《餐桌上的大学》教案3篇.docx

《《餐桌上的大学》教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《餐桌上的大学》教案3篇.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 餐桌上的大学教案3篇 教学目标 1.学习正确、流利地朗读课文； 2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂； 3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 教学重点 正确、流利地朗读课文。 教学环节 一。听记引入： 1.小干部用忆记法让学生进展听记： 人最不行宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必需学一样新的东西。 2.出示答案，校对，齐读。 3.通过预习课文，我们知道这句话是从（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。 出示 节一 指读； 引读：父亲常说 因此他规定 读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？ 二。小组合作

2、学习，沟通课前预习 1.要求： （1）沟通自己学会的生字； （2）正确、流利地朗读课文； （3）思索：“餐桌上的大学”的含义； 2.检查： （1）出示 倾听挽救 嘈杂琐碎 斟酒压轴戏 鸦雀无声 A.分组读，思索：为什么这样排列？要留意加点字的读音。 B.你通过什么方法理解了哪些难理解的词？ 琐碎：细小而繁多； 压轴戏：（解释） （2）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音； 指导难读的句段。 三。初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。 1.轻读课文，思索：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 2.全班沟通，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之

3、间的关系不同。 （可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑） 四。合作学习并沟通。 1.出示 话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换学问的缘由，并说明你的看法。 话题2：简要说说是怎样交换的。 话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。 话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？ （1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。 （2）独立学习（-一秘 师充分巡察，准时了解学生的学习，并且特殊关注程度差的学生，帮忙他们学习，以确保每个学生都有收获）。 （3）自由交谈允许学生走动，查找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学） A。说说自己的学习所得； B。询问学习疑问； C。向

4、同伴提问考察； D。也可以找教师交谈。 （在充分沟通的过程中，取长补短、展现思维，提高语言的表达力量。） （4）各同学返回各自的小组，轮番教组员学习那局部内容。 2.联系上下文理解句子 （1）父母的哪些表现鼓励着“我们”学习？默读课文，“” 出示 A。我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都认真倾听，并随时评论。 B。不管我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话认真想一想，似乎我的话能挽救世界。“尼泊尔的人口恩。好。” C。母亲的答复总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”固然，这种答复正中父亲下怀。 D。“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告知妈妈尼泊尔在哪

5、里。”于是，全家人开头在地图上找尼泊尔。 （2）沟通、指导朗读： （父母对孩子的宽容、对学问的敬重以及虚心，无时不刻煽动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对学问进展不断地探究） 五。语言实践 1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想； 补充听记的内容：必需不断地学习。 （为什么称“餐桌上的大学”？） 2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 六。语言积存与操练 1.摘录喜爱的词句； 2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 餐桌上的大学教案 篇二 教学目标 1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积存词语：“微缺乏道”、“迫不及

6、待”“倾听”“琐碎”“挽救”“正中下怀”“压轴戏”。 2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的专心良苦；明白学习是可以时时进展，到处进展的，只要我们认真观看、专心领悟，就会有所收获。 3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。 教学重点和难点 1、联系课文理解并积存词语：“微缺乏道”、“迫不及待”“倾听”“琐碎”“挽救”“正中下怀”“压轴戏”。 2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的专心良苦。明白学习是可以时时进展，到处进展的，只要我们认真观看、专心领悟，就会有所收获。 课前预备 教师：教学课件 学生：预习课文 教学时间 1.5课时 教学过程 一、谈

7、话导入 1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教育下，细致入微的关心下安康欢乐的成长，有一位一般的父亲常这样教育他的孩子（出示句子“人最不行宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”），指名学生读。 2、师：在这位父亲的眼里，学问是多么珍贵，作为一个人，每天都必需得学到点学问，因而他规定（引读句子：我和弟弟每天必需学一样新的东西，在晚餐时交换。） 3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时间称为餐桌上的大学 （说明：每一位学生都感受过父母对自己的关心，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教育孩子的这句话也正是文本想要传达

8、给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的叙述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。） 二、初读课文 1、检查预习状况 （1） 出示词语，正音 嘈杂 微缺乏道 倾听 斟酒 鸦雀无声 琐碎 挽救 正中下怀 迫不及待 （2） 分小节读课文，读通课文，思索：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学 习与学校上课有什么不同？ 2、沟通思索题 3、沟通思索题 （一） 答复要点：用餐时，我们热闹地谈话，双亲随时评论 用餐后，交换今日所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。（理解词语：压轴戏） （二） 答复要点：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同 （说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环

9、节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习状况，此时，教师因准时订正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比拟拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思索题有助于学生理清课文的构造，初步读懂课文内容。） 三、精读课文 （一）细读品尝，感悟父母的良苦专心 1、师：父亲是由于知道学习学问的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？ （生：看电视，玩嬉戏） 他们那时最喜爱玩的是什么呢？ 师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩吵闹地踢罐子嬉戏。理解词语“迫不及待”（先理解重点词素“

10、迫”，再理解整个词语）。 2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦专心，丝毫没有发觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里猎取不少的学问，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。 3、组织学生沟通 （1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热闹的谈话。我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都认真倾听，并随时评论。 教师点拨，圈出重点理解词语：微缺乏道，倾听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意 思。（微缺乏道重点词素突破法，倾听找近义词，做动作演示） 微缺乏道的事情，双亲为什么

11、却都会认真倾听？ 想象一下，他们会发表些什么评论？（教师可创设一些情景，让学生想象双 亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间赐予我们的教育） 师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的敬重，也正是有了这样的敬重，孩子们才会畅所欲言，在相互的沟通间不断猎取信息， 而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。 指导读句 （说明：教师的点拨应依据学生的答复随机进展，以此来帮忙学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，教师应帮忙学生归纳、整理，以便学生学习力量的提高。） （2）句子：不管我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。 首先，他会把我的话认真想一想，似乎我的话能挽救世界。“尼

12、泊尔的人口恩。好。” 学生可抓住“琐碎”和“挽救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学生 感悟到父亲对学问的敬重，对自己的孩子不断去猎取学问的鼓舞。 说话练习（父亲认真想着，似乎我的话能挽救世界，我看着父亲，心想：_ _） 指导读句 （说明：在理解感悟前一句话的根底上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进展语言实践，并深入体会到父亲这样做会对我们产生的影响。） （3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的答复总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”固然，这种答复正中父亲下怀。 正中下

13、怀的意思是什么？（符合某人的心愿） 母亲什么样的答复正中父亲的下怀，引读相关的句子。 为什么这种答复正中父亲的下怀呢？（依据学生的答复，随机出示“雨生，” 父亲又说，“把地图拿来，我们来告知妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开头在地图上找尼泊尔。） （4）师小结，引读课文(晚餐后沟通今日所学学问的情景) （5）分角色朗读，师指导点评。 （二）感悟餐桌上学习的妙处 1、餐桌上热闹争论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今日学到的东西，这就是向我们展现的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习学问的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜爱这样的学习吗？能说说你的理由吗？ 说话练习： 餐桌上的学习真妙，

14、_。 2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，好像就成了学不完的学问，在不知不觉中，他们全家人一同进步，共享阅历。而父亲的观看，倾听，敬重他们提出的学问，确定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓舞啊。于是，这一家的孩子们欢乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最终一节。 （说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习学问的乐土，而更是感受到被确定的价值，受到鼓舞，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了许多许多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进展语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。） 四、

15、总结拓展 同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？ （说明：“餐桌上的大学”是要告知大家，学习是可以时时进展，到处进展的，课的最终，教师的总结语是将学生对本课的感悟带向更广的领域，鼓励学生不断学习，不断进展语言实践。） 板书设计： 餐桌上的大学 -不断学习 晚餐时 热闹的谈话 微缺乏道 倾听 评论 晚餐后 交换今日所学 琐碎 挽救世界 餐桌上的大学教案 篇三 教学目标： 1、能借助字典熟悉生字。联系课文理解“微缺乏道”、“迫不及待

16、”等词语的意思。 2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的专心良苦。 3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对学问的敬重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，到处能学习，就会每天都有收获。 重点难点： 了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对学问的敬重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，到处能学习，就会每天都有收获。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入学习。 1、正确、流利地朗读句子。 2、这是一位一般的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定“我和弟弟每天必需学一样新的东西，在晚餐时交换。”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。他们把这段幸福的时间称为（板书：餐桌上的大学） 3、齐读课题。 二、初读课文。 1、轻声读课文，圈出不熟悉的字，并完成预习要求。 2、检查预习。 （1）朗读词语。 （2）理解词语。 3、通读课文，整体感知。 （1）指名读课文，正音。其余边听边思索你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 沟通（时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。） （2）四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。 （3）齐读课文。 以上就是一秘为大家整理的3篇餐桌上的大学教案，盼望对您有一些参考价值。