《望洞庭》教案模版.docx

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1、望洞庭教案望洞庭教案 1教学目标：认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。力气目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点：想像这首诗描绘的秀丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的秀丽皎洁和精巧绝伦。背诵古诗。教学难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。教学预备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传奇2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物预备：白盘子、青螺教学过程：一、整体读，感知美。1、导入：同学

2、们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，到达正确、流利。5、同位互查读，力争人人过关。注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。

3、二、理解读，洞察美。1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢？2、学生各抒己见。3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。1自由理解。2小组内研讨。3全班沟通。相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜远眺：远望重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图，叙说古诗大意。1指导学生观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。2小组内练说，让寻常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。3指名到台前看投影

4、上的插图讲解。重点指导理解“白银盘里一青螺”；教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图比照，洞察艺术之美。古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得格外安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，格外惹人宠爱。5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。1自由练读，想象画面。2同位赛读，赏识插图。3呈现评读，美化诗境。6、背诵古诗，水到渠成。注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要赏识

5、诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了格外宽阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。三、比照读，深化美。1、投影映示望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水色，远眺洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺。2、比照读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3、自由理解的根底上，同位沟通。4、指名汇报。正因无风，湖面才会如此安静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。5、再读原诗，深化美。注：诗

6、可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的贵重文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与惊奇，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的宠爱。四、延长读，升华美。1、投影映示题君山题君山雍陶方干烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，碧色全无翠色深。闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2、自由练读后，指名读。3、师：自古君山的来历便布满惊奇颜色，众说纷纭，流传着很多秀丽的传奇。4、指名表达课前搜集的有关君山的传奇。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪漂浮，当地人民

7、苦不堪言。这事引起了水下 72 位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72 峰，就是 72 位螺姑娘变成的。又相传 4000 多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧今广西梧州市，二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟

8、、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。好玩的是，君山在历还有过负罪的传奇。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣答复说是君山。始皇一听愈加愤慨，说：“普天之下，唯我为君，怎么山也称起君来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长 1 米，宽 0。8 米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称

9、为“封山印”。4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的惊奇之美在脑中升华。注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用比照的方法。秀丽的传奇自然勾起学生的梦想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是学生情感升华的阶梯。五、多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。注：尺有所短，寸有所长；物有所缺乏，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃，给学生一个选择的

10、时机，有利于因材施教，有利于学生多元智能进展。望洞庭教案 2教学目标 ：1、 背望洞庭，积存古诗，感受祖国山川之美。2、 阅读短文为银杉保险，了解有关保险的学问。3、 看图作文。4、 庆祝国庆节，自办小报。教学重点：阅读短文为银杉保险，了解有关保险的学问。教学难点 ：指导学生写好作文。教学时间：三课时课前预备：搜集、沟通有关保险的学问。教学过程 ：第一课时教学目标 ：背诵古诗望洞庭。通过阅读短文，了解有关保险的学问。教学重点：通过阅读短文，了解有关保险的学问。教学难点 ：通过阅读短文，了解有关保险的学问。教学过程 ：一、 读一读、背一背望洞庭唐刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。远眺洞庭山水

11、翠，白银盘里一青螺。二、 在理解的根底上背诵。反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的根底上背诵下来。三、朗读为银杉保险，理解内容。请同学们用自己宠爱的学习方式自学：个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓舞。1、 学生围绕问题自学短文，试着解决问题。2、 争论沟通：1 这篇短文讲了一件什么事？2 你还知道那些有关保险的事情？3 沟通你搜集的资料、学问。其次课时教学目标 ：看图作文。教学重点：有挨次地观看图画。教学难点 ：指导学生写好作文教学过程 ：一、出示作文要求看图作文，作文要符合图意。二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。三、再读题目要求，思考本次作文对我

12、们提出了什么要求？学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最宠爱的图画上看到的和想到的。四、认真观看图画，看懂图意。有序观看，看懂图意；合抱负象，丰富画面；编写故事，符合图意。四、学生作文，教师巡察五、个别面批，指导差生六、沟通作文，修改作文第三课时教学目标 ：实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等力气。教学重点：提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等力气。教学难点 ：学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。教学过程 ：一、激发学生参与活动的乐观性。办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的进展变化，激发学生宠爱祖国的情感。二、指名读实践活动中的办小报，迎国庆。三、全班争

13、论，明确办特色小报活动的程序和方法。1、 起报名。要有自己的制造性。2、 版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。3、 书写工整，尽量不写错别字。四、呈现小报，相互学习。望洞庭教案 3教学目标1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习本课的生字，生疏一个多音字。3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的风光。4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点理解这首诗的意思，感悟诗的意境。课时安排：1 课时。教学过程一、导入课(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最宠爱的古诗。(二)刚刚大家背了很多古诗。它们只是中

14、国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。(三)简洁介绍 刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。二、初读感知(一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你把握了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音?(二)学习一下生字词：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。(三)再读一读，结

15、合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面模糊的意境美。2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的秀丽?三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很

16、安静。我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导学生，正由于作者对于洞庭山水的宠爱，所以笔下的洞庭是那么秀丽。四、通过学习，信任同学对于洞庭山水确定奇异，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。1.出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。2.让大家读一读，背一背。布置作业一、解释加横线的词，并写出诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：1.诗句的意思是： 。2.此句中诗人把比作 。二、认真背诵诗歌，认真观看插图，开放丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的风光写下来。望洞庭教案 4【教材阅读

17、】这篇课文是描写秋夜风光的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。写洞庭湖诗大多气概雄伟、境地壮阔，如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。临洞庭上张丞相再如杜甫的吴楚东南坼，天地日夜浮。而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的严峻秀美。古诗先以秋月与湖光相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。镜未磨写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷漫之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗设想颖，化大为小，色调

18、淡雅。【教学理念】、把握好两点： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、赏识和评价的力气。课标、诗歌教学从三方面抓： 抓字眼：旨在明确诗的意思。 抓想象：旨在领悟诗的意境。 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课个生字，生疏两条绿线内的个字，正确认读个多音字磨。3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学思路】、以学过的古诗导入。、组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积存内化，拓展

19、迁移。、大致分二课时。【教学过程预设】课前背诵一些古诗，最终背望洞庭：、解题，了解诗人： 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？写的是洞庭，从望角度来写的，是远看 介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。、精读感情抓住字眼、想象意境： 湖光秋月两相和：感受和和谐、协调。你读出时间了吗？秋天的夜晚：秋月你读出当时作者眼前见到的景物了吗？洞庭湖水清亮透明，与天上明月清光交相辉映，显得格外安静、和谐结合看插图。两相和这两谁与谁？湖光与秋月湖光秋月如此和谐，水月澄洁，一片安

20、静的气氛，一派和谐之美！ 潭面无风镜未磨：感受镜未磨风平浪静。未：没有这里藏着一个准确的比方，你读出来了吗？把潭面比作铜镜这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么？一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷漫之美！ 远眺洞庭山水色，白银盘里一青螺：感受远眺银盘青螺自然之美精巧绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的白银盘指什么？一青螺呢？再看插图。说说感受。月夜远眺，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的

21、工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美严峻之景。、积存内化，迁移运用： 朗读、背诵。指名有感情读背，因已有根底，重点放在投入情感上 延长：其实写洞庭湖的诗还有很多，比方如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。临洞庭上张丞相再如杜甫的吴楚东南坼，天地日夜浮。他们的特点是把洞庭湖写得大多气概雄伟、境地壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的严峻秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。 课后：想象，先说一说，再写下来。课上说课后写【作业设计】抄写第题词语，并抄古诗；写写望洞庭这首诗描绘的风光。望洞庭教案 5一、础性诊断与矫治。1、复习背诵峨眉山月歌。2、介绍 刘禹锡。3、总结上节课的学习方法：1自渎全诗，初步

22、体会全诗意境；2图文比照，理解词义；3 反复诵读，理解诗意：4 领悟作者思想感情；5 熟读成诵。二、自主性诊断与矫治。1、生依据学习方法自学古诗。2、学后小组沟通体会。3、集体沟通：1抓住“湖光”、“秋月”、“镜未磨”想象夜晚洞庭湖秀丽的意境；2抓住“白银盘”、“青螺”体会作者想象的丰富和描写的形象。3朗读，进一步体会诗歌意境及作者思想感情。三、进展性练习。1、师范读，指导学生留意诗歌的节奏和凹凸起伏。2、生承受多种形式诵读直至熟读成诵。3、练习说话：结合插图，开放想象，用自己的语言说说望洞庭这首诗描绘的风光。4、写字指导，强调“螺”的构造。四、拓展延长。1、集体背诵两首古诗。2、课后搜集描写

23、山水风光的古诗进展阅读，开展古诗阅读沟通会。望洞庭教案 6教材分析：望洞庭的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜远眺的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比方，让洞庭湖的安静、和谐之美跃然纸上，给人以莫大的艺术享受、学习目标：1、会生疏本课的生字，并会读写远眺、银盘、青螺“等词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人宠爱洞庭湖之情。目标三既是教学的重点，又是难点。教法、学法师生的双边活动，会使课堂产生灵动和才智。本节课让学生用自主、合作、探究的方法，体会诗人对洞庭的宠爱之情。教学

24、预备：白板课件教学流程：一、教师导学，创设情境，初识诗人揭诗题1、谈话导入：我们的祖国山河壮丽，风景如画，我们从一年级到四年级跟随着教科书的作者赏识了祖国的山山水水。宠爱富有的西沙群岛，宠爱风景迷人的黄山，赞美壮丽的钱塘潮，惊叹“飞流直下三千尺”庐山飞瀑，最爱“淡妆浓墨总适宜”的西湖，今日我们将走进祖国的另一处山水。播放视频2、播放画面表达：现在呈现在大家面前的是中国其次大淡水湖洞庭湖，它在湖南省北部，号称“八百里洞庭湖”。那里最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是绚丽迷人。3、播放洞庭湖风光课件后，说：“历代文人墨客为之倾倒，留下了很多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到

25、洞庭美景，写下了一首千古佳作。板书：望洞庭注重书写“庭”田字格出示4、简洁了解刘禹锡。今日，我们就随着刘禹锡一起去赏识他眼中的洞庭美景。二、初读正音，感受诗的韵律美1、学生自己练读。时间两分钟要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了，就试着读流利，能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，都将给我带来美的感受。2、检查反响。出示节奏三、探究呈现，感受诗的意境美一了解背景，为蓄情做预备。了解学古诗就要了解相关背景学问，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？总结学法：了解相关的背景学问，并对大量的信息，进展整理，转换为自己的语言，为

26、学诗而预备。这是学诗格外重要的学习方法二读诗句，赏画面之“和”赏识诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手：一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了怎样的景像？自主思考后小组沟通，合作汇报。1、两相和月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰2、镜未磨这里的镜指古代的铜镜，出示课件古时候使用的铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦模糊胧。在月色下，像一面没有打磨的镜子，看上去模模糊糊，朦模糊胧。再加上洞庭湖面，略带水雾，在月色的映照下，湖面和铜镜都是朦模糊胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是恰到好处，这句比方真是妙不行言

27、3、“望洞庭”A 什么是盛靑螺的白银盘呢？出示插图B 浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精巧小巧的白玉盘，一青螺呢？学生在合作沟通探究中，初步赏识洞庭湖的画面的和谐之美。二知诗意，品自然之“和”1、品读前两行诗人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗仅仅 27个字，但是假设你细细地品尝，你会觉察诗句描绘了一幅惊奇生动的画面。让我们一起走进这幅生动的画面：学生读前两行诗，想象画面，进展沟通依据学生答复相机引导学生读好诗句。用你的声音来表达你的感受。师：是呀，正是月下湖面的安静，模糊，才让我们感受到湖光、月色的和谐。这份和谐的美应当怎样读？轻轻地读、读出严峻的美学生试读引读：秋月的

28、清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的安静！一起来读洞庭湖在淡淡的月光掩盖下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温存，一起读秋夜是最晴朗的，秋月是最皎洁的，秋水是最安静的，尽管刘禹锡接连被贬，但他并不伤感，秋月、湖光融合成为他心中最秀丽的画面教师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。板书：和2、品读后两行诗。月光下的洞庭湖，虽然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妆浓墨总适宜的西湖，但在诗人的眼中，此时，它就是最美的。让我们连续来赏识洞庭湖的其他美景。1山就是指君山，水就是洞庭湖你从哪里感受到“和”字？2远远望去，洞庭湖和君山的

29、形成的风光，像什么呢？怎么读出感受？识记生字“螺”真美，月夜下洞庭湖面变成了白银盘，君山变成了小青螺，看起来多么精巧呀？你打算怎么读这两句？指名读，评价。让我们美美地读好这两行诗，齐读诵读过诗后，你想象的画面怎么样？表达画面创设情境引读：点点银光翠绿的君山，构成一幅秀丽的山水画，诗人不由赞美到远眺洞庭山水翠，白银盘里一青螺。君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙子，楚楚动人如远眺洞庭山水翠，白银盘里一青螺。是呀，沉醉在美景中的刘禹锡，只觉得自己身轻如燕，飘飘欲仙。他忽发奇想，假设能够飞上云端，俯视洞庭山水，那八百里月光闪耀的湖面，像一只晶莹剔透的银盘！而湖中碧玉般直立着的君山，不恰好是白银盘中一

30、颗小巧玲珑的青螺吗？远眺洞庭山水翠，白银盘里一青螺。完成板书简笔画局部三品意境，悟人景之“和”远望洞庭八百里，诗人眼前定是无遮无拦，或许还是登高而望，才能“远眺山水”，尽收眼底，也才会生出“白银盘里一青螺”的奇思妙想。这与其说是真实的山水之景，不如说是作者此时内心的心情的写照，诗中诉说着怎样的心情？1、查找“和”字背后的故事，探寻诗人的人生经受。这首诗的诗眼是“和”字，在“和”字背后，隐蔽着什么耐人寻味意境呢？出示资料二十三岁踏上仕途的刘禹锡，三十三岁成为政治革的核心人物，革只进展了半年便以失败告终，刘禹锡接连被贬。四十二岁奉召回京，次年写诗得罪执政，外放为连州刺史，后又担任夔州刺史、和州刺史

31、，五十四岁从和州召回洛阳。刘禹锡在历阳书事七十韵序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳和州，浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。可见本诗是转任和州经过洞庭湖所写。小结：刘禹锡看到洞庭美景，情不自禁地沉醉了，他忘掉了被贬的苦痛，忘掉了四处奔波的辛酸，只感觉心旷神怡，如饮美酒，请你再读读整首诗配乐2、请你用宠爱的方式来向大家呈现这首古诗？呈现小结：你们读出了情，把静止的画面读活了。我们还可以用歌声演绎对洞庭湖的宠爱，放歌曲四拓展延长，感受诗的情感美自古人称“洞庭天下水”。许很多多知名的诗人，像李白、杜甫

32、、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来赏识孟浩然、雍陶知名的诗句。1、拓展诗：望洞庭赠张丞相题君山2、这节课我们一起赏识了洞庭美景，共享了诗人安静淡泊的情怀，课后让我们连续了解洞庭湖与刘禹锡。拓展作业背一背望洞庭画一画洞庭湖的美景读一读关于洞庭湖的 赏一赏刘禹锡的诗作望洞庭教案 7教学目标：1、学会望洞庭诗中消灭的生字，能结合注释理解词义。2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵望洞庭。4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。教学重点：理解

33、“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。教学过程：一、引入课题“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写“庭”。二、读准古诗，整体感知1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。2、自学古诗，小组沟通要求；读准字音，读出节奏。借助插图、注释、字典理解古诗的大意。小组合作学习：沟通难理

34、解的字、句。三、读好古诗，理解古诗1、指名读诗。通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏2、指名讲古诗的大意。四、想象画面，感悟诗境再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。美读古诗，想象画面。1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”。1你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？2说说你想象的画面。引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，模糊的月光。3依据学生答复相机引导学生读好诗句。如：用你的朗读来表达你的感受。师生评价应当怎样读？轻轻地读、读出严峻的美引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的

35、安静！一起来读洞庭湖在淡淡的月光掩盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温存，一起读小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”1这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？2你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？引导感悟比方用得形象、生动、奇异。3你有这样的感受，你觉得应当怎样读？只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生共性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。4指名读以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。5品尝独特的比方：末

36、句改为“君山似乎一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？3、补充教材内容二，通过比照，赏识比方的奇异1谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。2学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。3师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？4反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。点点银光翠绿的君山，诗人不由赞美到君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如4、配乐朗读古诗一和补充材料5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。6、背诵古诗。四、赏识名句积存名句10 分钟自古人称“洞庭天下水”。许很多多知名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来赏识。1、还记得我们学习望洞庭是用什么方法学习的？2、出示 6 个名句，提出要求。1选择自己宠爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。2同桌沟