《秋天的雨》教案教学设计.docx

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1、 秋天的雨教案教学设计 教学要求 1自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。 2通过资料搜集，拓展延长，提高学生的综合语文素养。 教学重点 有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 教学流程 一、预习汇报，沟通共享，引入新课 1课前，教师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家观赏。 2今日，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。 3读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？） 二、品读课文，读中感悟，理解体验 1初读，读准读通，稳固生词。 2再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑） 3悟读，抓住重点词句，品尝秋雨的

2、美。 （1）读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。） 秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 （2）赏读句子，和同桌沟通：课文是从哪几个方面写秋雨的？ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ （3）自主选择学习内容，小组沟通。 （4）个别汇报，相机点拨，朗读体会。 宠爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的颜色了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积存本上。） （）的银杏树（）的枫树 （）的田野（）的果树 （）的菊花 你知道秋雨还

3、有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。 听说秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，我们班哪位小朋友被那迷人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味（说中扩展） 秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵迷人的香味，令人沉醉！（引导朗读） 秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙） 小结：小喇叭告知大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种得意的动物或植物，戴上漂亮的头扮演一演它们是怎样过冬的。 同学们喜爱秋天的雨吗？（说说喜爱的缘由） 三、自主选择，感情朗读，积存背诵 选择自己喜爱的局部，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。 四、开放课堂，拓展延长，鼓舞展现 1沟通扩展：秋天

4、是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？ 2自选作业： （1）收集描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的风光写成一段话。 秋天的雨 教案教学设计2 学习目标 1熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 B案 课前预备 配乐朗读录音带。 2生字、词语卡片。 3实物投影仪。 第一课时 谈话导入，调动情感 1引发生活情感

5、：同学们，你们喜爱下雨吗？为什么？ 2引入课文：有的同学喜爱下雨，由于，有的同学厌烦下雨，是由于，有一个人就非常喜爱下雨。（板书课题：11秋天的雨齐读课题）他为什么喜爱雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗读，初步感知 朗读激情：翻开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。 2设问感知：同学们，现在你有点喜爱秋天的雨了吗？你喜爱它的什么？ 逐节朗读，想象动情 1你最喜爱哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。 出示生字新词卡片，认读词语，订正字音。 朗读展现：营造乐读的气氛，鼓励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。 想象画面，感悟语言文

6、字。 a、秋天的雨给植物带来了什么？你好像看到了什么？（在教师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象） b、以评促想：你的眼前消失了一片金黄，真美！你的眼前消失了金黄、火红，更美！你的眼前消失了紫红的、洁白的、淡黄的美极了！ c、直观感受，语言训练：这么多的颜色消失在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、颜色缤纷） d、感情朗读第2自然段，读出秋天的喧闹、绚丽多姿。 e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中消失了怎样的画面？ f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（宠爱、憧憬）有滋有味地读。 g、假如你是秋雨，你预备给小动物带去什么？ h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干

7、什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。 习写生字 1学习生字，沟通学法。 a、观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ b、练写生字。 2抄写词语表中的词语。 课外作业 把喜爱的局部背下来。 其次课时 听写生字，复习检查 学生听写生字新词。 同桌相互批改，当堂订正。 出示填空，回忆内容 出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪局部就背哪局部。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 谈话启发，拓展活动 1朗读课文最终一个自然段，说说秋天给我们带来什么。 2引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜

8、爱秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？ 3学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。 展现沟通，赏评作品 1由创介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己宠爱、或赞美等感情。同学共同观赏、评点。 秋天的雨 教案教学设计3 秋天的雨 教学目标： 1、熟悉本课生字词。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。 教学重点： 理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学难点： 读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。 教学预备： 布置学生预习课文；教师预备

9、课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积存自己喜爱的词句。 教学环节 教师活动 学生活动 针对性措施 一、激趣导入。 1、同学们，今日教师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 2、出示：秋天的颜色 谷子说：“秋天是（ ）的。” 高粱说：“秋天是（ ）的。” 棉花说：“秋天是（ ）的。” 松树说：“秋天是（ ）的。” 土地说：“秋天是（ ）的。” 小朋友说：“秋天是（ ）的。” 大家一起来读读吧！ 师：秋天的颜色真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？ 有位朋

10、友告知我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨。（板书课题） （黄色） （金色） （白色） （绿色） （黄褐色） （） （学生用所学习的词语来表达，教师确定他们的答复。） 齐读课题。 在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的其次自然段作好了铺垫。 二、初读课文，指导识记生字，积存好词好句。 1、秋天的雨可奇妙了。听教师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗读） 2、初读课文，学习生字新词。 （1）学生自学。 （2）集体反应。 a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。 b出

11、示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的”凉快。” 这是两个什么句子？ 谁会读？（指导扇的读音） 指导“枚、爽”的笔画。 c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。” 这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读。 指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。 （3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有许多许多，你快去找找看，读一读。 （4）学生展现读，教师适时鼓舞。 3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们沟通沟通：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、

12、吹喇叭。 4、再读课文，体会秋天的美妙。 教师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最终一自然段齐读。（配乐） 听教师范读课文，初步感受秋雨的奇妙。 自由朗读课文，读准字音。 同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。 学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。 秋天的雨 教案教学设计4 一、讲解教材 秋天的雨是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷颜色，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天，

13、让学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 二、介绍教学目标，重难点 教学目标 1、学问教学点：熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“凉爽、留意、扇子”等词语。 2、力量训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，去感受秋雨的奇妙奇妙。 3、德育渗透点：喜爱秋天，能通过写句子来表现对秋雨的宠爱。 教学重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情 教学难点： 1、能通过朗读来表现对秋雨的宠爱。 2、体会在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句写话. 三、谈设计理念 1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。 语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质

14、疑解疑中启发思维，为训练语言翻开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发觉问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量，而且也能培育学生表达力量、跟人争论的交际力量。 本节课中，我主要围绕“小对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来绽开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小对秋雨有什么感受？当学生读完课文后，我请学生把小对秋雨感受的句子画下来。在学生沟通反应后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，

15、欢快的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课文的主要内容便有了根本了解。 接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把奇妙的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门翻开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中渐渐走来”的感受。 又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的

16、答案，学生先得到“秋天有很多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进展理解。在学习、理解重点句时，我通过“比拟句子”、“观赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了许多朋友，从而理解“五彩缤纷”的含义。 这节课中，我在每次提出问题引发学生思索后，立刻让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本亲切接触，层层走入课文的深处，最终通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注意鼓励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟力量，更重要的是，它能激发学生主动学习，探究问题的积极性，从根本上消退学生学习上的依靠心理，使学生

17、由一个被动者变为一个主动探究者，把学习的潜力充分挖掘出来。 2、以“读”为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积存。 本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，表达学生共性化阅读。 1）理解重点词句，在反复朗读中积存语言文字。 本篇课文中有很多美丽的词句，在教学中我注意引导学生自主发觉。奇妙抓 住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比拟读，体会其中的轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本

18、文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样”进展了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。2）重视朗读的层次指导。 我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推动，让学生的语文力量得以进展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我先让学生读读这句话，你感受到了什么？当学生说果实许多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实许多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让学生观赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些好玩的果实，谁来读读这个句子！”学生能把果子的好玩读出来了。 本节课中，我采纳多种方式朗读，让学生结合获得的生活体验，进展阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观看秋天，了解秋天的积极性，从而上升到喜爱秋天，赞美秋天。 3）利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。 本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙。教学实践中，学生在体会到秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。