《泉城》公开课教案（3篇）1.docx

《《泉城》公开课教案（3篇）1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《泉城》公开课教案（3篇）1.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 泉城公开课教案（3篇） 案例: 师:济南的七十二泉各有特点，但其中最闻名的还要数 生:珍宝泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉。 师:同学们想去这些泉看看吗教师给同学们预备了四辆旅游车，一辆通往珍宝泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。 生:（移动座位） 师:旅游车就要开了，临开车之前教师还有个要求，那就是必需先读读旅游须知。 1,读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方 2,到了那儿你看到了什么 3,这处泉最吸引你的是什么 4,小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。 生:（分小组自学，师指导）分小组汇报。 师:哪个小组情愿第一个上来汇报。 生:我们这

2、组参观的珍宝泉，它在泉城路北。到了那儿我们观察它的泉水很清很美。似乎一串串珍宝。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很奇妙。 师:你们这小组预备用什么方法来展现 生:我们想来演一演，我是导演。 生1演太阳。生2读旁白。生3,4,5演泉水。 （开头表演:旁白开头有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。） 师:刚刚这小组同学通过表演表达出珍宝泉的特点，接下来的小组预备如何汇报呢 生:我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了，五龙潭最吸引我们的是。 生:我们刚刚依

3、据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。 生:（介绍这幅画） 师:五处泉水汇合在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括 生:汇注而成。 师:看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。 生:泉许多。 师:这小组特别有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。 生:我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们信任我们能读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在陡崖下的地窖中。到了那儿我们看到了，最吸引我们的是下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读） 师:我觉得他们的朗读能表达这儿的泉水很大。例如:不断地喷吐这个词，我仿佛观察水始终在不停地往外喷。 生:还有喧腾这个词

4、，也能感受到水大。感受水声很大，很喧闹。 生:昼夜不息他们是这样读的，昼夜不息感觉这个水不分白天黑夜地在流。 师:有哪个组想跟他们比一比吗 生:（踊跃尝试） 师:看来每个小组都做了细心地预备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗读高手。 反思: 通过读，丰富孩子的情感想象。 读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为:在教学过程中必需给学生供应充裕的时间，让学生在读中得意，自乐，自悟。例如:在学习黑虎泉这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解黑虎泉的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最终，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读，评读，进一步提高了学生的

5、朗读水平，最终到达通过读，丰富学生情感想象的目标。 通过画，培育孩子思维创新 语文教学如何与其它学科整合，到达既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培育孩子各种综合的力量，我在语文教学中常让学生画一画，并且慢慢的发觉孩子的兴趣很浓。例如:在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了五龙潭泉群图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达汇注而成的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感慨:学生的思维多么活泼，在我们大人看来是一件简洁的符号，而在孩子们看来却是一次宏大的创作。 通过演，展现孩子的创新力量 泉城这篇课文的

6、其次自然段描绘了珍宝泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现聚，散，急，缓，断，续这些动词，从而体会到珍宝泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分表达了小班互动的特点，人人参加，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍宝泉泉水的动态美，展现了他们的创新力量。 泉城教学设计 篇二 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3在对课文语言文字朗读感悟的根底上，体会对济南壮美景观的发

7、自心的赞美和喜爱。 4背诵全文。 二、重点和难点： 体会济南泉水的漂亮、奇妙。 体会对济南壮美景观的发自心的赞美和喜爱。 三、教学评价： 1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书状况。 2通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学习表情达意的方法。 3引导学生用一双擅长发觉的眼睛去熟悉世界，了解世界，不断培育留心观看的好习惯，使学生养成发觉美、观赏美的力量。 四、教与学的预备： 学生：完成预习单。 教师： 1济南泉城的文字资料、图片等。 2依据学生的预习单看预习状况，使教学更有针对性、实效性。 3小黑板。 五、教学课时：

8、 2课时 六、教学设计: 第一课时 环节一、整体感知-初读感知，整体把握 （一）激趣导入 1谈话导入：我们祖国山河壮美，有很多名山大川，也有很多闻名的城市。 教师有一个小小的题目来考考你们。（多媒体出示城市名）今日，我们再去巡游一个漂亮的地方泉城。（生齐读课题） 同学们读的真洪亮啊！ 2课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作沟通一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作沟通） 同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告知我你现在最想知道的是什么呢？ （二）初读课文。 1让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候留意：读准字音，读通句子。 读完了课文，谁来试

9、着读一下小黑板上的生字？ 读得真好，谁还想来试一下？ 真不错，下面我们开火车读生字。 这一排的同学都会了，那我们齐读生字。 看来同学们对生字词把握得不错，下面我们可以和一起去巡游泉城了。环节二、局部理解精读感悟，重点突破 （三）精读课文。 我们了解的泉城如此漂亮，笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随一起到泉城去游一游。 1指名读第一自然段。其余同学认真体会：通过读课文，你看到了什么，有什么感受？ 试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 1）这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水特别漂亮。 2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼

10、；谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天简单让人感觉悲楚，心情消沉。秋天的雨亦是如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？ 4）有的晶莹剔透，似乎明珠散落； 泉水就像珍宝一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍宝落地的悦耳的声音。这简直太不行思议了，太奇妙了！通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？ 自由读第一自然段，留意读书的时候认真体会一下泉水的漂亮，奇妙，把体会融于课文的朗读之中。 其次课时 环节二、局部理解精读感悟，重点感悟 2济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就

11、跟随，一起去巡游一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？其余的同学认真体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？ 1画出有关的句子。 2）哦，泉水就像珍宝一样。为什么泉水就像珍宝一样呢？珍宝有什么特点？泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？ 课文中有一个字表现泉水的流淌特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？ 正是由于泉水有生命力，才表达出泉水的奇妙。 3）珠串的变化有什么特点呢？ 哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍宝，有时又分散开，仿佛珍宝散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化特别快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？ 4）写到这儿

12、，仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只奇妙的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得特别形象，谁能告知我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？ 拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？ 那么谁能告知我“拎”的意味呢？，现在我们已经巡游完珍宝泉，我们现在站在珍宝泉岸边，你想对珍宝泉说些什么呢？（指名说） 5)有感情地读。 3我们已经兴致勃勃地游玩了珍宝泉，回忆刚刚我们游珍宝泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。 4接下来我们要巡游另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜爱的泉，认真体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另

13、外的三大名泉巡游一番。 1)现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对比课本插图，你发觉了什么？ 五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？ 2)同学们留意了，这儿有一个词表现了泉水的流淌特点，为什么同样是写泉水的流淌，珍宝泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？ 谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？ 5接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。 黑虎泉在哪儿？ 泉口是怎么形成的？ 泉水是怎样流淌的呢？ 喷吐说明什么？ 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？ 6我们现在又来到趵突泉，请喜爱趵突泉的小导游领我们去巡游

14、一番好不好？ 其余同学对比课本插图，你看到了什么？ 冒字说明白什么呢？ 泉水是什么声音？ 同样说明白泉水的力度大，像三对白雪一样。 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再认真体会一下。我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？ 现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？ 环节三、回归整体积存拓展，读写训练 7我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？ 同学们说得太好了！你们和本文的一样，都说出了对济南壮美景观赞美和喜爱。 那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？ 由于济南的泉水是独一无二的。 课文中哪个词表达了独一无二？ 所以

15、说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最终一个自然段。 （四）布置作业： 同学们通过找资料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新奇。 （五）板书设计： 珍宝泉 9泉城五龙潭天下著名 黑虎泉 趵突泉 泉城预习单 班级：姓名： 仔细完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。 一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、标准。 简单写错的字: 把不满足的字再写一个： 泉城教案 篇三 一、把握中心研读文本 【实录】 师：上节课，我们初频领会了泉城的美景，泉城是什么地方？为什么称之为泉

16、城？快速读一读，哪个自然段告知我们了？（指名读第六自然段） 师：你知道“天下著名”是什么意思吗？ 生1：“天下著名”就是知道的人许多，济南泉水很出名气。 师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下著名的呢？ 生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清晰楚。说明济南的泉水很清。 师：说的很好！还有发觉吗？ 生3：济南的泉水还许多。 师：你从哪里知道的？ 生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？ 生5：珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。 师：还有发觉吗？ 生鸦雀无声 师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发觉了什么？ 生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节

17、给我的感受是很美。 【赏析】 喜爱写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我 是从最终一段引入的。记得张庆教师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最终一段的“天下著名”点出了泉城的特别地位，课堂上我们围绕这个词绽开争论：为什么济南的泉水会天下著名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉许多。语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间才智相互碰撞中来相互提高对文本的熟悉。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。由于语文新课标指出：要敬重学生的独特体验。可是

18、学生只有很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在敬重学生独特体验的同时，学生体验不到的情感，教师就应当适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢？一个简简洁单，平常脱口而出的“美”字，今日怎么这么难从孩子口中说出呢？端详自己的教学方法，确定不到位，我没有给他们呈现美。假如用多媒体给学生展现一下，那效果确定是不同的。直观感受到了美，学生就不难说出美了。但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。由于第一节的文字足以表达一个美字。事实证明，我的想法是对的，学生一下子发觉了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分利用语言文字？其实语言文字本身就是

19、一道很美的风景，它的地位是无可取代的。 二、独特体验感情朗读 【实录】 生：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 师：你感受到了什么？ 生：我感受到泉水形态美。 师：你从哪看出来的？ 生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。 师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？ 生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透亮的明珠洒落下来。 师：说的很好。你能读出美来吗？ 生读 师：这句话中你还感受到什么呢？ 生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。 师：你能来仿照一

20、下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？ 学生仿照 师：仿照的很像。你能读好吗？试试？ 学生读 师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？ 生：想！（学生试背第一自然段） 【赏析】 在阅读的过程中，语文标准特殊强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要非常重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培育语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们教师往往注意了以学科学问为本位的读，而非以人的进展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我留意创设美妙的情境，让学生在诗意般的气氛中享受读书的乐趣，感悟独

21、特的体验。“这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学习这句时我采纳学生自主 发觉感悟朗读的学习方法来学习这重点句。充分利用生活阅历，联系生活实际，体会“声音洪大”、“虎啸狮吼”、“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有力量自己发觉泉水的形态美和声音美，在此根底上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和融为一体，从而真正到达朗读的最高境地代讲话。 语文教学重在积存。特殊这么美的写景文，更应当积存。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积存内化语

22、言。 三、读写结合拓展延长 【实录】 师：看看怎么写这么多的泉水的？ 生：用了四个“有的” 师：你真会发觉。那谁能学着的样来用“有的有的有的有的”说段话呢？（学生思索片刻后） 生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。 师：你觉得自己造的句子好吗？ 生：不太好。 师：那么不好在哪呢？和书上这句再比拟一下，我们一起来帮他提建议，好吗？ 生：书上用了比方的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比方句。 师：你真是个提意见的高手！那让我们实行这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？ 学生写后沟通 师：本课描写泉水的词语特别的美丽，你想将这些词语变成自己的吗？课

23、后，教师布置你尽可能用上课文中的美丽词语，写段话，好吗？ 【赏析】 语文学习重在积存和学习课文的写作方法作文。特殊这么美的写景文，更应当让学生积存美丽词句和学习写作方法。为此，我让学生小练笔，学习用四个有的的比方句来写一段话。课后，我更注意本课美丽词语的积存运用，我布置了让学生用上课文中的四字美丽词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积存和运用。我们平常上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积存。但是永久也达不到语文生词教学的最高境地学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不管语言是否美丽，不管构造是否清楚，只要是段流利的文字，只要用上了新学到的美丽词语，只要是学生自己的语言，那么作业就是胜利的。由于学生在无形中学会了运用学到的词语，将书本语言真正变成了自己的语言。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的3篇泉城公开课教案，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。