《鸿门宴》教学反思范文.docx

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1、 鸿门宴教学反思范文鸿门宴教学反思1 教学过程其实是教师学问细雨向学生无声倾注的过程，在鸿门宴的教学实践中，我有两点感受比拟深： (一)教师要仔细提升自己的业务水平。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必需从严要求自己，仔细做好备课施教的预备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出学问。在本次备课过程中，我仔细归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特别句式，通读了项羽本纪、高祖本纪、吕太后本纪，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的熟悉，同时仔细讨论借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指

2、导、人物性格分析和多媒体处理上把握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面端详的好时机，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的力量有了更为深入的了解。比起年长的一辈，我学问深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比拟合理的课程时显得有些稚嫩;随机应变力量的缺乏，使我在课堂上显得不够敏捷;而不够合理的留意力安排，使我不能兼顾教学内容和学生的答复。这些问题使我深刻地熟悉到，作为一名教师，特殊是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的力量，还要训练“听、说、读、写”这些根本功。要想成为一名精彩的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学

3、识，必需在实实在在的教学工作中培育。 (二)教师要正确引导学生把握学习方法。通过备课施教，我对课堂教学有了新的熟悉，那就是敬重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应当只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的.教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏力量，如鸿门宴小结课既是对课本学问的一个小结回忆，更是读本乌江自刎的导入，是指导学生阅读史记一个信号。因此在备课时，我充分熟悉学生的思维进展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，猜测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性预

4、备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮忙学生登上学问的顶峰;在授课时，对学生的答复、争论结果和观点进展合理的评价，准时点拨和指正学生的欠缺和缺乏，准时捕获学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。 鸿门宴教学反思2 鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍旧实行了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组教师

5、的沟通，有以下几点思索： 首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但假如单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。这一点在9班表达的很明显。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言学问当然重要，但长此实行千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破裂，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。 其次，课堂提问的策略不容无视。教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作推断就能答复，可尽管这样，主动回答下列问题的学生也寥寥无几

6、。问题太浅，学生不懈，固然问题问的太大、过深，也没有人情愿答复。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，肯定要细心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。 最终，在分析刘、项性格这一环节上，我虽采纳了课堂争论模式，同学们也特别积极踊跃，概括出了许多有个人见谛的东西，但我迫于时间有限，怕教学任务完不成，不得不打断学生，亮出自己预设好的标签式的答案。这样，教学任务是完成了，可并没有抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发他们的学习热忱。一堂好课，除了充实，更不行缺的应当是学生的有效参加。留给学生发挥的空间，让学生多开口说话，岂不更好？ 这节课后，没有立刻把心中所想照实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了许多当时的激情，不过我会把这节课当作一次阅历，时刻提示自己不断完善。