【新统编人教版】小学六年级下语文《语文园地,二》优质课教学设计统编人教版六年级下册语文书.docx

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1、 【新统编人教版】小学六年级下语文语文园地,二优质课教学设计|统编人教版六年级下册语文书 语文园地 教学目标 1.阅读外国文学作品，拓展学问面。 2.积存文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要擅长积存的读书方法。 3.回忆本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物沟通感受； 培育学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。 4.了解中国古代年岁的别称，并养成积存的好习惯。 教学重难点 1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物沟通感受，激发学生阅读兴趣。 2.指导学生读书方法，推举一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。 教学策略 1.沟通平台 在“沟通平台”这一环节

2、，引导学生把握语文学习的方法； 通过自主沟通，共享自己的读书心得，引导学生发散思维敢说、会说。 2.词句段运用 通过朗读例句体会加点词语的共同特点； 让学生在诵读、品尝、争论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积存词语，用所给词语发挥想象，仿按例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。 3.日积月累 通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必需了解的学问。 教学预备 多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.阅读外国文学作品，拓展学问面。 2.积存文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要擅长积存的读书方法。 3.回忆

3、本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物沟通感受； 培育学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。 教学过程 一、 学习“沟通平台” 1. 自由读“沟通平台”，想一想：你读懂了什么？ 课件出示： 读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆索亚是一个喜爱自由、喜爱冒险的孩子，同时他又很好玩，还有点儿虚荣心。从小说中的许多地方都能看出他的这些特点。 我会特殊留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。之前学习穷人，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好”，我想，她是多么温顺和善而又英勇啊

4、！ 每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，许多人觉得尼尔斯太调皮、太顽皮，但是当我读到他心里想：“父母回来时，发觉雄鹅不见了，他们会难过的”，我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子。 2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。 3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？（板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚） 4.教师指名反应。HTK（课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚）HT 5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？ 6.同桌争论沟通，全班展现：把你阅读的成果与大家共享，其他同学可以补充。 7.学生沟通后，教师归纳。 总结：读

5、名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。 【设计意图】以读为本，读中理解，读中感悟，敬重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过“读找圈议悟”，使学生深入文本，同时培育学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 二、 学习“词句段运用” 1.学习例句。 课件出示： 读下面的例句，说说加点的局部有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。 村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻处处都像下雨一般掉了满地的眼泪。

6、 过了二十三，大家更忙，春节刺眼就要到了啊。 住方家大院的八儿，今日喜得快要发疯了。 2.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1句话。 （1）同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物沟通感受。今日这节课，我们再把这种方法复习一下。请大家读课本第1句话，反复多读几遍。 （2）同桌间相互沟通，找出这段话中的关键句。 （3）学生汇报沟通结果。 预设：这句话中“像下雨一般掉了满地的眼泪”用比方的修辞手法,写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们感动的心情。 3.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2句话。 （1）同桌间相互沟通，找出这句

7、话中的关键词。 （2）学生汇报沟通结果。 预设：“刺眼就要到了”运用夸大的修辞手法，写出了春节马上到来人们感动的心情，用“刺眼”写出了时间过得飞速，春节瞬间就要到来。 4.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第3句话。 （1）同桌间相互沟通，找出这句话中的关键词。 （2）学生汇报沟通结果。 预设：用“发疯”一词夸大地表达了八儿内心非常喜悦的心情。 5.仿写练习。（课件出示：希望、饿、宁静、喜爱、厚） （1）从课件出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句子。 （2）全班展现沟通。 6.下面是不同译者笔下汤姆索亚历险记中的句子，读一读，说说你更喜爱哪一个。 （1）自由读一读，同桌之间沟通你

8、更喜爱哪一个。 （2）学生汇报沟通结果。 预设：第一句中“宏大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最感动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。 7.结合更多实例，学习查找关键词，通过关键词体会深刻含义，学习表达方法。 （1）明确关键词的含义和类别。 抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方法。 （2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键词体会概括。 （3）结合本单元课文，体会查找关键词的好方法结合课题。 【设计意图】读写结合，授人以鱼，不如授人以渔，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既熬炼学生的写作力量，又加深了其

9、对句子内容的理解，学习了写作方法。 第2课时 课时目标 了解中国古代年岁的别称，并养成积存的好习惯。 教学过程 1.熟读“日积月累”，小组之间合作沟通，共享课前预习资料。 课件出示： 13岁：豆蔻年华 15岁：及笄之年20岁：弱冠之年 30岁：而立之年40岁：不惑之年 50岁：知天命之年60岁：花甲之年 70岁：古稀之年8090岁：耄耋之年100岁：期颐之年 2.读正确，正音：耄耋（mo di）、笄（）。 3.读明白：读一读，说一说你知道了什么。 （1）学生沟通。 （2）你们还有哪些不懂的地方？ （3）学生质疑，教师解疑。 豆蔻年华：特指女子十三四岁。豆蔻，一种初夏开花的植物。 及笄之年：到了

10、15岁，古时的少男少女要将头上的两个“总角”解散，男孩扎成一束髻，表示成童。女孩则到了可以婚嫁的年龄，要用笄子盘起头发，开头学习各种生活技艺。 弱冠之年：行冠礼，是古代最盛大的仪式之一，年满20岁的男子在宗庙里加冠，以示成年。 而立之年：孔子说“三十而立”。 不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，对世间百态和周遭是非能洞悉明察，融会贯穿，一切恰到好处。 知天命之年：50岁，谋事在人，成事在天，努力作为但不苛求结果，简而言之，就是对得失的淡然。 花甲之年：60岁，是一个安静的年龄，所以看什么都习惯了，听什么都可以一笑而过，想做什么也不大在乎别人的眼光了。 古稀之年：古人一般到70岁

11、时辞官家居，后来人们就用“古稀”或“稀年”作为70岁的代称。 耄耋之年：8090岁老年人的泛称。 期颐之年：100岁称“期颐”。语出礼记曲礼上：“百年曰期，颐。” 4.练习稳固。 （1）同桌之间你考我答。 （2）师生相互考一考。 5.熟读成诵：（1）男女生读。（2）小组对读。（3）练习背一背。 6.总结：古人的年龄称谓来源不一，大多依据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必需了解的学问。盼望同学们课后可以查阅资料，收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。 【设计意图】古人的年龄称谓来源不一，大多依据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必需了解的学问。通过讲解、举例、抢答

12、等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。 教学反思 1.敬重学生主体地位。 教学中始终注意培育学生自读、自悟的力量。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培育学生自主学习意识和力量，熬炼他们的思维和表达力量。 2.重视“语用”的训练。 叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注意“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。 3.渗透学法的指导。 学法的指导贯穿教学始终，如：教学词句段运用时，通过朗读沟通，引导学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。