《理想的风筝》教学设计（通用5篇）.docx

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1、 理想的风筝教学设计（通用5篇） 教学要求： 1、理解课文内容，熟悉刘教师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好教师，体会对教师的深厚感情，抱负的风筝教案设计（请教导）。 2、了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及感受等表达中心思想的写作方法。 3、有感情地朗读课文。背诵学生喜爱的段落。 教学重点： 抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。 教学用具：课件。 教学过程： 一、导入： 冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天空。每逢这个时候，我经常不由自主地想起我的刘教师，想到他放入空中的风筝。今日，让我们再次走近刘教师，连

2、续学习26课抱负的风筝。 二、交待学习任务： 复习：上节课，我们了解到刘教师是个怎样的人？ 身残志坚；乐观幽默。 这节课进一步体会刘教师毕竟是个怎样的人？这抱负的风筝又是什么？ 板书：22抱负的风筝？ 三、学习第三件事（表现刘教师喜爱、关怀学生，与学生心心相印） 出示：轻声朗读56，抓住刘教师言行神态去体会他是个怎样的人？ “极好”（讲课的教师，听课的学生）（男女分读） 关怀学生： （1）他便悄悄微仰着头细细的听 （学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做） （2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切细声“想想，想想，再好好想想”不住点头。 （3）课文从两个角度写了刘教师对同学的提问。

3、假如你就是其中的一位同学，面对教师的鼓舞与关爱，内心会有什么感受？ （4）能不能通过你的读使我们更深切的观察这可敬的刘教师？ （5）喜爱哪种状况就读哪种状况。 （6）出示课件： 这情景，已经过了将近三十年，今日照旧那么清楚，那么亲切。 填写： （提问同学的、关怀同学的）情景，已经过了将近三十年，今日想起来，（关怀鼓舞同学的样子）照旧那么清楚、亲切。 （7）这件事已经过去三十年了，但这样一位关怀学生，与学生心心相印的好教师叫我们如何不去思念他。（出示课件：课文最终一段） 过渡：然而刘教师留给我印象最深的还是每年春天放风筝的情景。 四、学习第四件事 出示自学提示： 朗读读，想：课文哪些地方深深的打

4、动了？ 学生自己写：把打动你的情景在书上画出来，想想这情景为什么打动你。 （1）放风筝（出示课件：他的腿自然不便于跑动，但他决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。） （2）有意撒手（出示课件：略）（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得骄傲、幸福。 生命的力气是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。 过渡： （3）刘教师放风筝的情景时我深深感动这样自强不息的刘教师叫不我们怎么不鄙视，不思念。（出示课件：课文最终一段） 五、处理11、12自然段： 1、结合全文想：这抱负的风筝是什么？ （用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。 2、为我们放飞一架架抱负的风筝的刘教师究竟是怎样一个

5、人？ （身残志坚、乐观向上、喜爱工作、喜爱生活）。 那么活泼少年的我们又该怎样做呢？学生答复： 六、总结 刘教师抱负的风筝，已经放入了我们的心灵。让我们也和一样带着对刘教师无限的爱戴与思念。其读最终一段。 抱负的风筝教学设计 篇2 教学目标： 1、熟悉本课5个生字。 2、能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次和主要内容。 3、学习刘教师乐观开朗，积极向上的人生态度。 4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 教学重、难点： 1、体会刘教师身残志坚，乐观向上的人生态度。 2、学习本文写人的表达方法。 课前预备： 1、预备小黑板。 2、学生预习课文。 教学流程： 一、创设情境，谈话导入。 1

6、、教师手拿风筝，问“这是什么？”（板书：风筝）同学们喜爱放风筝吗？谁能说说你在放风筝时的感受？ （学生畅所欲言，发表见解。） 2、师导入：春天来了，同学们都很喜爱在宽敞的草地上放飞风筝。每当这时候，看着天上五颜六色的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的教师来。今日我们学习的课文抱负的风筝叙述的就是一位残疾人的故事。（板书课题） 设计意图：兴趣是最好的教师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱放风筝，而风筝正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，更能激发他们的求知欲。 二、初读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。 2、检查字词的

7、积存与理解。 （1）小黑板出示生字词，指名认读。 （2）齐读，理解局部词语。 （3）引导学生运用词语说一段话。 设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高学生的语文素养。 3、找出自己喜爱的段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员沟通、争论。 4、学生默读课文后，质疑，教师予以归纳。 A、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？ B、刘教师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？ 设计意图：以读为主，通过不同形式的朗读，指导学生在读中熟识课文，在多读中悟得读的方法。 三、课内研读，合作探究。 （一）学生自由读课文，找出描写春天的语

8、段。 1、品读描写春天风光的段落。 2、学生自由畅谈自己对这段话的理解，教师抓住关键的词句加以引导。 A、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。” B、“蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自己的心飞上云端。” 3、指导有感情地朗读，引导学生读出春天布满活力的语气。 4、小组争论：这和所鄙视，描写的刘教师有什么联系呢？ 5、各小组争论后，沟通所得，教师结合学生的发言予以归纳：刘教师常常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘教师虽然断了一条腿，但他仍旧喜爱生活，像春天一样永久布满着生气与活力。 （二）再读课文，了解刘教师，受到他人格魅力的熏陶。 1、找出文中

9、对刘教师外貌描写的语段。 2、品读，体会刘教师的慈爱、刚毅。 3、学生分组争论：笔下的刘教师给你们留下了怎样的印象？你是从文中哪些详细表达刘教师有关的事或语句中体会到的？ （1）学生用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。 （2）集体沟通体会。 A、“他只靠着强健的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。” B、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。 C、“他的腿自然不便于奔驰，然而，他却绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快。” （3）学生自由地发表见解，体会刘教师身残志坚，爱学生、爱工作、爱生活的积极向上的人生态度。 （4）扩展：你能谈谈你了解刘教师后的感受吗？（学生自由发言） （5）

10、抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。 4、小黑板出示问题：刘教师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？ 5、各小组争论沟通，教师深入某些小组中关注学生的学习状况。 6、各组沟通，小组长汇报争论结果：课上讲课与课下放风筝都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活，对生活有追求的”思想感情。 7、引导学生把握本文的写法特点。 设计意图：学生在阅读中得到了很多启发，教师准时地供应展现的时机。让学生从与同伴的沟通中，生发出形形色色的设想，这样不仅敬重了学生的共性化学习，还培育了学生分析、解决问题的力量，进展了他们的制造力。 四、品读课文，体会感情。 （一）师：对于来说，面对这样一个教师，他的感受又是怎样

11、的？（找出详细的句子。） “一个年过五十的残疾的教师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？” （1）齐读这段话。 （2）发散思维：当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？ （3）融入角色：你们也正值少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？（学生畅所欲言）。 （二）出示句子：我信任，我的刘教师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。 1、指名读这段话，并说说对词语“功德无量”的理解。 2、争论：为什么那样确定地认为刘教师肯定会坚韧呢？（学生自由发表见解。） 3、有感情地朗读这段话。 4、师：刘教师身残但志坚，我

12、们应当向他学些什么？ 设计意图：让学生从书本中走出来，去思维，去制造，这样不仅使学生受到刘教师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。 五、总结拓展。 1、师：春天是美妙的，是布满蓬勃生气的。刘教师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一曲生命之歌。那么面对这样一个人，你想对他说些什么呢？ （学生畅所欲言） 2、谈谈你学完课文后有何收获，学生自由汇报。 设计意图：让学生能够学有所用，学有所得，既是对原有学问的稳固，也是一项课外拓展活动，这为学生供应了广泛的进展空间。 六、布置作业。 1、运用课文中的表

13、达方法，写一篇“我最_的人”。 2、摘抄课文中的美丽词句。 总评： 1、这堂课可以说是在新课标、新理念指导下的开放课。整个设计从始至终都是从学生的角度来考虑和设计问题，教师很自觉地将自己定位为教学行为的组织者，学习活动的提倡者，充分敬重了学生学习的自主权和选择权，把发觉的权利交给了学生，较好地表达了学生是学习语文的仆人的课改理念，更有效地培育了学生自主学习的习惯。 2、学习本文意在培育学生积极向上的人生态度，教师在教学中能够奇妙地引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分到达了学生学习本文的目的。 抱负的风筝教学设计 篇3 教学目标： 1、学会本课的6

14、个生字，理解有生字组成的词语。 2、理清课文层次，了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。感悟刘教师顽强、乐观、幽默的人生态度。 教学重点和难点： 学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。 教学预备： 课件（词语、回忆教师的话） 教学过程： 一、板书课题，问题导入 1、板书课题，齐读。 2、读了课文的题目，你有什么问题？ （以题目设疑，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的教师。） 二、初读课文，整体感知 1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。 （不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。） 2、学

15、生朗读课文，教师巡察并帮忙学生。 三、检查自读，了解内容。 1、出示生字新词，指名认读，正音。 2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。 （重点指导朗读能表达出刘教师喜爱生活，坚韧的生命的句子。这样，无形中引起他们的留意，加深对这些句子的理解。） 3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生概括课文中写刘教师的三件事并板书。板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝 （读书是自主的，自由的思想感悟，教师应当赐予学生一个平台，让他们畅所欲言。） 正是由于刘教师坚韧的意志和对生活的喜爱，追求在无时不刻的鼓舞着，实现自己的生命价值，让我们一起深情地召唤刘教师。 4、出示课件 5、指名读，齐读。

16、（读出对刘教师深深的思念之情。） 四、作业稳固：抄写本课生字新词。 反思： 抱负的风筝这篇课文用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾教师，赞扬了他对工作仔细负责，对生活无比喜爱的精神，表现了对教师深深的思念之情。文章中，细腻感人的笔触和刘教师顽强乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手： 注意了朗读的指导。让学生在读中先对刘教师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进展朗读，再进展一些指导，到达以点带面的效果。这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的谈论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，

17、学生能够初步体会到对教师敬重，佩服之情。 在教学过程中，由于事先对景山的学生的力量估量不充分。开场时，不够敏捷的把握，导致，课堂不是很活泼。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟教师说得好：课堂应当讲究简洁，过程简洁、思路简洁、教法简洁。简洁中培育学生的力量，简洁中熬炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我牢记于心。 抱负的风筝教学设计 篇4 教学目标 1、能在理解文章内容的根底上，了解刘教师的为人。 2、能正确的理解课题及延长的意义。 3、体会文章的写作特点并能仔细总结。 4、理解重点词语和句子。 教学重难点： 理解“抱负的风筝”的真正含义。 教学预备： 多媒体课

18、件 教学过程： 一、导入 1、今日，我们连续学习22课，齐读课题。 2、上节课，我们学习了课文那温情脉脉的开篇，还记得它的写作特点吗？ 二、新授 1、多么奇妙而独特的开篇方式呀！让我们目睹了这物，让我揣上了这份情，那就让我们一起潜心研读课文，去探究一个隐秘，那就是“怎样写？”和“为什么写？” （明确本节课的学习目标，让学生有目标可循。这两工程标也是高年级学生在阅读教学中必需要把握的。） 2、翻开书本，将目光锁定课文49自然段，边读边思索，写了关于刘教师的那几件事？自由朗读，教师盼望你们尽力做到：口中读出感觉，眼里读出画面，心中读出情感。 （对于现在提出的读书要求，是对高年级学生阅读过程中的根本

19、要求，带着肯定的要求来读书，才能真正让他们进入文本，理解文章的内容。） 3、学生答复：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝。 4、孩子们，在这三件事中，有很多让人怦然心跳的细节，有很多让人难以忘记的瞬间，教师请你默读49自然段，并专心灵的相机拍下一段录或一张照片，关于刘教师的最难忘的，将他定格，并取一个名字，赶快拿出笔，从49段的文字中查找灵感，期盼你们的精彩。 （对于学生对这三件事的深入理解，我采纳的不是惯用的画下让自己的感动的句子，而是让他们专心灵的相机来选择感动的瞬间。并取个名字，这个目的是进一步的要求学生能用词语概括，其实就是列小标题，也是对他们理解和概括力量的一个训练。还要他们说出为什么要这

20、样来列小标题，目的是引导学生能更深入的进展情感体会。） 5、学生读书并做记录。 6、分析、汇报自己的照片。 学习“笑谈残腿” （1）你拍的是什么？读出文字，板书：笑。 （2）你给它取了什么名字？为什么？还有谁也拍下了这段？取的什么名字？为什么？ （3）出示：“但笑过.敬。”“笑”：幽默、“酸涩”：理解和怜悯。“敬重”：反衬教师顽强乐观和学生亲切无间。 （4）指导朗读孩子们那简单的心情。 （在对文字和情感进展深一层的体会和理解之后，再进展阅读，会有不同的感受。） 学习“旋转板书” （1）你拍的是什么？读出文字、板书：转。 （2）你给它取得什么名字？为什么？ （3）再请一位同学。 （4）师：你个年

21、过半百的老人，你个个困难的动作不知一天要做多少次，而每一次的转动，都会引起同学们一阵感动的心跳，请问，这心跳包含着什么？ （对于“心跳”的含义，这里让学生进展深度思索，除了他们生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正进入文字之后，对于刘教师的形象树立更有添砖加瓦的作用。） （5）师：带着你们的情感来专心朗读吧。 学习“放飞风筝” （1）你抓拍的是哪一段？读出文字。 （2）你取得什么名字？为什么？ （3）还有谁抓拍的是关于放风筝的镜头。 （4）请同学答复，板书：追。 （5）出示：“有一次.力气。” “有意”：他想证明什么吗？ “笑着”：不畏困难，乐观。 “叫着”：心中的欢快。 “蹦跳着”：忘

22、我，遗忘自己是一个残疾人。 “不要管，我自己来”：一种自信。 （这一段的教学是文章的高潮局部，于是，我从“有意”一词入手，为什么刘教师要有意去放飞？他真正寻找的仅仅是那线绳吗？他还在寻找什么呢？对于生命的追求，对欢乐的追逐，对命运的抗争等情感的体验会凸显出来的。） 6、师：娴熟的动作，嘹亮的喊声，再加上风筝在蓝天上自由飞翔，这种和谐的美，使刘教师的心也一起跃上了蓝天，犹如空中的风筝一样自由畅快。那时的他感到了生命的强壮和力气，那时的刘教师在抓住线端的刹那，在想些什么呢？他还在追逐什么呢？ 7、指导朗读：让我们和刘教师一起放飞风筝吧！ 8、师：同学们，通过你们拍下的一个个感人的瞬间，一次次深情的

23、朗读，让我们看到了一个虽无完善身体，却有着完善人格的刘教师的宏大形象，所以事隔30年，他的学生对他满怀留恋。 9、配乐：齐读第10自然段、深情地朗读并思索：“抱负的风筝”指的是什么？ 10、师：你现在能明白课题“抱负的风筝”指的是什么吗？ 风筝是刘教师那写过很多粉笔字的制作品。 寄予对工作和生活喜爱和追求！ 刘教师为我们树立了典范，为我们播下了抱负的种子。 （对于文章中的题目理解是文章的重难点，这里的答案不固定，让他们充分思索，说出自己独特的理解，应当是对他们的一种思索结果的确定。也是对题目的深度理解。到达了教学目标。） 11、师：正是刘教师那一只只抱负的风筝铭刻在苏叔阳的心中，促使一个身患肺

24、癌和肾癌的人，写下300多万字，七本书。还有什么样的言语能表达他的思恋之情呢？于是，他从心底发出了深情的召唤。 12、出示最终一段：轻声读。 13、师：这里的省略号又省略了怎样的内心独白呢？ 14、学生答复： 15、师：是什么魔力让我们的召唤余音绕梁？是刘教师的什么让我们感慨一生呢？ 16、同学们，不仅是刘教师，苏叔阳也用自己的行动和酷热的文字为我们奏响了一首“生命之歌”。信任，在你们的心中已经怀揣了一只只抱负的风筝，教师期盼你们能够奏出更嘹亮的“生命之歌”。 （借题发挥，借助刘教师抱负的风筝，也想让孩子们怀揣抱负，并鼓舞他们能大胆放飞，英勇向前。并表示出自己对他们的期盼和祝愿。信任，孩子们的

25、心灵会得到洗礼，也会在心中激起实现抱负的浪花，他们肯定会去为之奋斗！） 17、总结：同学们在了解为什么写刘教师在我们的心灵得到洗礼的同时，信任，大家也收获了不少写作方法，请你们来沟通一下好吗？ 18、出示：写作方法指导：教师把大家说的归纳了一下。孩子们，任何一篇文章都会有自己的文道和文法，要想学到她的道和法，那就要求我们能潜心阅读文章、细心进展体会、仔细进展总结、专心进展提炼。这样才能为己所用，才能学以致用。 （教给学生要留意文章的文道和文法，学会自己去讨论、体会、总结和提炼，也是在阅读课堂上，我们要教给学生的一项本事。教材中的课文是学生直接学习的内容，对于习作的学法指导是至关重要的，也是最好

26、的教学素材。） 抱负的风筝教学设计 篇5 教材分析： 这是一篇阅读课文。春天，回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾教师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生和气可亲，对生活无比喜爱的精神，表现了对教师敬重、爱戴之情。全文以第一人称表达，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 教学目标： 1、会认本课的生字新词。 2、理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学争论解决。 3、体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。 4、学习见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 5、有感情地朗读课文。

27、教学重点： 从含蓄的表达中，体会文章表达的中心：喜爱生活，坚韧地面对生活。 教学难点： 学习本文的写作方法。 教学预备： 小黑板 教学安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。 2、师导入：然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是抱负的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。 二、教师出示提纲，学生小组合作学习。 1、读通课文，学习本课的生字新词。 2、找出文中详细描写春天风光的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。 3、刘教师是一个怎样的人，文中围绕刘教师讲了哪些事。 4、标出文中令你感

28、动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。 5、把自己不懂的问题提出来，和小组同学争论、沟通。 三、发挥学生主体作用，逐题反应。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。 （一）检查生字。 （二）检查读通课文状况。 （三）结合问题反应，深入理解课文，体会思想。 1、品读描绘春天风光的语段。 2、读文，了解刘教师，受他人格魅力的影响和熏陶。 3、谈谈你了解到关于刘教师的事后的心里感受。 4、理解含义深刻的句子。 四、总结全文，感情朗读课文。 1、谈谈你学文后有何收获。 （教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。） 2、教师系统地小结。 3、哪些地方让你感动？为什么？ 4、有感情地朗读课文。