一个十教案6篇.docx

《一个十教案6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个十教案6篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一个十教案6篇 一个十教案篇1 【设计意图】： 为了培育幼儿良好的行为习惯，结合3-6岁儿童进展指南我选择了儿歌我是一个大苹果，这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点(喜爱儿歌，朗朗上口;喜爱角色扮演)和心理特点(活泼、好动，对吃的东西较感兴趣)，让幼儿在自由、宽松的语言环境中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，让幼儿想说、敢说、喜爱说，同时在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。 一、活动目标 1、通过活动，使幼儿学念儿歌。 2、在理解儿歌内容的根底上，尝试仿编儿歌。 二、活动预备 学问预备： ?我是一个大苹果儿歌; 物质预备： 实物(苹果);苹果、

2、桃子、香蕉、菠萝、西瓜胸饰各1个;ppt。 三、重难点： 重点：通过活动，使幼儿学念儿歌。 难点：尝试仿编儿歌，懂得吃东西前要洗手， 四、活动过程 (一)、导入活动，引起兴趣。 1、谜语导入：“小朋友们，今日教师给你们带来了好吃的东西。它大大的，圆圆的，红红的，吃起来又脆又甜。小朋友们猜猜它是什么水果?“ 2、出示一个红红的大苹果：“小朋友们真棒，教师带来的东西，就是苹果，圆圆的，红红的，甜甜的大苹果。 (二)、初步理解，学习儿歌内容 1、现在苹果要给小朋友们说一些静静话，我们来听听它说了什么呢?(教师拿着教具苹果说：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我)。 2、小

3、朋友们，刚刚大苹果都说了些什么啊?(教师小结小朋友们的答复，诠释儿歌的内容。) (三)、观赏和学念儿歌 1、请小朋友再认真的听一遍大苹果说的话：教师带上大苹果胸饰加上动作表演儿歌我是一个大苹果。 2、请幼儿带上大苹果胸饰，加上动作表演儿歌。 (四)、仿编儿歌 1、通过请幼儿为“大苹果“的朋友仿编儿歌。 (1)今日，“大苹果“还请来了很多好朋友呢，你们猜猜都有谁?：(出示各种水果胸饰) 。 (2)请幼儿选择水果胸饰创编儿歌。 2、为自己喜爱吃的东西，仿编儿歌。 3、教师总结点评：“小朋友们创编得都很棒，那么教师要考考小朋友们，吃东西之前要先干嘛呢?“ 五、活动延长 让小朋友们排队洗手后吃苹果。

4、附：儿歌我是一个大苹果 我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。 教学反思 ?我是一个大苹果是小班的一个语言活动，主要从孩子能听懂儿歌和会念儿歌入手。帮忙孩子很好的把握儿歌的内容。 首先，在教学的设计上，我用了一个悬疑式的开头，先出示一个神奇的口袋，让孩子们猜猜里面可能是什么。大胆的进展了孩子的发散思维，使得孩子能自由想象。这样的设计其实也激发了孩子的兴趣。但是在课后一想，让孩子胡乱的猜想只会导致孩子们盲目而不知选择的瞎猜。因而，在开头的环节设计上，我觉得可以给孩子一个范围，让孩子们都有目的有选择的去猜想，这样可以削减时间的铺张，才能符合有效课堂的原则。所以我觉得我的教

5、学设计的开头可能略微改动下。 其次，我觉得我的教具的设计是一个亮点，一个苹果两面设计不同的表情，通过转一圈让幼儿都来摸一摸苹果翻开了教学活动的序幕，孩子们和大苹果亲切接触后，发觉其表情变化了，幼儿在奇怪心的趋势下猜想着是什么缘由而导致大苹果生气，和后面的活动连接也就更加自然。胜利的吸引了孩子们的留意，也使得孩子们的对接下来的环节的兴趣倍增。 再次，我的夸大的动作营造开心的心情气氛。小班幼儿喜爱布满激情的张动作，这样他们看教师会觉得特殊的得意，这样的童趣有效地激发了幼儿的学习心情，使之他们更情愿融入到活动的气氛中。在活动中的我是一个大苹果，我采纳了特别夸大的体态，突出一个“大”字，在我的引领下，

6、孩子们也愿意用自己的动作来表演儿歌内容。 但是，小班的幼儿恰好是语言表达力量进展的重要时期。我可能没有了解到孩子的这一心理特征，而无视了孩子们的语言表达。所以我觉得，对于儿歌中的语句提问让幼儿答复后应当更加重点的提炼一下，这样就能够为后面的转变儿歌环节打好扎实的根底。 一个十教案篇2 教材分析： 这个童话故事，首发表在1853年的丹麦历书上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，它们对各自的经受都很满足。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经受，却是最值得赞扬的，由于它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了开心和生气。 学情分析： 学生对安徒生的童话特别宠爱

7、，也读过许多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮忙。 教学建议： 1课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。 2引导学生品尝课文，培育学生读中思索的良好习惯。 教学目标： ?学问与技能】 1正确认读、书写本课时的生字、词语。 2边读课文，边从不同角度思索、提出自己的问题。 3感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和生气。 ?过程与方法】 1理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2分角色朗读，体会童话魅力。 ?情感、态度与价值观】 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点 在品读课文中，学习梳理问题，

8、解决问题。 难点 理解和体会最终一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了开心和生气。 教学预备： 教师：预备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3培育学生在学习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，熟悉字词 1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、

9、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、默读课文，积极思索 1、提出问题，列出问题清单，预备小组沟通。 2、教师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁？什么？怎么样 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要大事、对结果、或者对自己不明白的地方。 3、小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题争论解决，对自己足够满足的答案提出来大家争论。 4、展现各小组问题，梳理出问题清单。对比课后的问题清单，说说你有什么发觉。 5、争论解决

10、： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？ 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不起？ 四、总结本课学习方法 1提出问题，读中思索，梳理相关内容，找到答案。 2课后再读童话，体会人物的情感。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 “一个囚犯” “一个小花园” 为什么了不起 其次课时 教学目标： 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 2学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经受，提出了要解决的

11、问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 三、探讨解决问题 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢？ 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生气，感受到生活的美妙，对美妙生活布满憧憬，心

12、情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否冲突？为什么？ 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是由于青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和生气。 四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆子们这么得意，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 教学反思：

13、教学中我充分利用学生对童话的宠爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品尝。并依据学生自己提出的问题查找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。 一个十教案篇3 教学目标 1.选取自己喜爱的地点共享给大家，列出推举理由。 2.强调共享的缘由，引发听众共情，激发憧憬之情。 3.能用一般话交谈，能仔细倾听。 4.培育学生仔细观看的习惯。 教学重点 能够清晰明白地把这个地方的特点介绍给他人，表达其吸引人之处，留意语言的连贯性和条理性。 教学难点 培育学生仔细观看的习惯。 教具预备 课件 教学设计 一、导入新课(出示课件2) 师：我信任你们肯定去过许多地方，有没有让你流连忘返?比方

14、水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家四周的小树林使我们的欢乐天堂每个人都有自己喜爱的地方，你情愿和大家共享吗?推举一个好地方给同学们吧。(板书：推举一个好地方) 二、明确目标(出示课件3) 1.过渡：每个人都有自己喜爱的地方，那么怎样把你喜爱的地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜爱的地方很美，也让大家和你一样喜爱那个地方呢?请同学们翻开课本第12页，读一读，大家肯定能找到答案。 2.确定习作主题：推举一处自己喜爱的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以沟通沟通，相互取长补短。 3.明确本次习作的

15、要求：(出示课件4) a.写作范围：自己喜爱的一个地方。 b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。 4.确定自己要写的内容：(出示课件5) a.你准备推举什么地方? b.这个地方在哪里? c.有什么特殊之处? 三、分析例如，翻开思路。 1.同学们先看看书上的例子吧! 推举一个古镇： 这个古镇很美 那里可以了解以前人们的生活 这个古镇有许多好吃的 2.师生共同总结。 总结并板书：按肯定挨次写;抓住特点;重点局部详写;抒发内心情感。(出示课件6) (板书：按肯定挨次写;抓住特点;重点局部详写;抒发内心情感) 四、口头沟通，为写铺垫。 1.过渡：

16、我们已经知道了怎样把喜爱的地方介绍给大家了，下面就请同学们思索一下，你准备怎样把你喜爱的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢? 2.先小组沟通，相互评议; 3.在班级沟通，相互评议。 4.总结：从学生表达中总结写文章的一些挨次;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是由心而发的感受。 预设：(出示课件7) 挨次：由远及近、由近及远、总分总、游玩的挨次、方位的挨次、从整体到局部、由上到下等。 特点：外形、颜色、大小等; 重点：在诸多景物中最有特色的; 情感：真实的感受。 五、布局谋篇，读写结合。 1.写作文前先有个思路，应当怎么写呢?(板书：开头 中间 结尾) 拿我们要写的这篇习

17、作来说，应当怎么来列提纲呢? 推举一个好的地方(提纲) (出示课件8) 开头：介绍自己要推举的地点.环境状况以及大致特征。(总写) 中间：(分写) 第一种：可以根据巡游或欣赏的挨次来描写。 其次种：可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。 第三种：可以根据方位变化来描写。 第四种：绽开合抱负象。 结尾：写自己的内心感受。(总写) 2.在作文草稿本上列一个提纲。 3.沟通提纲。 六、动笔练习(出示课件9) 依据你刚刚的材料进展写作练习，留意要把景物写详细。 1.起草作文，教师巡察。 2.共享草稿。 (1)想一想，应当怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方? (2)写完

18、作文要检查。检查的最好方法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。假如在朗读过程当中发觉什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒适为止。还可以请同伴提提意见，然后再进展修改。 七、分析小结 这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。 板书设计： 推举一个好地方 按肯定挨次写;抓住特点;重点局部详写;抒发内心情感 开头 中间 结尾 教学反思： 作文教学始终是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和缺乏之处： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入

19、了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照看到不同阶层学生的状况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而到达预期目的。 3.教学中还存在一些缺乏之处，比方，没能准时把握不同学生的写作状况，没能对学生的作品做出准时评价，盼望在今后的工作中改良。 一个十教案篇4 设计理念： 本设计着眼于在语言环境中整合学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、争论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的

20、熏陶。 教学内容： 复习前两个自然段。学习课文39自然段并总结本课的教学。 教学过程： 一、复习检查、引入新课。 （一）复习检查 1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。是用哪些说明方法介绍这些学问的呢？（用了打比方、列数字、作比拟等方法。） 2、谈话：信任同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清晰。 （二）引入新课 1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员游览太空时所见到的地球，同学们在观赏这段文字时，发出了不少感慨。当时是怎么感慨的？ （指名说。如：地球真是漂亮壮丽、和气可亲。地球真是可亲得

21、意。地球在宇宙中就像一颗绚烂的明珠） 2、设疑：宇航员也有感慨，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感慨的语句找出来，读给教师听听吗？ （指名读第八自然段：我们这个地球真是太得意了，同时又太简单破裂了！这是宇航员游览太空目睹地球时发出的感慨。） 指导朗读：应当带着什么样的感请读呢？（争论后，注上骄傲而又担忧。） 质疑：地球的得意仅仅是由于它看上去漂亮壮丽吗？（不仅在漂亮壮丽于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名沟通：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。 3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的骄傲和担忧，就要仔细学习下文。 二、学习其次段（34自然段）

22、。 （一）进一步感悟地球的得意并为之骄傲。 1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。 2、细读感悟 （1）出示问题： 课文其次段（34自然段）写地球用哪些资源哺育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ （2）各自轻声本段，思索以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？ 3、争论沟通自然资源的有限 （1）提问：地球拿哪些资源哺育了人类？（争论沟通后板书：自然资源矿产、水、生物、大气） （2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名沟通。如：矿产资源的生成、土地资源的有限） 归纳：这类资源来得不简单，我们把它叫做不行再生资源。这种资

23、源真是来之不易。 （3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源哺育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太得意了。） 正是由于它这么得意，给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人类的母亲。） 地球确实具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如得意的母亲无私的母亲宏大的母亲乐于奉献的母亲） （二）争论沟通人类对地球的破坏，领悟忧虑之情。 1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？依据各自所画的内容答复。 2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严峻的威逼圆满的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？（指名沟通环境问题和由此而造成的

24、灾难） （三）观看录象，加深理解。 过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。 1、展现：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果） 2、沟通感受（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说这样做其实是自食其果或自作自受） 三、学习第三段（59）自然段。 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 1、巧设曲问，引导自学：学习了其次段，看了录象，听了争论，教师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，教师并不担忧，教师觉得这没有什么大不了的，由于教师的眼光看得很远很远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争辩）。你知道教师在想什么吗？（生：教师在想地球被破坏后移居别的星球） 2、提问；教师这样想

25、行不行？谁能说服我？（自学69自然段，预备说服教师）。 3、学生依据自学所把握的学问或已有学问说服教师（引导学生引用课文中的内容来说服教师，但是不要照着书读答）。 4、适时归纳：由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我们应当怎样对待地球？（板书：细心爱护）这是由于这漂亮得意，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告诫人们要细心爱护地球）。我们再一起朗读一下课题。 6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。 四、总结课文、深化熟悉 1、争论沟通人类爱护地球的做法或设想。 2、介绍家乡环保的状况或本班、本人的实际行动。 五、布置

26、作业 完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。 内容概括：这篇介绍了关于只有一个地球教学设计10其次课时,只有一个地球，盼望对你有帮忙！ 一个十教案篇5 教学目标： 1、会本课7个生字词。 2、有感情的朗读课文。 3、通过学习，使学生懂得爱护生态环境，爱护地球的重要性，增加环保意识。 教学课时： 3课时 其次课时 一、抽生分段读课文，说说地球的漂亮得意。 二、地球这么漂亮得意，那她现在怎么样呢？ 1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。 2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表意见。 三、阅读5、6、7三个自然段。 1、朗读这三个自然段。

27、2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？ 3、争论：我们能不能移居到别的星球上去？ 四、朗读课文最终两个自然段。 1、齐读宇航员的话。 2、理解： 为什么地球太得意了，同时又太简单破裂了？ 3、有感情的朗读。 五、有感情的朗读全文。 六、拓展： 设计一条宣传环保的公益广告。 教学反思： 本课较为简洁，又贴近学生的实际生活，学生兴趣盎然，学习效果较好，但是在资料搜集方面做的不够好，学生的收集渠道过于狭窄，学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要留意不同学生的不同需求。 一个十教案篇6 ?教学目标】 1. 把自己去过的一个好地方介绍给他人,并把这个地方的特点说清晰明白。 2.能用一般话交谈，

28、能仔细倾听。 3.培育学生仔细观看的习惯。 ?教学重点】能够清晰地把这个地方的特点介绍给他人，留意语言的连贯性和条理性。 ?教学难点】培育学生仔细观看的习惯。 ?教学课时】1课时 ?课时目标】 1. 把自己去过的一个好地方介绍给他人,并把这个地方的特点说清晰明白。(重点) 2.能用一般话交谈，能仔细倾听。(重点) 3.培育学生仔细观看的习惯。(难点) ?教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 同学们肯定去过许多地方，有没有让你难以忘记的地方?比方水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家四周的小树林是我们的欢乐天堂每个人都有自己喜爱的地方，你情愿和大家共享

29、吗?推举一个好地方给同学们吧。(板书：推举一个好地方) 今日，我们来共同完成习作一：推举一个好地方。 例如：我去过一个风景美丽的地方，是丽江的古城，那里小河曲折着从古城经过，河边垂柳依依，名居上挂在红灯笼。 ?设计意图：创设情境，有利于引发学生的思索，让学生们尽快搜集写作的材料。】 二、明确目标 1.本次是写一次写景作文。 2.要求写你喜爱地方的风光，要抓住风光的特点来写。 3.要认真观看，根据肯定挨次去写。(板书：写景作文 抓住特点 按肯定挨次) 三、课文资料回忆 本单元的课文中哪几篇是写景的?用了什么样的观看挨次? 指名回忆：本单元的课文中观潮就是写景的文章。在文中是根据潮来前，潮来时，潮

30、来后的挨次来写的。观看认真，语言生动，把钱塘江大潮写得壮丽奇妙，让人犹如身临其境。 四、写作构思 1.分组争论并沟通： 你准备推举什么地方?这个地方在哪里?它有什么特殊之处?把你推举的理由写出来。 2.我们请一些同学为大家介绍自己最喜爱的一处风光，说说这个地方最吸引你的是什么? 学生沟通，师生评议。 教师总结：刚刚这位同学介绍时，都抓住了这个地方最吸引人的特点，给大家留下深刻的印象。我们只有仔细观看，绽开想象，用自己积存的好词来描写，才能把景物的特点写清晰，写详细。 3.下面请大家选择自己喜爱的地方的一处风光来写一段话，留意选择其中的23个景物，把它们的特点写清晰，写详细。 4.为学生供应几个

31、家乡美景的图片，(学生可以写这两处风光，也可以写自己喜爱的地方的风光。) 5.全班展现，评价。 过渡语：同学们把喜爱的这个地方的一处风光写得这么详细生动，信任我们的这次习作“写一处风景美丽的地方”会写的更精彩。 ?设计意图：通过详细指导，让学生明白写作地点及详细要求，同时，通过口述，熬炼学生的口语表达。】 五、写作提纲 师生争论并归纳： 1.可先写景物的总特点。 2.然后根据观看的挨次来具体写，留意语句要通顺、美丽。 3.选择有代表性的景物要细致描写。 4.结尾，可写一写自己对景物的感受。(板书：结尾 感受) 六、动笔练习 1.下面，请大家根据刚刚的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地

32、方的景物特点按肯定的挨次写清晰，写详细。比一比，谁写的地方最吸引人。 2.展现作品，师生共同评议修改。 谁情愿第一个上来，沟通共享你的作文。 哪些地方写得好，你最观赏哪里，你还想送给她什么建议。 3.修改习作。 好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。 ?设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作力量。】 七、课堂小结 同学们，今日我们把身边的美景用美丽的文字描绘了出来，快乐吗?一篇小文章就要诞生了，就是咱们，这是一件特别了不起的事情。教师盼望同学们平常养成仔细观看的习惯，写景就要根据肯定挨次去写，能用笔登记更多的美景，和更多的人共享。 课后反思 胜利之处 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在教学中，我充分照看到不同程度的学生的状况，通过设置“组织材料” “练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而到达预期目的。 缺乏之处： 没能准时把握不同学生的写作状况，没能对学生的作品做出准时评价，盼望在今后的工作中改