《黄山云海》的教学设计一等奖.docx

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1、 黄山云海的教学设计一等奖 1、黄山云海的优秀教学设计一等奖 学习目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、熟悉课文5个生字和多音字“攒”。 3、能用摘抄的方式积存课文中的美丽词句。 学习过程： 一、板题导入 师：黄山是我国重要的风景名胜之一，奇松、怪石、云海、温泉是黄山四绝，今日就让我们走进其中一绝云海。 师板书课题。 二、出示目标。 （一）出示目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、熟悉课文5个生字和多音字“攒”。 3、能用摘抄的.方式积存课文中的美丽词句。 （二）指名读。 （三）师：目标清晰了么，有信念完成么？ 三、初读课文。 1、自由读，读准字音，不理解的地方有浪线做上标记

2、。 (三分钟后汇报) 2、在读文圈出不理解的地方。 四、比读文，要正确、流利。 指名读，生正音，师板书。 五、 比认字。 小黑板出示认的字 指名读（差生） 齐读 六、出示自学指导。 自学指导： 请同学们仔细读课文，思索： 1、课文共有9个自然段，可以分成几个局部？没个局部分别写了什么？ 2、文中运用了许多修辞手法，找一找并说说运用了什么修辞手法？ 3、你最喜爱课文的哪个局部？为什么？ 5分钟后坐好 指名读 七、先学 1、 生依据自学提示看书。（师不巡察以免影响学生自学） 2、 检测（中等生） 八、摘抄练习 师：把本课美丽的词句摘抄在积存本上。 九、 拓展延长 师：我们读了黄山云海感受到了黄山云

3、海的奇妙，在阅读书中也有一篇描写云海的文章读一读，读后沟通一下自己的感受。 2、黄山云海的优秀教学设计一等奖 目标： 1.能从课文的字里行间体会黄山云海的奇妙，培育学生喜爱祖国山河，喜爱祖国的情感。 2.用摘抄的方法积存，内化课文中的好词佳句。 3.熟悉6个生字和多音字“攒” 重、难点：从课文的字里行间体会黄山云海奇妙和的感受。 教具：黄山云好的图片和音像资料。 教法：观赏法。 流程： 一、通读课文，摘抄名句。 1.让学生读课文，反复练读，通过学生互测等形式促使读通课文。 2.细心默读，用不同的符号标记出自己认为好的词句，段落和不能理解的地方。 二、精读名句，沟通体会： 1.学生标记出的词句、

4、段落绽开教学。 2.体会词句表达出来的黄山云雾的特点和的感受。 3.体会遣词造句的精确、形象。 朗读体会：通过有感情的朗读，以语气的轻重缓急来表达云雾的.变幻不定。 想象体会：让几名朗读好的同学倾情朗读，其他学生闭目现象，把文字变成画面。 画画体会：画出云海的“风平浪静”“气冲霄汉”。 推敲词句体会：去掉原句中的“四个时而”可以吗，为什么？ 拓展体会：让学生谈谈自己所见的云雾。 4.积存内化：摘抄自己认为好的名词佳句，积存下来。 5.识记生字 三、作业：自读课文。 3、黄山云海的优秀教学设计一等奖 浙江省临安市於潜二小管建刚执教 预设目标： 1随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义，

5、黄山奇石课堂实录。 2有感情地朗读课文，有力量的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。 3通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇怪，激发学生对祖国大好河山的喜爱。 教学预备： 介绍黄山风景录像/多媒体课件 教学过程： 一观看录像，揭“奇” 师：（播放介绍黄山风景录像片断。）著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里风光秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我们来学习课文黄山奇石（点出课题）。 二初读课文，感“奇” 师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？ 学生甲：我觉得是惊奇的意思。 学生乙：我觉得是奇怪的意思。 师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。 生：（齐读课

6、题） 师：课文介绍了哪些奇石？详细写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打个“”，读好后小组沟通一下。 生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内沟通） 师：（指名学生汇报） 生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。 生乙：详细介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。 师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石） 师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？ 生甲：我觉得这些石名取得很好，很好玩，小学四年级语文教案黄山奇石课堂

7、实录。 生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。 生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很好玩。 师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么好玩！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这好玩的石名读一读吧！ 三品读探“奇” 师：课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？ 生甲：猴子在看海。 生乙：猴子蹲在山上看海。 生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。 师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰

8、上这就是好玩的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组争论一下。 生：（朗读、小组内沟通） 生甲：这几句话比刚刚我们的写得好，写得更详细了。 生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很详细。 生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。 师：对！通过观看，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读） 生甲：我觉得这块石头很奇怪。 生乙：我觉得这块石头很好玩。 生丙：我觉得这块石头真得意！ 师：正如你们所说的，这块石头确实奇怪、好玩，甚至是得意，用你们的朗读来表现一下，好吗？ 生：（练读） 师：（指一名学生读）

9、你觉得刚刚这位同学读得怎么样？ 生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。 生乙：他把“好玩”读得很重，突出了这块石头的惊奇。 师：你也能读一读吗？ 生：（读课文） 师：谁有信念比她读得更好。（指名举手学生） 师：你读得很棒，士气也可嘉。情愿读的同学一齐把这段来读一读。 - 生：（齐读） 师：“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。 （点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。） 自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。 生：（自由读，学做仙人指路样） 师：谁情愿到讲台前学做一下。（指一名学生仿照） 同学们假设你在黄山游玩，山

10、路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？ 生甲：真是太奇妙了。 生乙：我想走上前去看个毕竟。 师：请同学们表演读这几句话。 生：（表演读） 师：（指名其中一位较活泼学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？ 生：（迟疑了一下）噢，始终往前走，再右转就到了。 师：感谢！同学们，假设你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？ 生甲：欢送你，远方的朋友。 生 4、黄山云海的优秀教学设计一等奖 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、教学内容及重难点

11、分析： 教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性熟悉，以便更好地理解奇松的特点。接着，以黄山奇松奇在哪儿？这个问题，让学生研读全文，探究体会。并依据学生的争论相机出示图片或录像，在问题的争论中从整体上把握迎客松、陪客松、送客松的特点。然后，精读这段，落实训练点。最终，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。 重难点： 1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、在读的过程中帮忙学生体会是怎样抓住奇来写黄山奇松的。 三、教学对象分析： 依据根底教育课程改革纲要的要求，对于学生授之于鱼，不如授之于渔。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和

12、读议领悟的过程中，赐予学生足够的独立思索和创新思维的空间，鼓舞学生发表个人见解，培育创新意识。 四、教学过程设计与分析： 一、设境激趣，再现生活，触发情感。 1、回忆课文，体会美感。 昨天教师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水的确风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？ 2、观赏黄山四绝的风景。 多媒体演示：黄山四绝录像 （借助课件演示和教师的讲解，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的留意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。） 3、请你也用一个字、一个词或一句话概括

13、黄山给你的感受？ 4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特殊有感情，文中哪句话最能说明？ 过渡：通过观赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松。 5、指读、质疑课题。整理分析，确定讨论方向：黄山奇松奇在哪？ 二、自主研读，创设情境，体会奇怪。 、小组研读课文，争论：黄山奇松奇在哪？ 沟通汇报。（依据学生的答复自主学习相应局部。） 1、位置奇 （提示：黄山松的家都安在哪？） 2、形态奇 （引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最终一节，加强体会黄山松形

14、态奇的特点。） 观看录象，预备介绍黄山奇松的特点。 1、观看黄山奇松的录象，谈谈感受。 2、小组预备，以黄山奇松的身份作自我介绍。 3、沟通汇报： （在学生的自主沟通中，相机引导学生朗读描写迎客松、陪客松、送客松的语句，加深理解这三种松树的特点。） 迎客松 、出示句子： 迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱地欢送来宾的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 （指导朗读） 大家说得挺好，情愿看看真的迎客松吗？ 多媒体出示迎客松的图片 说话想象训练：怎么样？真的迎客松和你想的一样吧！

15、这棵姿势美丽、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假设你是迎客松，你会说些什么？ （指名说） 小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清晰地告知我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 出示：人们提到黄山就会想到-，看到迎客松就会想起-。 （引导学生对迎客松有初步总体的印象。） 同法相机学习陪客松、送客松这局部语句。 三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。 1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗？ 2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 四、拓展延长，制造生活，积淀情

16、感。 1、五一长假快到了，溧阳的天目湖旅行社预备开拓竹箦黄山的”巡游线路，请你代写一句广告词。 （学生写广告词，教师巡察教导） 2、沟通汇报。 （评：让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂布满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发觉美、鉴赏美、制造美的过程融为一体，使语文学习呈现生命活力。） 3、你知道黄山四绝还有那些美丽的姿势？我们再去观赏一下大自然的神工鬼斧之笔。 多媒体演示：黄山四绝的另一个风景片 五、布置作业： 同学们，黄山集中了我国很多名山的特点，如泰山的宏伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些风光，黄山全有，明代闻名的旅行家徐霞客两次巡游黄山后，发出这样的感慨，

17、他说：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，可见，黄山的风景确实令人着迷。同学们，可以登记这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它三绝介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！ 5、黄山云海的优秀教学设计一等奖 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、教学 重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 三、教学难点： 在读的过程中帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、教学过程： （一）、复习稳固，引入情境。 同学们，这节课

18、我们连续学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-“天下第一奇松”，它以“四绝”-奇松、怪石、云海、温泉著名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松。 （二）、激情导读，感受奇松。 1、今日，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告知大家，要想看松，最好的去处就是曾被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文其次节，待会儿告知大家？ 2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）

19、3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。 4、划好了吗？谁情愿来读一读。 5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松毕竟是什么样的？（出示句子） 指导朗读： 、同学们，你们在读的时候，头脑中消失了迎客松了吗？（指名说） 、大家说得挺好，情愿看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿势美丽、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，教师信任大家肯定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说） 、课前，教师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这

20、么高大的迎客松，不知经受了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍旧郁郁苍苍，布满生气。这儿完全可以看出迎客松具有坚韧的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要教师教，就能一下子把迎客松坚韧的生命力给读出来。（指名读、齐读） 、知道为什么叫它迎客松吗？它犹如好客的仆人欢送来宾的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇怪所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读） 、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清晰地告知我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山

21、就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读） 、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿势是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把对迎客松的赞美，宠爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读） 、同学们，你们情愿将迎客松永久留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。 6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。

22、它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的局部。待会儿，咱们进行一场朗读竞赛。告知大家，要想读好这两局部并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前消失奇松的样子，你就肯定能读好，肯定能够站到领奖台上。大家预备一下。 7、同学们，读完了课文其次节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们肯定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿势独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-，陪客松-，送客松-） （教师引读其次节。） （三）、观看录像、升化情感。 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，

23、其实黄山上还有许很多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节） 2、黄山松确实是千姿百态。它们装饰着漂亮的黄山，使得黄山更加奇妙，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最终一节吧！ 3、这段话主要讲了黄山上还有很多很多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？ （四）、布置作业： 同学们，黄山集中了我国很多名山的特点，如泰山的宏伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些风光，黄山全有，明代闻名的旅行家徐霞客两次巡游黄山后，发出这样的感慨，他说：“五岳归来不看山，黄山

24、归来不看岳”，可见，黄山的风景确实令人着迷。同学们，可以登记这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！ 6、黄山奇石优秀教学反思 黄山奇石以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，我采纳鼓励式的方法，引导学生进展自主、合作的学习，学生的合作争胜意识被激发，因而课堂效果较好。 在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象进展未完全，生活实际体验缺乏等特点，我实行了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感慨及震撼，再

25、将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞美。朗读是学生共性化理解的表达，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我敬重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份赐予适当鼓舞性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，赐予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心倾听中积极调动思维。 本课也有很多缺乏之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解，由于刚接班时间不长，学生课堂听讲效果

26、不是很好，时间比拟紧急。对此方面有所无视，导致课堂作业完成不抱负，低年级生活学问贫乏，组词教师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。 7、黄山奇石优秀教学反思 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。 识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应当有所提升，比方：学生已经升入二年级，识字已经有了肯定的根底，如何面对全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的根底上，学会有感情的

27、朗读呢?此次教学黄山奇石一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。 一、课文导入应能调动学生学习的兴趣 教学环节的设置要为课文效劳，固然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参加积极性。 问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今日，教师要带你们去我国闻名的风景区黄山去旅游。”(接着播放黄山的风景图片，简介黄山。)板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思索：“读了课题想说些什么?”让学生带着疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。 二

28、、阅读训练要扎实有效 本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生观看力和想象力的根底上激发学生的奇怪心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。” 所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比方：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石?”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的?” 此环节的缺乏之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应当让学生多说，才能有助于理解课文。 三、适当拓展，发挥学生想象 新课改要求教师要鼓舞学生敢想敢说。于是，我在指导学生品尝

29、奇石的根底上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。 如：有的学生说道：“有两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!”“一位美丽的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节使学生他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。 通过本节课的教学，我深深地体会到

30、：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。 8、黄山奇石优秀教学反思 新课程理念提倡开发语文资源。语文学问与生活实践相结合，因此，当上完黄山奇石这课时，我打算在今日的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，赞叹黄山的奇妙，也赞叹大自然的宏大。 体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！ 于是

31、，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分担心，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我有意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“由于它是石头呀！”孩子的答复让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。 语文课不仅仅只是学问的传授，语文教学要擅长挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践力量。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延长。 语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。 黄山云海的优秀教学设计一等奖这篇文章共28315字。