞赛，熬

15、炼学生的说话力量，培育学生的阅读兴趣。趁热打铁，可以让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往无视掉而不做。其实这也是在熬炼学生的阅读及写话力量。再者教科书中的文章更是不行铺张的阅读素材，虽然一年级的文章还比拟简洁，但作为教师必需心细，一但发觉文中的成语或美丽语句，比方说“五光十色”“四周八方”等文中消失的成语及练习中的成语，都是 很好的作文素材，都应让学生积存。 （二）看图写话，培育力量。小学语文书图文并茂，特殊是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪段小学生的认知特点。给学生供应了说话素材。在每

16、篇课文的开头或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观看图画进展说话训练时，教师就必需进展肯定的指导。先指导学生根据肯定挨次找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观看说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样通过一句话一句话的练说，最终就可以连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是依据肯定的要求进展口语交际，虽然主要目的是熬炼学生的说话交际力量，但也是在为学生的写话打根底，因此教师在训练学生口语交际完毕后引导学生根据说话的挨次写下来。固然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓舞为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对四周事物的熟悉和感想，更是培育学生的观看力。 以上内容就是虎知道为您供应的6篇一年级下语文教学反思，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。