一年级上册语文《小兔运南瓜》教学设计一等奖.docx

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1、 一年级上册语文小兔运南瓜教学设计一等奖 1、一年级上册语文小兔运南瓜教学设计一等奖 教材分析 1语文课程标准要求本课教学时能够正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。在学生渐渐认字的根底上，用字。 2.学生通过对本节课的学习，进一步把握语言文字的运用。并能够绽开丰富的想象力，主动探究解决问题的方法。 学情分析 1学生现在家庭学习环境较好，家长能够在家进展早期阅读。在语言的表述方面，有肯定的拓展空间。所以学生在学习此类的口语交际时，能够呈现出较强的表达力量。所以在教学过程中要尽量多的将课堂教给学生，环节由浅入深，领着他们自主学习

2、是最正确方式。 2学生认知障碍点在于想象力的匮乏。现在的”学生，在拓展思路是，总是有较强的局限性，答案过于程式化。 教学目标 1、 探究小兔运南瓜的方法，争论、评比出最好的方法。 2、 完整清晰地叙述小兔运南瓜的故事。 3、 增加表达的自信念，建立积极、乐观、向上的安康心理。 教学重点和难点 1. 完整清晰地叙述小兔运南瓜的故事。 2.小兔运南瓜的方法的探究 2、一年级上册语文小兔运南瓜教学设计一等奖 教学目标： 1学习按挨次观看几幅连续的图画，培育观看力量。 2在相互试说和争论中培育口语交际力量。 3能用一般话讲的故事。 4讲故事时态度大方，声音洪亮。 教学重点： 1会按挨次观看几幅连续的图

3、画，培育观看力量。 2能用一般话讲的故事。 3讲故事时态度大方，声音洪亮。 教学难点： 1。看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。 2。学习小兔擅长动脑筋，勤于思索问题的好品质。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 同学们，你们喜爱听故事吗？今日我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好方法运的呢？我们看图后讲给大家听。 二、观看3幅图，初步了解故事内容。 1电脑出示3幅图。 2学生自己观看这3幅图，想想：这三幅图告知我们一件什么事？ 3同桌同学相互说一说。 4指名说一说。 三、分图观看，说说每幅图的内容。 1电脑出示第一幅图： （1）自己观

4、看第一幅图： 思索：小兔观察了什么？（南瓜） 心里想了什么？两个大问号什么意思？ （2）同桌相互说一说这幅图的”图意。 （3）指名说一说，其他同学仔细听，可做补充。 小兔观察了什么？看到了什么样的南瓜？板书：大南瓜 假如把大南瓜和小兔子进展比拟，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，确实不简单。） 假如你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。 说图意。小兔会用什么样的方法运回家呢？启发学生想象。（小兔子观察心里怎么？想了什么？） 2电脑出示其次幅图。 （1）自己观看这幅图，小兔想出方法了吗？ （2）指名说一说，小兔想出方法了吗？想出了什么方法？ （3）它是怎样想出方法的？组织学生争论。 引导学生比

5、照观看自行车和南瓜有什么关系。板书：观察 受启发 （4）指名说一说争论后的结果。其他同学仔细听，敢于发表不同的见解。 （5）教师展现实物南瓜，让学生看外形。 （6）你认为小兔是一只什么样的小兔？ 3把两幅图的内容连起来说一说。 （1）先自己练习说。 （2）同桌相互说。 （3）指名说给大家听。 4电脑出示第三幅图。 （1）你能看懂这幅图吗？请同学说一说。 （2）兔妈妈什么表情？板书：妈妈惊奇 小兔子神态什么样？启发学生想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？ 5把三幅图的内容联系起来，讲的故事？ 四、整体观看，讲故事。 1电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。 2小组内每人讲一遍，留意讲故事态度要大方

6、，声音洪亮，每组选一名最正确选手参与班内竞赛。 3开展故事大赛，评比最正确讲故事员。被评为最正确讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。 五、你认为小兔想的方法怎样？你懂得了什么？ 板书： 大南瓜，怎么运走？ 观察，受启发 想 妈妈惊奇 3、一年级上册语文小兔运南瓜教学设计一等奖 教学目标： 1学习按挨次观看几幅连续的图画，培育观看力量。 2在相互试说和争论中培育口语交际力量。 3能用一般话讲的故事。 4讲故事时态度大方，声音洪亮。 教学重点： 1会按挨次观看几幅连续的图画，培育观看力量。 2能用一般话讲的故事。 3讲故事时态度大方，声音洪亮。 教学难点： 1。看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联

7、系起来。 2。学习小兔擅长动脑筋，勤于思索问题的好品质。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 同学们，你们喜爱听故事吗？今日我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好方法运的呢？我们看图后讲给大家听。 二、观看3幅图，初步了解故事内容。 1电脑出示3幅图。 2学生自己观看这3幅图，想想：这三幅图告知我们一件什么事？ 3同桌同学相互说一说。 4指名说一说。 三、分图观看，说说每幅图的内容。 1电脑出示第一幅图： （1）自己观看第一幅图： 思索：小兔观察了什么？（南瓜） 心里想了什么？两个大问号什么意思？ （2）同桌相互说一说这幅图的”图意。 （3）

8、指名说一说，其他同学仔细听，可做补充。 小兔观察了什么？看到了什么样的南瓜？板书：大南瓜 假如把大南瓜和小兔子进展比拟，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，确实不简单。） 假如你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。 说图意。小兔会用什么样的方法运回家呢？启发学生想象。（小兔子观察心里怎么？想了什么？） 2电脑出示其次幅图。 （1）自己观看这幅图，小兔想出方法了吗？ （2）指名说一说，小兔想出方法了吗？想出了什么方法？ （3）它是怎样想出方法的？组织学生争论。 引导学生比照观看自行车和南瓜有什么关系。板书：观察 受启发 （4）指名说一说争论后的结果。其他同学仔细听，敢于发表不同的见解。 （5）教

9、师展现实物南瓜，让学生看外形。 （6）你认为小兔是一只什么样的小兔？ 3把两幅图的内容连起来说一说。 （1）先自己练习说。 （2）同桌相互说。 （3）指名说给大家听。 4电脑出示第三幅图。 （1）你能看懂这幅图吗？请同学说一说。 （2）兔妈妈什么表情？板书：妈妈惊奇 小兔子神态什么样？启发学生想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？ 5把三幅图的内容联系起来，讲的故事？ 四、整体观看，讲故事。 1电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。 2小组内每人讲一遍，留意讲故事态度要大方，声音洪亮，每组选一名最正确选手参与班内竞赛。 3开展故事大赛，评比最正确讲故事员。被评为最正确讲故事员的组同时被评为优秀讲故

10、事小组。 五、你认为小兔想的方法怎样？你懂得了什么？ 板书： 大南瓜，怎么运走？ 观察，受启发 想 妈妈惊奇 4、一年级上册语文小兔运南瓜教学设计一等奖 在教学工实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文园地一教案_部编版语文二年级上册_语文教案，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 【教学目标】 1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。熟悉11个生字。 2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。 3.能仿按例句，用加点的词语“有时候有时候”“在在在在”说句子。 4.

11、写好左右构造的字，留意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。 5.背诵积存古诗梅花。 6阅读童话故事企鹅寄冰，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。 【教学重点】熟悉生字，读准词语，会写生字。 【教学难点】正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。 【教学课时】4课时 第一课时 【课时目标】联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。熟悉11个生字。 【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件） 【教学过程】 一、导入新课 今日我们学习“语文园地一”。 二、学和用 板块一：识字加油站 出示： to mo dng _ k 手套帽子登山鞋运动裤 t h zhn

12、g peng zh zhn 地图水壶帐篷指南针 1.读一读这首诗，看看有什么特点？ 这些都是描写观看大自然必需品的词语。（板书：观看大自然必需品的词语） 2.两组词语有什么不同之处？ 第一组词语描写去野外观看大自然时，需要穿的衣着。 其次组词语描写的是去野外观看大自然必需的用品。 3.离开词语，你还熟悉这些字宝宝吗？ 练读词语，读生字，再组词，识记生字。 形声字构造规律识记：“帽、裤、帐、篷、指”。比方“帽”，读“冒”音，“巾”表示字义。 加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“图”“钅十”是“针”。 出示带生字的新词，让学生认读。 手套脚套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋裤子长裤地图图画水壶茶壶帐

13、篷指南针手指指南针针线 （重点指导生字：翘舌音“指针”后鼻音“登帐篷”。） 4.练一练，学运用。 扩词。 帽（）（）（）套（）（）（） 登（）（）（）鞋（）（）（） 针（）（）（）图（）（）（） 5.我拓展，我积存。 （1）小朋友，假如你去野外观看大自然，还预备带哪些衣物？ 我想带手电筒、睡袋、炊具、安全绳、急救包、登山杖。 （2）除了衣服，去野外观看大自然你还预备带哪些必需的用品? 我想带雨衣、冲锋衣、遮阳帽。 【设计意图：联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，熟悉生字和新词，提高学生积存字词的力量。】 三、课堂小结 本课我们学习了谜语诗，学会与户外活动有关的8个词语，熟悉了11个生字。下

14、节课我们接着学习。 其次课时 【课时目标】 1.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。 2.能仿按例句，用加点的词语“有时候有时候”“在在在在”说句子。 【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件） 【教学过程】 一、导入新课 今日我们学习“语文园地一”。 二、学和用 板块二：字词句运用 出示： 迎上去穿衣裳甩甩头 追上去披红袍摇摇头 1.体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。 （1）读一读这几组词语，想想加横线的词语意思有什么不同？ 第一组中“迎”是“对着，冲着”，是面对面的动作。“追”是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。（板书：表示动作的词语） 其次组中“穿”的意思是“把衣服、鞋

15、袜等套在身上”；“披”是“掩盖在肩背上”，“穿”的动作比“披”简单。 “甩”的意思是“抡、扔”；“摇”的意思是“摇摆”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。 （2）练一练，学运用。 找出这些动词对应的图片，并连一连。 （3）我拓展，我积存。 选一选，填一填 迎上去追上去 早晨，我观察教师，（）打招呼。 我从地上捡到一个钱包，发觉是前面叔叔掉的，连忙（）把钱包还给他。 穿衣裳?披红袍 哥哥当兵去了，我们全家给他戴红花，（）。 早晨起床，我会自己（）。 甩甩头?摇摇头 看到我的考试卷，妈妈无可奈何地（）。 小鲤鱼在池塘里摇摇尾巴（）。 2.读一读，用加点的词语说说你的日常生活。 我的脾气可怪了，有

16、时候我很温柔，有时候我却很急躁。 寻常我在池子例睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔驰，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 (1小朋友，上面两个句子有什么特点？ 第一个句子是是用“有时候有时候”表示“不同的时间”。 比方，我有时候想唱歌，有时候又想跳舞。 其次句是用“在在在”表示“不同的地点” 。 春天到了，我在树枝上发觉了嫩叶，我在草地上发觉了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中发觉了小燕子从南方飞回来了。 （板书：有时候有时候在在在在） (2)练一练，学运用。 你能试着用上面加点的词语写一句话吗？ _有时候_有时候_。 _在_在_，在_。 （答案：我的生活可丰富了，有时候我很劳碌有时候又很闲适。）

17、寻常我都是在学校写作业，在家里读书在培训班练舞蹈，在公园里和爸爸、妈妈漫步或者看爷爷下棋。 【设计意图：熟悉“有时候有时候”和“在在在在”的句子，并会联系生活用仿照这种句式说句子。训练学生遣词造句的力量。】 三、课堂小结 本课，我们学习了3组动词。能仿按例句，用加点的词语“有时候有时候”“在在在在”说句子。下节课我们接着学习。 第三课时 【课时目标】写好左右构造的字，留意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。 【教具预备课件（朗读音视频课件） 【教学过程】 一、导入新课 今日我们连续学习“语文园地一”。 二、书写提示 1.看提示 旁边的”小朋友提示我们写这几个字的时候

18、要留意什么？ （1）留意正确的坐姿和握笔姿态： （2）左右构造的字有的左窄右宽，如“作、法”，有的左宽右窄，如“都别”。 2.小朋友，观看上面的字，说说有什么特点？ “作、法”这两个字是左窄右宽。 “都、别”两个字是左宽右窄。 3.如何写好左窄右宽这些字？ “作”左窄右宽，左低右高。“亻”写在左半格，“乍”其次横画横在横中线上，横画间距匀称。 “法”左窄右宽，左低右高。“氵”其次笔和提收笔在横中线上，“去”长横起笔于横中线下。 “都”左宽右窄，顶部左高，底部右低。左边横画间距匀称。 “别”左宽右窄，“另”横折钩贴着横中线和竖中线。 4.写一写 （1）观看字的写法，说说它们的笔顺。 （2）先照着

19、字帖写，一边写一边念笔画名称。 （3）再在田字格中写，写好之后对比比拟，看看哪个笔画没有写好，再重写。 【设计意图：学习生字“作都法别”，学会书写左窄右宽、左宽右窄生字标准学生写字的方法。】 三、课堂小结 我们这节课我们学会了写左右构造的字的书写规章，同学们都表现的很棒，盼望下节课连续努力。 第四课时 【课时目标】 1.背诵积存古诗梅花。 2阅读童话故事企鹅寄冰，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。 【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件） 【教学过程】 一、导入新课 今日我们学习“语文园地一”。 二、积存和阅读 板块四：日积月累 出示梅花 墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。

20、 1.拼拼读读 （1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准翘舌音“数”和“枝”。 （2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。 2.读读想想 （1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？ 这首诗写的是冬天的梅花不畏寒冷，单独开放的景象，赞美了梅花的不畏寒冷的高尚品行。（板书：春景图） （2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。 凌寒：冒着寒冷。遥：远远地。 知：知道。为：由于。暗香：指梅花的暗香。 3.引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。 结合插图，大致了解古诗的意思。 诗意：那墙角的几枝梅花，冒着寒冷单独盛开。为什么远望就知道雪白的梅花不是

21、雪呢？由于梅花隐隐传来阵阵的香气。 （板书：不畏寒冷、单独开放） 4.拓展阅读墨梅 墨梅 王冕(元) 吾家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满天地。 板块五：我爱阅读 1.请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。 2.听范读，留意生字的读音。 3.小朋友们，读了短文，你知道企鹅寄冰讲了一个怎样的故事？你从中了解了哪些学问？ 这篇短文讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲酷热、南极严寒的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 （板书：冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰） 4.读了短文，你还有哪些问题？ （1）冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又

22、变成了冰？ 由于非洲酷热、南极严寒，而且冰遇热变水、水遇冷变冰。 （2）读了短文，你学到了哪些学问？ 读了故事，我明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 三、课堂小结 我们这节课学会了熟悉了古诗，学会了读和讲童话故事。今后的学习我们要留意积存更多的好词佳句、好故事。 板书设计： 语文园地一 野外生存必备物品的词语表示动作的词语 有时候有时候在在在在 左右构造：左窄右宽左宽右窄 梅花：不畏寒冷、单独开放 冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰 课后反思 胜利之处： 引导学生在观看中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成

23、“心”中字。同时再展评激趣，鼓舞进取，极大地激发了学生写字的积极性。 缺乏之处： 应多放手让学生训练，师稍作讲解引导。 5、一年级上册语文小兔运南瓜教学设计一等奖 作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册语文麻雀教案（语文S版）四年级，欢送阅读与保藏。 教学要求： 1、帮忙学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，把握“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会

24、句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3、感悟文章按事情进展挨次表达的写作方式，并依据课后练习2进展训练。 4、在熟识把握课文内容的根底上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧强势的思想感情。 教学重点： 1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的表达挨次。 2、着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 教学难点： 对本文中描写老麻雀局部的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。 教学时间： 两课时。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、板书课题。 启发谈话：麻雀对于

25、同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有悦耳的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人鄙视、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、教师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字：读准字音，认清字形，组成词语。 理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下

26、来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作挨次。先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的士气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。 全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为其次段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。 依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什

27、么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习其次段，自由读课文，读后师生争论问题。 争论事情发生的起因 （）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀） （）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些

28、。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （教师示范）学生练习，然后指名朗读。 争论事情的经过。 （）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。 答复上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿） 指导学生读这句时，要突出紧急的气氛。 答复上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 （）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。 学生回答下列问

29、题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“ 挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子答复）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生答复得充分、详细。 （）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。 想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。 争论事情的结局。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎

30、狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶狠的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。 四、板书设计 13、麻雀 “爱” 强大的力气 搏斗挽救 猎狗老麻雀小麻雀 （凶狠）感（弱小） 唤回动怜爱 我 教后反思： 孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学气氛深厚，入情入境，通过反复体会，到达了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。 6、一年级上册小兔运南瓜教学反思 小兔运南瓜一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的仆人，激发他们在课堂中主动参加，主动探究，主动思索，还要注意以

31、学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。 因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓舞他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进展争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际气氛，为他们创设自由想象的空间。我的做法是： 一、童话引路，激发情感 童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里预备搬南瓜，却正犯难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有方法”。 二、换位思索，想说就说 我以“得意的小兔子们，

32、请你们和你们的好朋友商议商议，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话力量得到提高。 当孩子们将自己的方法汇报出来时，想法之新颖着实让我赞叹，在这列举几个与大家共享。他们的方法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮助，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际

33、，但孩子的敢想敢说是值得欣赏的！ 三、结合实际，师生评说 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的方法虽多，但并不是每个方法都有用，还应教给孩子从生活实际动身，在众多方法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说：“你们真了不起呀，想出了那么多的方法，可哪个方法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？”真是一石惊起千层浪，孩子们知道了评点的.要求后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室立刻沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的方法：请大象来帮助并请它吃饭，或用小推车来把南瓜推回家。 四、从故事中来，回到故事中去 学生的口语交际力量，是在详细情境中培育出来的，没有详细的情境，学生就不行能有双向互动的实践过程

34、。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带着孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。 学习胜利是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪慧兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生绽开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思索练说的根底上，同桌、小组里再说、再沟通争论。我鼓舞学生有自己的主见，只要能说清理由就加以确定，只要能想出方法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点方法说得好的学生还能奖给“聪慧兔”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生留意力高度集中并长期保

35、持，处于积极的状态，学生参加程度较高，课堂气氛活泼。这样，使学生有了充分展现自我的时机，都能尝试到胜利的喜悦，获得胜利的满意感，增加口语交际的自信念和士气。 通过本课，我感慨孩子的想像力、表演力量，坚信只要给孩子想象飞行的空间，他们肯定能在这片天空中展翅飞翔！ 7、四年级上册语文语文园地一教学反思 新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的转变。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保存的工程是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机消失，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积存是特别重要的。 语文园地的教学除了

36、要连续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的教学实际进展简洁总结。 1、教学效果（思效）。 就“沟通平台”来说，主要是对课文内容的”回忆，以及对于相关课文学问的运用和积存。这局部的学习，教师做到了放手让学生自主探究发觉、积存运用。学生在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感。这局部的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，学生对于本组课

37、文的内容进一步理解了。 “书写提示”是新增的练习工程，字体范例内容是观潮中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。 在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。 2、教学收获（思得）。 （1）通过沟通平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。 （2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”局部，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且根据要求用上“霎时”“立刻”“突然

38、”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的标准。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的熟悉。 3、缺乏之处（思失）。 虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积存和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许圆满：尤其是“语句段运用”局部，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。 现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的确实确缺少对于“生活的观看和发觉”。 4、改良措施（思改）。 如何在语文园地的

39、教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。由于这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的时机需要教师带着学生去制造。 8、小学二年级语文上册语文园地一教学反思 上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展现台”两局部后，对我的触动非同一般。“口语交际”一局部，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到由于”“我想让大家到由于”。不光学生的语言组织的特别到位，而且理由特别充分。在进展作业展现时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的

40、，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。 9、二年级数学上册小兔安家的教学反思 1、一开课，我不需要学生依据主题图去找信息。让学生去图中找数学信息，范围太广，原来想引导学生找到房子和兔子的信息，有可能会找到树、花的信息，这样问，太广。我们可以直接给出问题，让学生去阅读主题图中的文字信息和图片信息，说一说要解决这个问题，我们需要哪些信息，同时培育学生读题的力量。由于是二年级的学生，对于一些重要的信息，我们可以要求她赐予重点标示，要培育学生找到有用信息的力量。就比方在例题2中：每6只小兔住一间，需要预备几间房？这道题的一个重要信息小兔的只数就在图中，有局部学生就没有在图中找到并利用这个有用的信息，所以无法解决这个问题。对与2年级的学生，我们要引导学