《永生的眼睛》教学实录3篇.docx

《《永生的眼睛》教学实录3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《永生的眼睛》教学实录3篇.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 永生的眼睛教学实录3篇 18永生的眼睛 18永生的眼睛(人教版小学语文第八册教案) 教学目标： 1、学会课文生字10个。 2、通过学习，使学生体会一家人捐献器官，帮忙他人，并为此感到快乐和傲慢的高尚情操。 3、对自愿死后捐献器官的高尚行为产生鄙视之情。 4、有感情地朗读课文。 教学重点：体会、理解一家对死后捐献器官帮忙他人而感到快乐和傲慢的高尚情操。 教学过程： 一、活动体验，沟通资料。 1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假设你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。） 2、结合“初显身手”沟通课前收集的资料。 3、师补充资料： 资料1、长

2、期以来，很多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能承受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。 资料2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长期的光明。 资料3、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2023年把生命的一局部回馈给病危的母亲。 资料4、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 4、沟通了资料，你有什么感受？ 5、提醒

3、课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？） 6、默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生依据课前的资料收集、调查和课上的沟通、感知，会说爸爸和温迪很高尚。） 二、自主学文，整体感知 1、学生自读课文。 2、为什么爸爸和温迪很高尚呢？ 再次默读课文，独立完成课后的表格练习，理清文章的脉络。 三、合作沟通，深化理解 1、4人小组沟通自学状况，相互质疑。 2、全班沟通。 3、引导学生抓住人物语言来品读课文。 （1）分角色朗读人物对话。 （2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？ 琳达不情愿捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？

4、学生找出“我惊呆了完整地离去”，指导朗读琳达剧烈的苦痛和难以承受的感情。 加深情感体验，和后面的自觉捐献形成比照，帮忙学生更好的感受琳达转变的过程。 琳达一开头竭力反对，她的看法转变了吗？简洁说一说。（生说，师板书：） （捐献角膜）母亲父亲女儿 （“我”的态度）不理解理解主动 突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。 （3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人安康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？ 在沟通中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的盼望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教育感染了四周的人，让更多的人参加到

5、这一队伍中来。 4、指导有感情地朗读人物对话。 5、课文的最终一段连续用到了“傲慢”这个词，每个“傲慢”都是什么意思？让我们把带有“傲慢”一词的句子读一读，你体会到了什么？ 学生能从一家情愿给失明者捐献角膜，并为能够帮忙别人而感到骄傲，学习他们那富有爱心的高尚品德。 6、父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了表达？ 7、学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，感动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿14岁的温迪而傲慢。” 8、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能完毕，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后教师信任大家肯定有话想

6、说。 “那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过假如什么也看不见会多么苦痛吗？ 温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根英勇者角膜银行的一封信。 亲爱的里弗斯先生和太太： 角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的漂亮。 假如哪位受捐赠者有时机到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那大方的施主是谁。金发温迪手中的画笔照旧不停地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。”

7、 帮忙学生体会带爱心是不会停顿的，是永生的，进一步理解“永生的眼睛”。 9、这是文章真正的结尾，读了以后有什么新的感受？ 10、将想说的话写下来，专心写！ 帮忙学生体会带爱心是不会停顿的，是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。 四、回读课文，课外延长。 1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？ 2、师生共议：我们能不能转变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？ （1）将这个故事讲给家人或身边的人听。 （2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。 （3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。 （4）写一封捐献器官建议书。 永生的眼睛教学实录 篇二 一、 教学目标： 1.学习本课

8、生字。积存本课词语。 2.有感情地朗读课文。体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 3.学习一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 二、 教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 三、 教学用具：投影仪、小黑板 四、教学时间：三课时 五、 教学设计： 第一课时 一、 教学目标： （一） 初读课文，学习生字词。 （二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。 二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。 三、 教学过程： （一） 导入新课 1.提醒课题，齐读题目。 2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解

9、“永生的眼睛”？ （二） 初读课文，了解文章大意。 1.指名读课文，并订正读音。 2.练习复述课文，概括文章的主要内容。 （1） 具体地复述课文 （2） 简要地复述课文 （3） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿） （4） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三） 再读课文 1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三局部内容。 2.自由读课文，分组争论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简单地写？ 3.指名答复。 （四） 检查生字词预习状况 1.出示生字，让学生组词 达（）命（）肿（）肺（）访（） 组（）勇（）敢（）骄（）拥（

10、） 教师重点讲解：“肺”字的最终一笔是竖，右半局部不要写成“市”。 2.积存本课词语 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢 3.按拼音填空 y才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（） jio ( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（） z ( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成 （五） 布置作业 1.熟读课文 2.抄写本课四字词语 其次课时 一、 教学目标： （一） 深读课文，体会的思想感情。 （二） 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 二、教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 三、 教学过程： （一

11、） 复习回忆课文 1.提问：课文讲了一件什么事？ 2.指名答复。 （二） 深读课文，并理解课文内容。 1.学习第一局部：母亲捐献角膜 （1） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （2） 画出父亲说的话，并出示投影： 父亲安静地搂着我，“你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人安康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人安康的恢复，这样的死是有意义的。） 听了父亲的话，“我”的情感有了

12、怎样的变化？ 指导背诵这段话。 （3）有感情地朗读第一局部 2.学习其次局部：父亲捐献角膜 （1） 自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他开心地告知我：“我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮忙重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多奇妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（快乐、开心） 指导背诵这段话 （2）“我“将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （表达出温迪对外公的鄙视之情。） （3） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样

13、的熟悉？ 体会最终一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！ 指名读句子 自己默读这句话 体会“傲慢”指的是什么？（4）教师指导学生有感情地朗读其次局部 3.学习第三局部：女儿温迪捐赠角膜 （1） 齐读“奥列根英勇者角膜中心来信的内容” （2） 理解句子，并出示投影： 我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。 指名读句子 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 请同学说一说 （3） 学生自己有感情地朗读第三局部内容，教师适时指导 （三） 回读课文内容 1.指名有感情地朗读全文 2.谈感想：学习了这篇课文以后，

14、你肯定有什么感想吧，请谈一谈。 3.小组内沟通并汇报 （四） 布置作业 将你的感想写下来 第三课时 一、教学目标： （一）回忆课文内容，体会人物所要表现的崇高品质 （二）针对课文内容进展稳固、扩展练习 二、教学重点、难点： 体会人物所要表现的品质。 三、教学过程： （一）回忆课文内容，加深对题目的理解 1.指名有感情地朗读课文 2.结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思 3.指名答复 （二）自由读全文，体会人物所要表现的品质 1.自由读课文 2.争论：说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。） 那些句子表达了这种精神？ 3.指名答复 4.再有感情

15、地朗读课文 （三）扩展练习 1.请你结合实际说说，你是如何对待“死后捐赠角膜”这件事的？ 2.指名说 （四）小练笔 1.请你写一件给你感受最深的事情，要求内容要有详有略。 2.学生练笔，教师巡察指导。 3.沟通自己的习作，教师赐予充分鼓舞。 （五）布置作业 1.有感情地朗读课文 2.将你的小练笔读给家长听 四。板书设计： 7永生的眼睛 母亲父亲女儿（捐赠角膜） （不理解）（理解）（影响）（“我”的态度） 教学反思： 教学时，为了更好地帮忙学生理解课文，让学生在课前绽开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的很多人不情愿捐献器官导致器官供体严峻缺乏，患者的迫切需求与人体器官

16、来源非常紧急形成重大的冲突。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限鄙视之情。在理解课文的过程中，敬重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己猎取的有用信息，提高阅读效率。 教学完毕后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最终提升熟悉成为“”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的力量。这样，在语文综合实践活动中，学生的力量会不断得到提高。 永生的眼睛教学实录 篇三 永生的眼睛的教学反思 永生的眼睛是一篇特别感人的文章

17、。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮忙别人连续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教育“我”和全部的人。 通过对课标的学习，我体会的到阅读教学是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为共性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。因此我设计以下这个教学环节： 围绕重点解决问题 1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不情愿捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？ 学生

18、找出“我惊呆了完整的离去”后谈体会 指导朗读：你能够读出琳达剧烈的苦痛和难以承受吗？ 2、琳达一开头竭力的反对，他的看法转变了吗？能够简洁地说说吗？ 学生：剧烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜主动捐献女儿琳达的角膜 3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？实行你喜爱的读书方式，边读边划 4、全班沟通 1）从父亲的话中你体会到了什么？ “你所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人安康的恢复，我们的死就是有意义的。” 2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？ 生答复：身体比任何金钱、地位等都更重要，由

19、于一旦赐予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到连续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出奉献，成为温迪活的纪念，并共享她的漂亮。 指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。 师：仅仅4年的时间就能够坦然承受并且身体力行，多么令人敬佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读 3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？ “假如一个盲童能够借助我们的帮忙重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。 那有多奇妙！想想看，另一对父母假如看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么快乐。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么骄傲！” （盲童重见光明的欢乐，

20、盲人家庭的欢乐，捐献者家人的骄傲） （盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的奉献） 指导朗读：那个盲童将多么欢乐，多么幸福，带给人么多少美妙的向往啊，能读出你的感受吗？（生读） 在这一环节中我意识到在详细执行教学的过程中，不能离开语言环境进展空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积存，探究课文有关词句的内涵，体会的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生共性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。我觉得教学对重点句子的理解和感受时比拟胜利。 永生的眼睛教学反思 为了更好地把学校马上进展的教学竞赛的课上好，因此我在这一周提前领着学生学习

21、了第五单元的前两篇课文。其中一篇是永生的眼睛。 本篇课文叙述了一家三代人已经和预备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变呈现了“我”思想熟悉升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么剧烈的比照！这种比照也反响了前辈的耳传身授对后代所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不消灭。在学习永生的眼睛一课时，消失了几处亮点。 教

22、学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了的女儿，从文中找到小女孩的精神境地要更高，和形成了鲜亮的比照。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的典范力气是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进展了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，好不牵强，答复积极主动。这主要缘由是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得快乐，悟得深刻。而与我讲自然之道却是两种效果。 在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个学生说：由于是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就似乎他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生答复的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。 学生总结的多么到位呀。 在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的其次周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击之后，肯定会有心灵感悟的升华。 盼望自己能常常上出这样的自己也为之震撼的好课。 上面内容就是一秘为您整理出来的3篇永生的眼睛教学实录，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。