一年级下册语文《静夜思》教案3篇.docx

《一年级下册语文《静夜思》教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文《静夜思》教案3篇.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级下册语文静夜思教案3篇一年级下册语文静夜思教案1 教学目标： 1.熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。 2.初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认10个生字，写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：多媒体课件，乐曲，书中插图。 课时：第一课时 教学过程： 一、幸福两分钟 (学生叙述)刚刚这俩位同学和我们共享了她们学习语文的幸福感受。 二、音乐引入，感受情境美 (一)学生

2、听音乐，体会乐曲中描述的意境 前几天，教师听了一首特殊好听的歌，今日想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是唱歌什么的?(古诗) (二)简介古诗 诗是*古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今日我们就来学习一首唐代的诗。 (三)板书课题，简介李白，引入新课。 1.学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字。 (1)“静” “夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚? (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗? 李白是我国唐代闻名的诗人，号称“青莲居士”。

3、他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3.观看图画，听范读，理解题目。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 (1)自己读诗，随文识字。 师：我想同学们也肯定想像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧!这首诗生字比拟多，同学们初读时，假如遇到困难，有的字不会读，怎么办? 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个

4、成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读，准时鼓舞) 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 师：我们一起来读一读吧。 (2)检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小朋友们敢向它们挑战吗? 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦!请你们齐读生字，留意发准字音。 师：读的真不错，现

5、在教师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊! 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁情愿当小教师教教大家读这些词语。 (3)教学新偏旁“攵”。 出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? (4)嬉戏稳固。 师：小教师们这么努力教大家了，信任好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。 (5)出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗?有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢? 师：果真是不负众望，读音标准洪亮!真

6、了不起! 师：现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来挨次排队了，同学们还能熟悉他们吗? 2、认清字形。 (1)沟通方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好方法记住的?把你的识字方法教给大家吧! 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月

7、是夜里，两个在一起就是很清晰，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 师：同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 3、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要熟悉他，还要会写它(出示：“头”) 师：来，齐读。 师：我们先来看“头”字，请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要把握一些必要的窍门，留意正确的书

8、写姿态，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，教师看到同学们都做好预备了，现在请你们描红练习吧! 三、朗读古诗 1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢?” 指名说说 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 2、入境朗读 导情：想一想李白的心情是怎样的?学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 师范读(配乐) 是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首静夜思 配乐读 同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。

9、 学生练读 指名朗读 四、感受诗意，练习背诵。 1.谈话：小朋友，现在请你们悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个*人的闻名诗篇静夜思 2.教师范读，学生看着画面，练习背诵。 3、合音乐背诵 五、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)练习唱诗，学生和唱诗两遍。 六、课堂拓展，观赏古诗 古朗月行 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。 1.出示李白

10、的古朗月行范读。 2.写月亮的诗许多，回家问问爸爸妈妈或自己查找资料，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。 一年级下册语文静夜思教案2 教学目标 1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 教学时间： 2课时 第一课时 一、导入 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读*舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?师：会背这首诗的请举手!背给教师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟

11、悉李白。 二、熟悉二类字 1、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个?是怎么熟悉的?把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 2、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 3、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 4、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确?请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 5、 开火车认读生字。 6、 组词，用你喜爱的字说一句话。 7、 嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 三、释题-理解 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)

12、(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3、诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 4、教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你

13、们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 6、齐读后两句。 7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。*声拖半拍，

14、仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。) 2、生自由读。 3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。) 4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着教师的拍子读。) 过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1、师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。 2、师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 一年级下册语文静夜思教案3 教学目标： 一、学问目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗; 三、力量目标:

15、初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 (一)生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 2、学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停，学生表达自己的想法。) (二)简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字状况; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”

16、、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3、学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前) 4、学习其次行 (1

17、)读整行诗。 (2)依据学生提出的问题理解“疑”的意思(疑心、似乎); “霜”(教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“

18、举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的光明的月亮) (4)朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将

19、三、四行连起来说说诗意 (4)指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思教学反思 依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了学生的多种力量。 为此，我在本课的设计中，努力做

20、好以下几点： 1.利用旧知，铺路搭桥 新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。 2.表达活动的双主体性，实行各种学习方式，使学生积极主动地参加学问的形成过程。 教学中，教师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反应，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思索状态，提高学生的自学力量。 3.生动好玩的电脑画面调动了学生的思维，奇妙悦耳的故事提高了学习的兴趣。 电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热忱。本课始终穿插着电脑画面， 低年级学生喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美妙的故事，实际上就是让学生熟悉字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并稳固了所学学问。 总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体学生主动参加学习的积极性制造条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正表达了上课留意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。