《识字1》教学设计(15篇).docx

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1、 识字1教学设计(合集15篇) 教学目标： l运用多种识字方法学会本课11个生字，熟悉5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。 2了解这几种动物的特点及分类。 3在学习的过程中注意学生的自主学习和与人合作的精神的培育： 4培育学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱。 教学重难点： 用音形义的特点科学地识记生字。 教学预备： 多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。 教学过程： 一、出示图片，激发学习兴趣。 1。将很多好玩的动物图片发给学生，学生在小组内合作熟悉小动物。 2将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。 3。生读自己已会的词语，鼓舞学生做个有心

2、人，多认字。 4提醒课题，交待任务。 教学实录： 师：很快乐熟悉在座的小朋友，今日，邹教师要和大家共同来上一节语文课，盼望你们能够喜爱我，更盼望你们在这节课中学得轻松开心！ 师：看到小朋友们一个个这样精神，教师好喜爱你们，我这有很多好玩的动物图片嘉奖给你们看看，快乐吗？以小组为单位，由小组长带着，共同来看，好吗？（学生合作看图片） 师：多好玩的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用教师教，不用拼音你就熟悉。哪些字不熟悉，你们在小组内沟通一下，可以采纳自己喜爱的方式试着认认这些字，好，开头。（小组内试着认生字） 师：教师发觉咱班有的小朋友

3、真棒，熟悉那么多字，有的小朋友还特殊聪慧，没有教师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发觉我越来越喜爱你们了。这样，谁英勇地站起来，把你熟悉的字读一读。 生：我熟悉黄鹂。 生：我熟悉“狗”字 师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么方法熟悉的。 生：由于我属狗，所以熟悉狗字。 生：我是看书熟悉这些字的 师：你们都很擅长学习，其实生活中到处都是识字的场所比方书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间熟悉许多字。就像刚刚那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个特别好玩的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快翻开书，看看，我们今日要学的内

4、容有哪些。 二、自读小短文，画诞生字词。 1翻开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。 2。看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。 3小组合作认读生字，合作读一读小短文。 4检测学生阅读短文状况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。 教学实录： 生：今日我们要熟悉9个小动物，学习十一个生字。 师：书上的那九个小动物就是教师刚刚发给你们图片上的动物，请你们依据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开头。（学生合作在小组内给动物分类） 师：说说你是怎么分的。 生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一

5、类是虫类，一类是家畜类。 生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，其次行是多条腿的，第三行是四条腿的。 师：你们分的都有道理，翻开书，我们看看书上是怎么分的。（翻开书） 师：书上分了三类，那么书中为了很好地介绍这三种小动物，还配了一首小儿歌，想读读吗？ 生：想 师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？ 生：可以借助拼音。 生：可以问问同学和教师。 师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开头。要仔细预备，一会教师可要检测你们学习的状况。（生合作读儿歌画生字学习） 师：你们学得特别仔细，好，谁情愿站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读

6、师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。 生：有鹊、杜鹃、鹂。 师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读） 师：点击“搭窝”，留意这个词要读准。现读一遍。 师：点“飞行”，什么是飞行呀？你能不能做这个动作。（生做动作） 师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读） 师：好，其次段，你们再来读一读，再看看生字。 师：我们来读一读本课的生字，留意这个字念“蝉”不是“蚕”，假如你读成了平知音，别人确定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，教师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，教师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播

7、放录相） 师：好，我们再来读一读儿歌，留意要把“结网”读准了，怎么读？对了，再读一遍，你见过蜘蛛结网吗？ 生：我见过 师：其实有许多人厌烦蜘蛛，由于它长的很丑，但蜘蛛悄悄地为人类做了很多奉献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它掌握着昆虫的数量，想一想，假如世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。 师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候留意把生字读准了，还可以加上动作来读。 师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。 三、观看生字，发觉规律。 1在欢快的音乐中做找朋友的嬉戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面 2观

8、看生字找出规律。让学生自主发觉本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字，其次行的字大多是虫字旁的字，第三行的字大多是反犬旁 3计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演化过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。 教学实录： 师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。 师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？ 师：好，我们来观看一下本课的生字词，你发觉了什么？ 师：好，我们再看一看，教师再给你看一样东西，请你留意看一看，

9、想一想。 师：这回谁再能说说这些字的规律。 四、利用规律，合作熟悉生字。 1演示“鹂”字的课件，告知学生像这样的字，一局部表音，一局部表意的字是形声字，利用形声字的特点进展识字也是一种特别好的识字方法。 2其实同学们已经学过很多的形声字，你们看看今日学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。 3。告知学生今日要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采纳你喜爱的学习方法来识记。 4。生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。 5。学生汇报学习状况。 6。检测学生学习状况。 7。指导书写其中两个字。 教学实录： 师：好，我们再看一看，教师再给你看

10、一样东西，请你留意看一看，想一想。 师：这回谁再能说说这些字的规律。 师：好，现在教师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？ 师：像这样的字，一局部表示字音，一局部表示字意，它呢叫做形声字，在我国的汉字中有很多这样的字，你们也学过很多，谁能举一个例子？ 生：妈 师：对了，你们再看看今日要学的字还有哪个是形声字。 生：晴 师：好，你们来看看这个字，演示教师告知你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，盼望今后大家识字时多多用用这种方法。教师告知你们剩下的这些字都是形声字，下面你们依据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得仔细，记得牢。开头。 师：好小朋友们先停一

11、下，刚刚有个小朋友提出了一个问题，说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半局部“句”这个字念什么？本课的字都是形声字，只不过几千年的变化中有的表音了，不表音的那局部字，你喜爱用哪种方法记你就用哪种方法记，好，我们接着学。 师：好，你们学的特别好，刚刚在下面学的时候，有个小朋友利用形声字的特点猜到今日生字中的“枚字，可能跟树有关，他猜对了，有一种树名字叫杜树，教师告知你们有一种植物名字也叫杜鹃，你们谁见到过？ 师：你们学得真好，教师考考你们。 师：我们写一写今日学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。 六、课外延长，扩展学问。 l利用形声字的特点做精字的嬉戏。 教学实录：

12、 师：下面我做个小练习（出示涓、绢、娟让学生猜字意） 生：我知道涓字确定和水有关。 生：我觉得娟确定和女人有关。 七、自主设计下节课学习内容。 教学实录： 师：最终，我们设计一下下节课该干什么？ 生：我还想学几个形声字。 生：我想写写字。 生：我想查查动物的资料。 师：好，下节课教师就按你们说的内容和你一同学习，这节课就上到这里。 其次课时： 教学内容： 稳固上堂所学的生字词句子，书写本课生字，处理书后习题。并进展学生自主设计的学习内容。 教学过程：（略） 识字1教学设计2 【教学目标】 、熟悉“万、复”等个生字。会写“万、丁”等个字。 、能主动积存有关春天的词语。 、留心观看四周事物，丰富自

13、己的见闻和感受。 【教学重点】熟悉“万、复”等个生字。 【教学难点】 、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。 、教师可以和学生一起去观看春天，体验春天。 【教学预备】词卡 板画 【课时安排】课时。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 、导语： 送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向漂亮的春天吧！ 、词语沟通： 上课之前，我们来个“说春”竞赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。 （鼓舞学生以“春”为中心，说词、说古诗句。） 二、欢乐识字，自主学习 、自主识字： 师：看看教师手中的这些词卡，我们一起来认一认，预备好了吗？ （区分：万方；

14、复夏；柳迎）。 、沟通识字乐趣： 师：教师特别佩服那些能熟悉许多字的同学，那认为自己可以认许多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？ 、学生抽读词卡： 师：看看你们谁的留意集中、反响快、能第一时间读出词卡上的字。 、学生认读字卡背后的词： 师：一起来读一读字卡背后的词吧！ 、同桌合作，检查生字条。 、看图说句子： 师：春天来了，大地似乎从沉静中清醒过来。 对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓舞学生把句子说完整，参加丰富的想象。） 、出示课件，学生读词。 三、朗读感悟 、生自由朗读： 师：朗读时除了做到“五不”外，还要留意朗读速度要适中哦！ 、读出词语的韵味： 师：朗读时，每行的

15、两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 、指名朗读。 、师范读： 你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？ 、同桌互读： 同桌两个人互当小教师，来读一读吧！ 四、写字指导 、生观看生字，回忆笔画名称。 、师范写，生描红，跟写： 万：笔顺：一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。 齐：“齐”字上边的撇和捺要伸展开。 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。 五、课外拓展、布置作业 、画一画：漂亮的春天。 、找一找：春天在哪里？ 、说一说：你听到春天的声音了吗？你观察春天的颜色了吗？ 识字1教学设计3 教学过程：

16、 第一课时 一、导入 严寒的冬天过去了，春天降临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增加了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美妙的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位奇妙的魔术师，她把大自然装扮得多美啊！ 小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生答复出示词语） 二、出示词语指导读 1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。 2、出示其次行 （1）逐个指名读，熟悉“树、草、芽” （2）指名逐行读 （3）出示句子填词：春天到了，（）发芽了，（

17、 ）探出了小脑袋。 3、出示第三行 （1）范读，熟悉“布、谷” （2）学生读 （3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？ 4、出示第四行 春天到了，百花盛开，处处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语） （1）指读，熟悉“梨、杏” （2）范读、齐读 5、整个连起来读 6、去拼音读 三、指导书写“春、树、草” 1、出示生字 （1）读、组词读 （2）争论：你可以用什么方法记住哪个字？ 2、分别识记 春：日字底 范写、学生书空、临写 树：左中右构造木字旁 范写，边写边说书写要领；学生书空临写 草：上下构造草字头 范写、学生书空、临写 四、作业： 给每个字书写一行 板书：

18、 （ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。 春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。 其次课时 一、复习 1、出示课文，学生逐个朗读 2、抽词卡读 3、复习“春、树、草” （1）给三个字分别组词 （2）用所组的词练说一句话 例：春（春天），春天百花盛开。 二、熟悉“蜜、蜂、柳” 1、指读 2、你可以用什么方法记住这些字 3、学生争论沟通 蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。 三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽” （1）逐个朗读，组词读 （2）争论识字方法 （3）指导正确书写 芽：上下构造（与“草”比拟异同点） 范写、学生书空、临写 布：半包围构造

19、 书写时“横”要长，“巾”要小 学生书空、临写 谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头） 范写、学生书空、临写 梨、杏：比拟构造的相像与不同 虽同有“木”，同是上下构造，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右构造，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。 范写、学生书空、临写 四、作业 给每个字书写一行。 识字1教学设计4 1，是一个数目，阿拉伯数字写法，最小的正整数，从小到大顺数其次个自然数，是最小的正自然数，最小的正奇数，是一个有理数，是一位数。识字1主题教学设计，我们来看看。 【教材分析】 本课属于

20、看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个局部：第一局部是图和词语。其次局部是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三局部是练习。借助图画识字学词熟悉事物，通过引导学生观看包饺子、赛龙舟、赏月的欢快场面，以及祭扫革命烈士时庄重肃穆的情景，让学生感受到今日生活的幸福和幸福生活的来之不易。 【教学要求】 德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。 智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不熟悉“手字旁”；理解山生字组成的词语。 【教学重点、难点】熟悉9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的构造把字写端正、均匀。 【教学预备】：生字卡片、

21、投影片。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、揭题导人 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今日我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 二、初步看图，读韵文 1观看书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，出示局部生字词 1出示第一幅图，观看说话。 (1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?相机出示词卡：饺子 (2)过春节了，亲朋好友相互访问表示节日的庆贺，这叫什么呢?相机出示词卡：拜年 2出示其次幅图，观看说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)教师介绍清明节：二十四

22、节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 (3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。相机出示词卡 (4)清明前后到郊外漫步游玩，就叫：春游。相机出示词卡 四、指名读生字词，齐读生字词 五、学生自学出示的生字词 要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。 六、教师检查自学状况，并加以指导 1认读生字，正音。 如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。 2用“饺、扫、墓”扩词。 七、小结 刚刚我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、春游)

23、 八、指导书写 1学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。熟悉手字旁。 2说说你是怎样记住这些字的。 3教师范写生字。 4学生描红书中田字格里的生字。 5让学生在习字册亡描红、仿影、临写生字。 6教师巡察，订正姿态不正确的学生。 其次课时 一、复习检查 1抽读生字、新词卡片。 2按“扫、拜、墓”的笔顺书空。 二、连续看图学习生字词 1出示第三幅图，观看说话。 (1)人们正在干什么?这是什么传统节日?相机出示词卡：龙舟、端午教师介绍“端午节”。 (2)端午节这天，人们除了喜爱赛龙舟，还喜爱吃什么?相机出示词卡：粽子 2出示第四幅图，观看说话。 (1)图上画的是什么节日?你知道吗?相机出示词卡

24、：中秋教师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?相机出示 词卡：月饼 (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团聚”。相机出示词卡：团聚 (4)学生借助拼音读以上生字词。 (5)指名认读、正音。 如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。 3小结：刚刚我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团聚，吃月饼) 三、指导读韵文 多种形式练读，读出节日的欢快。 范读、自由读、互读、齐读。 四、指导书写，检测效果 1说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。 2教师范写生字。 3学生描红书中田

25、字格里的生字。 4在习字册上描红、仿影、临写生字。 5认读课后词语。 6在习字册上描红、临写词语。 7听写词语，检测效果，准时反应。 识字1教学设计5 教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，熟悉3个偏旁。 2、按肯定的挨次观看图片，把熟悉图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积存词汇，了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。 教学重难点：熟悉本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 教具预备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件 养成教育训练点：培育学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好习惯。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境

26、 1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁） 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花 2、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别漂亮，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着春之歌春天在哪里的音乐） 3、谁能告知教师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据从上到下的挨次说一说，依据学生的答复，相应在景物旁出示词语。 春风 （1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？ （出示）春风轻轻的、柔柔的 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨 （1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？

27、（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌争论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树 （1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽 （1）留意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再认真看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草 （1）读准“草”的声母，一起读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这

28、个词。 布谷 （1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃很多害虫，我们可要爱护它。 燕子 （1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样识别它们的？ （3）让我们来看一看这些漂亮的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢？ 二、借助拼音，读准字音 1

29、、请同学们翻开书，借助拼音自读课文。留意看清音节，读准字音。 2、小组内开火车读词。（带拼音读词） （生字用红点标出，突诞生字字音） 重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。 3、采纳图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，教师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带着同学们齐读词语两遍。 4、全班一起读12个词语。 三、朗读课文，整体感受美景 1、同学们，词语读准了，读得很美，但假如我们把这些词语连起来读，你会感到更美。教师范读课文。（要读出韵味） 同学们，你们也想读吗？你们肯定能行的。自读课文。

30、2、以小组形式沟通汇报自读状况。（教师提示学生留意词语间的停顿和诵读节奏） 四、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还观看到过什么？ 其次课时 一、检查复习，稳固旧知。 1、认读词语卡片。 （先带拼音读字词，再去拼音读字词） 2、朗读、背诵课文 二、写字指导。 1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。 2、学习新偏旁。 熟悉“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 熟悉“”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“”的字多与花草植物有关，

31、含有“木”的字多与树木有关。 3、学生看笔顺记忆生字笔顺。 4、重点反应“芽、树、梨”的笔顺。 5、学生认真观看生字在田字格中的位置。 6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要伸展些。 7、描红。（播放轻音乐） 教师巡察，留意学生的写字姿态及握笔方法。 三、语文实践活动。 课外让学生采纳多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进展沟通。 小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”，盼望小朋友珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 板书设计： 识字 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花

32、 桃花 教学反思： 识字教学的安排目的在于让学生识字，我花费了一些时间在订正和熟识生字的读音上，让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采纳了多种形式，如领读、开火车读、竞赛读、齐读等，以竞赛为鼓励机制，以练习为主要目的。能带给人美感的事物肯定会长留在人们的心中，孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时，我还让学生用这些词语说话，让孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解记忆了词语，更易转化为内化的学问储藏，为将来的写作也做了必要的词语预备。 识字1教学设计6 【课前透视】识字是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的漂亮风光、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来朗朗上

33、口。不仅有助于学生记住生字，培育良好的语感，还有助于积存词语和感悟秋天的漂亮。课后“我会读”具有积存词语和稳固生字的双重目的，要加强引导发觉。 学生对秋天的景物有肯定的感性的熟悉，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些生疏，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积存，增加学生的感悟力和审美情趣。 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利地朗读课文。 、有收集词语的兴趣。 【教学重点】 识字写字。正确地朗读词语。 【信息资料】 、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。 、学生收集关于秋天的词语。 、自制的金色

34、星星图片。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 切入举偶 一、谈话 孩子们，过了酷热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今日就让我们更多的了解秋天吧！ （教师富有感情地渲染，将学生带入奇妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热忱，乐于参加。） 二、演示 播放课件： 在美丽的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观看，谈感受。 （课件展现，生动形象。符合学生奇怪的年龄特点，吸引学生的留意力。在初步感受秋天漂亮的同时，激发了求知欲。） 对话平台 一、自读 、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。 、找学习伙伴互助读词语，相互正音。 、利用生字卡片，小组

35、内自主认读。 （凭借帮助手段，营造轻松气氛，加强合作学习，培育学生的合作意识，激发识字热忱，突出主体作用。） 二、指读 、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边观赏。 、分组练读，引导学生正确读词： 让学生留意读准前后鼻音和平翘舌音的字： 层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。 、多种形式汇报读。 、沟通识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的？ （教师范读让学生学会观赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的沟通有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。） 三、朗读 、学生自由练读。要读得正确、读出美感。 、多媒体演示秋天的画面，配上秋日的私语的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。 、小组

36、练读，点评。 、汇报读，看谁读得最美、最有感情，评为“金色童音奖”。 （感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成共性化的感悟，促进学生语言的积存。） 四、写字 、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。 、学生临写，同伴相互点评。 （写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培育学生良好的书写习惯。） 其次课时 对话平台 一、导入 复习读课本的词语，引入新课。 二、诵读 、出示图片，选出与图上风光相对应的本课词语，读一读。 、开火车读，要求读得正确、流利。 、比读。看谁读得有感情、有韵律。 、相互赏读。自由读给喜爱的小伙伴听。 、全班齐读。 （有感情地读，促进学生的感

37、悟与想象。赏读给学生供应展现时机，同时也促进了学生的相互学习。） 三、练习 出示“我会读”中的词语： 、分小组轮读。 、找朋友嬉戏： 出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤独，咱们给它找找好朋友吧！ 、再读。采纳多种方式读。 （采纳活泼的方式进展朗读与组词，激发学习兴趣，促进了稳固与积存。） 四、写字 、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。 、观看“我会写”中生字在田字格中的位置，依据规律分析字形，记住字形。 、说说难写的字和简单写错的字。 、教师范写，学生评说。 、学生练习。伙伴互评。 （培育学生观看与分析字形的力量，提高写字技能，扎实进展训练。） 五、拓展 秋天是收获的季

38、节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展现一下吧！ 、组内沟通，加以整理。 、全班展现，小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展现出来。 、评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。 （展现沟通，不仅促进学生积存词语，还能培育学生收集和处理信息的力量。） 【伴教锦囊】 关于秋天的词语： 一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香 春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习 识字1教学设计7 一、教学要求： 1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，熟悉新的偏旁。 2、按肯定的挨次认真观看图画，把熟悉图画上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串

39、，积存词汇。初步了解春天的特征，感受春天风光的美妙。 二、教学重、难点： 熟悉生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的构造把字写端正、均匀。 三、教学预备： 教学挂图、教学生字 四、教学时间： 两教时 第一教时 一、教学要求： 1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天风光的美妙。 2、朗读课文，指导写字。 二、教学重、难点： 看懂图意，读通课文，读准生字。 三、教学预备： 教学挂图、生字卡片 四、教学过程： （一）创设情境 1、创设情境。 春天到了，郊外的风光美极了，教师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？ 2、谁能告知教师和同学们，你在哪儿找到春天？请根据从上到下的挨次用一两句话说一说？ 3、依据学生答复相机出示词语。