《特别的作业》教学设计14篇.docx

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1、 特别的作业教学设计14篇特殊的作业教学设计1 教学目标： 1、朗读课文，学习生字14个认读生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们爱护自然的意识。 教学重点： 朗读课文，学习生字14个认读生字。 教学难点： 理解“特殊的作业”，引导学生感悟爱惜花木，遵守制度。 教学过程： 一、目标导学 1、谈话：漂亮的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!假如教师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业? 这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参加进来，对学生的答复我不会从思想层面评价，只会

2、从句子表达通顺上进展指导。 2、过渡走进故事：今日我们读的故事中的于教师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢? 二、自主学习、合作探究 在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插 进展 1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。 通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培育学生的自主学习力量。 2、沟通学习效果。 通过小组沟通、同桌相互检测学习效果、教师提问，全班沟通、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐蔽的思想感情。 3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐蔽的思想感情，并培育孩子们良好的语感。 三、达标训练升华主题 1、开火

3、车读生字，同桌竞赛读文，进一步稳固学习效果，深化重难点的学习。 2、思索：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱惜大自然，爱惜花草树木。 四、堂清检测 设计了给生字注音、造句、思索题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。 板书设计： 红红的桃花 特殊的作业 细细的柳枝 爱惜大自然 嫩嫩的桑叶 爱惜花草树木 。. 一幅画着玉兰花的画 特殊的作业教学设计2 教材分析： 特殊的作业是北师大版义务教育课程标准试验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱惜”为主题，教育学生要爱惜自然界中的动植物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培育环保意识。课文通过学生们完成教师布置的别开生

4、面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启发大家，遇事要擅长独立思索。 学生分析： 一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言力量有限，让他们了解“怎样爱惜”不算难，但要了解“为什么要爱惜”却不简单。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，心情易于感动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩的情境中去倾听、理解、表达和沟通。 教学目标： 思想教育目标 通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。

5、 学问要求 学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、标准的书写生字。 力量要求 1、培育学生认字和写字力量。 2、培育学生有感情朗读课文的力量。 教学重点、难点： 重点：认字和写字是本课的教学重点。 难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。 教具预备： 生字卡片多媒体 教学流程： 一、创境引思，目标定向 1、教师：小朋友，从这节课开头，我们一起学习以“爱惜”为主题的单元。（板书：爱惜） 2、齐读单元课题，师“爱惜是什么意思？”（喜爱；不弄坏；爱护，不破坏。） 3、师：说得特别好！你们知道哪些东西需要爱惜？（学校、小动物、花草树木） 4、

6、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱惜的事物许多许多，怎样去爱惜，这就值得思索了。教师今日介绍一篇好课文给大家，大家肯定会明白许多许多板书：特别的作业 二、鼓舞质疑，引发兴趣 1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？ 2、学生答复： A、特殊是什么意思？ B、“特殊的作业”是谁做的？ C、“特殊的作业”指的是什么？ 3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！ 三、自主探究，互动感知 1、自由试读 师：开书34 页，自己试着读一遍课文，假如遇到不熟悉的字怎么办？（问小伙伴和教师、查生字表、联系上下文猜一猜） 2、小组学习。 3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字状况。（你

7、熟悉了哪些字？你是怎样记住它们的？） 4、学生识字。 5、师：细心的小朋友，你发觉了什么？ “带”“代”的读音一样，怎么组词，怎么区分？ “昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天与时间有关，所以是日字旁；作业人来做作业，所以是单人旁。 6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么仔细，送来了许多礼物。看识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅漂亮的春天的图画。） 7、师：小朋友在识字时最喜爱作什么嬉戏？（开火车、猜字） （猜字嬉戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。） 四、沟通体验，探究感受 1、教师：小朋友很快乐。猜字嬉戏加深了对生字的熟悉。生字宝宝回

8、到课文里，我信任小朋友还会熟悉的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜爱用什么方式读就怎么读。读后告知大家你读懂了什么？ （小组读、个人读、分角色读、同桌读） 2、用不同的形式朗读课文。 3、汇报沟通：你读懂了什么？ A、我知道什么是特别的作业，小丽画的画很特殊，由于她爱惜花草树木。（出示多媒体画面） B、小丽做得好，我们要向她学习。 C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。 师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了） 五、引伸制造，进展感悟 1、师：小丽的特别的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是有意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们肯定会改正的。 小朋

9、友，假如罗教师也布置这样一个作业把春天带到学校里来，你会有什么特殊的表现？ （照出来、唱出来、说出来、画下来） 2、小组活动：预备一下，表现你对春天的喜爱。 3、小组表演。 4、多媒体：教师展现有关春天的照片、图片。 六、创设情境、指导行为 1、师：小朋友，你们喜爱游公园吗？下面，教师带你们去看看。（多媒体画面） 2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组争论。） 小草人人爱，千万不要踩。 小花说：“千万别摘我，我怕疼！” 不要乱给小动物吃东西。 像爱惜自己一样爱惜花草树木。 3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱惜大自然里的动物和植物。

10、七、板书设计： 爱惜 特殊的作业教学设计3 教材分析： 课文通过学生们完成教师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启发大家，遇事要擅长独立思索。 教学目的： 1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱惜花草树木。 2、识字15个。 教学重点： 熟读课文，理解课文内容，识字。 教学难点： 理解课后问题。 教具预备： 小黑板。录音机。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 同学们，春天到了，教师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来

11、桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特殊作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。 二、学习新课。 a）听读课文。（听清字音） b）自读课文，圈诞生字。 c）互教互学生字。 d）出示生字卡片，指名认读。 e）给生字找“邻居”。 f）再读课文，思索（1）教师布置了一项什么作业 ？ （2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？ g）争论上面问题。 h）汇报。 i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树 木的人。 10、指导朗读课文。 三、稳固练习。 a）指名读词语。 b）朗读课文。 课堂总结： 你们知道特殊作业是什么了吗？学习了这篇课文你知

12、道了什么？ 板书设计： 特殊的作业 作 业 昨 带 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 兰 护 评 其次课时 教学目标： 学习写字。 教具预备： 小黑板。 教学过程： 一、复习导入。 1、 分角色读课文。 2、 指名读词语。 二、学习写字。 1、出示要写的字：作 业 昨 桌 画 玉 兰 让 2、齐读生字。 3、学生分析构造、笔顺。 4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。 5、“画”学生观看“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。 6、学生在田字格里练写。 7、评比。 三、课堂总结。 这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很

13、仔细。 特殊的作业教学设计4 教学目标： 1渗透性识字15个，写字8个。 2引导学生用多种方法识记15个生字。 3通过本课学习，使学生熟悉到任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重它们的生命，自觉爱惜花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要擅长思索。 教学重难点： 1运用多种识字方法识记生字，正确工整地书写6个字。 2通过本课学习，使学生形成自觉爱惜花草树木的意识。 教具预备： 识字卡片、写字卡片。 教学过程： 一、从课题入手，激发学生的奇怪心。 1教师直接板书课题“特殊的作业”（“特殊”两字显示为红色）。齐读课题。 2教认“特殊”一词。师问：特殊是什么意思？（特殊就是和别的不一样。） 3师：和别

14、人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！ 点评：从课题入手，抓住“特殊”一词，既理解了课题，又突出了课文重点，培育学生的问题意识，从中又明确了学习目标。 二、随文识字，读通课文。 1自由读课文，边读边把不熟悉的字画下来。 2师问：假如你遇到不熟悉的字怎么办？ 3生：问同桌、问教师、查生字表、 4师：很好，自己试着读一遍吧！ 点评：让学生运用已有的学习阅历，自己查找解决问题的方法，培育学生能自己读书的好习惯。 5师：同学们读得很仔细，画出了自己不熟悉的字，现在同桌两人运用我们学过的识字方法，两人讨论一下不熟悉的字。再读一读课文。 6生：一人指读，一人仔细听。不熟悉的字两人争论。 7师：我

15、们两个人合作得特别开心，想不想到小组里去读一读。 8小组合作读课文。用你们喜爱的方式读一读。 9读完课文后争论：为什么大家认为小丽的作业最好？ （引导大家积极发言，最好结合自己会怎样做谈一谈看法。） 点评：利用学生之间优势互补的力量，相互合作的学习，相互取长补短，培育学生合作意识。 10随文识字。让我们再来读一遍课文，然后把课文中的生字圈出来。 11师：检测生字。教师把课文中的生字抽取出来了，你还熟悉它吗？（把学生不太熟识的生字贴在黑板上。） 点评：通过检测生字，了解学生对生字的把握状况，针对学生的缺乏，重点讲解。 12小组内重点学习不熟悉的字。（都学会的同学嘉奖自己一个） 13集体汇报沟通，

16、小教师讲解。 14组词嬉戏：每小组一张词卡，用本课的生字组词，也可用以前学过的生字组词。并可以写下来。比一比那一小组组的词语多。 如：作业、昨天、手指、桌子、一幅画、代表、院子、玉兰花、爱惜、评一评、带来、惊奇。 点评：通过组词嬉戏，让学生进一步把握词生字，进一步理解词语。通过两次不同要求的小组活动学习，学生不但扎实地把握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮忙别人，学会了合作。 三、指导书写，完成自己的特殊作业。 1师；每人发一张不同的生活图片。图上自己看到的春天的景象，并把自己今日学习的新学生字写在下面的田字格中。完成自己的特殊的作业。 2沟通作业，进展评比。（比一比谁的作业最能呈现

17、春天的魅力。） 点评：每人一幅图，让学生更加接近生活，感受生活，喜爱生活中的一草一木。爱惜一切有生命的动物、植物。 特殊的作业教学设计5 一、鼓舞质疑，引发兴趣： 1、齐读课题，激趣提问：看到课题，你最想了解些什么？ 2、学生答复：a、特殊的作业是什么样的作业？ b、“特殊的作业”是谁做的？ c、“特殊的作业”有什么特殊？特殊是什么意思？ 3、教师用红笔画出“特殊”二字，并进展小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去查找答案吧！ （设计意图：低年级儿童的奇怪心很强，所以我就从“特殊”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在奇怪心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。） 二、初读课

18、文，识记生字： 1、自由试读。 师：请大家翻开课本自己试着读读课文，假如遇到不熟悉的字怎么办？ 生：a、可以问小伙伴和教师 b、可以借助书上的拼音 c、可以查生字表 d、联系上下文猜一猜 2、小组合作学习生字：你熟悉了哪些字？你是怎样记住它们的？ 3、师出示生字卡片，学生反应认读词语。（指生认读，开火车认读） （设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下娴熟把握自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。） 三、沟通体验，指导朗读 1、教师范读课文。 师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚刚大家快速识字，给教师露了一

19、小手。现在教师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，仔细倾听，一会儿教师请大家来评价一下，你觉得教师读得怎么样。 2、学生评价。 教师依据学生的答复相机进展评价指导（比方评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面入手等等）并依次出示朗读要求。 a、口齿清晰，要用一般话 b、通顺流利 c、声音洪亮 d、朗读要富有感情 3、精读课文。 师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？教师今日教给大家一个方法：抓住重点字词进展朗读（板书） 师出示重点句子：四周的同学都惊奇地想：画能代表春天吗？ 指生试读：你觉得他读得怎么样？你会怎样读？应当抓出那几个重点词？ 抓住重点字词训练有感情朗读：

20、“都”“画” （设计意图：教师的范读目的在于给学生树起一个靶子，让学生通过评价教师朗读的这个过程，详细形象地了解朗读的要求，促使学生的朗读及口语表达都能获得显著提高，） 4、再读课文： 师：接下来，教师请大家带着刚刚的收获再次朗读课文，要努力做到读得流利、有感情，大家可以选择自己喜爱的方式想怎么读就怎么读。读完后和同位沟通一下：你读懂了什么？ 学生自由朗读课文（小组读、个人读、分角色读、同桌读） 学生沟通自己的读书感受。 （设计意图：新课程标准提倡的是：“自主合作探究”式的学习方式。所以我就通过体验性学习和实践性学习，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有共性，从而促进学生学问与技能、情

21、感态度与价值观的整体进展。） 5、汇报沟通，赛读美文：朗读你最喜爱的一个自然段。 教师依据学生朗读状况，进展指导：你觉得他读得怎么样？那你能来读一下吗？（重点指导分角色朗读王教师、小丽和小龙的对话） 师；通过刚刚的朗读，谁来说一下：你读懂了什么？ a、我知道了特殊就是不一样的意思，小丽画的画很特殊，由于她爱惜花草树木。 b、小丽做得好，我们要向她学习。 c、大家没想到的小丽却想到了，说明她很细心，很爱动脑筋。 师：同学们在课前提出的问题，现在都找到答案了吗？谁还有什么疑问？ （设计意图：本篇课文的内容与学生的生活有着亲密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。所以我让孩子们通过自读自悟理解本课

22、的主题爱惜花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。） 四、拓展延长，进展感悟 1、师：小丽和小龙的作业很特殊，我们从朗读中体会到了他们爱环保、爱花草的好品质。我想，课文中其他的小朋友也并不是有意破坏花草树木，只是他们在不知不觉中做了错事，为了避开更多的人不当心做错事，教师请大家产一次小小设计师，设计几条广告语放到公园里，小河边，好吗？ 2、学生分组争论：如何给小草、小花、小树、小动物写环保广告语？ 小草人人爱，千万不要踩。 小花说：“千万别摘我，我怕疼！” 小小动物也有家，关怀爱惜靠大家。 爱惜花草树木，人人有责 3、教师小结：真不错！大家刚刚写下的不仅仅是你们奇思

23、妙想的灵感，更是你们争做环保小卫士的爱心和决心，教师真为大家感到傲慢。课后，教师也给大家布置一项特殊的作业：请同学们走出学校到大自然中去，看看你还能用哪些好方法给我们带回春的消息，春的脚印，好吗？今日的课我们就上到这里，下课。同学们再见！ （设计意图：本课的教学目的之一是培育学生良好的道德品质。所以我通过自读、感悟、比照，把学生的独特体验放在了第一位，让学生在体会春之美、人性之美的学习过程中培育他们正确的人生观、价值观。设计广告语旨在于互动中焕发他们的制造力量、独立思索的力量，使我们教学目标的达成水到渠成。） 特殊的作业教学设计6 议课记录： 陈教师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今日我们关

24、注的问题：“观看学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参加状况”。我们发觉了一个现象，周教师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生非常投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现在回忆想想，抛开学生投入的缘由，还有什么理由会使学生消失这样的动作呢？ 周（想了想）：估量是词语写的位置不对。 陈：对了，就是由于教师写词语的时候把词语拦住了，学生看不见，所以才消失了这些动作。后来我观看到教师在写后面的词语时蹲了下来，不知道是你自己写着不便利，还是意识到了这一点呢？ 周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们仔细看”，刚把这句话说完，我

25、就发觉，我已经把这个词语拦住了，孩子们就算要仔细看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。 陈：很好。者就是课堂这的反思和调整。在改良方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语拦住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比方我今日坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清晰，特殊是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后教师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。 周（点头）：是的，这样才能保证学生真正做到仔细看，看才有意义。 陈：此外，我还留意到了一细节。在开课的时候，周教师你在教写“作”和“业”这两个字的时候，你提出了一个要求：“请认真看，专心记，由于，这是我们

26、要学会写的字。”在这个环节，我就留心看了学生的反响。我发觉，在写第一个“作”的时候，全班孩子都是在仔细的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业”的时候，就有局部学生情不自禁地将小手举起来，跟着教师非常投入地进展书空了，当时我就在想，看和书空，究竟哪一种更能加深学生对字形和笔顺的识记程度呢？ 周：书空。 陈：是啊，要是当时教师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚刚教师观察有些小朋友非常会学习，在教师写字的时候，他们也跟着在仔细地书空，教师信任，这么仔细的孩子肯定能更快地记住这两个新朋友。”其他学生听了，不就明白应当怎么做了吗？ 周：我明白陈教师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子

27、明白怎样的学习才是更有效率的学习。 陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今日周教师很留意提示学生观看“作业”这两个字的书写，由于这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当教师板书“特别”这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就完毕了。我觉得，这里没强调观看书写很惋惜，我们不但要让学生观看本课要记的生字，其他的生字假如有条件，仍旧也可以引导学生进展观看和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，由于“今日我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。” 周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。 陈：说得

28、不错。现在我们来总结今日这个问题“观看学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参加状况”的观看结果。那就是，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让学生看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进展观看识记；（3）准时表扬观看仔细的孩子，在表扬中教会学生观看的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。 周：好的，我明白了，在以后的教学中，我留意把这四点渗透进教学中。 陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注学生，留意爱护学生自尊心的问题。今日有个细节周教师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上许多孩子都举

29、起了小手，想要来订正，这时周教师并没有立即就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，悄悄地等着这个女生，果真，她很快就明白哪里错了并快速改了过来，这时，周教师给了她一个鼓舞的微笑，我观看到这孩子坐下来以后，反而非常快乐，学习的劲头和留意力更强了。 周（笑）：是的，上次陈教师给我说了这个问题以后，我认真地想了很久，我觉得爱护学生学习的激情和主动性是非常重要的，所以，我就参照了陈教师建议，效果还是很不错的。 陈：说到这个“作”字，我又想到了另一个细节。教师在指导“作”和“昨”的书写时，注意引导学生在“形”和“义”上进展区分，但是，好象忽视了一个也非常重要的区分，你现在想想是什么呢？ 周（细细一想）：

30、读音！ 陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时教师是让学生去查找换了衣服的生字对吧？ 周：是的。 陈：当时我观看到教师有一个手势，并且开头数找出这两个字的人数。当你开头记数的时候1、2、3、4、5数到“5”的时候，我发觉全班几乎都举起小手了。现在我想请问周教师，你在这里数学生有什么意图？ 周（笑了）：我想鼓舞学生都参加到查找的过程中，都开动他们的头脑，去观看，去推断。 陈：对，这是一个鼓舞学生参加学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发觉了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？ 周：会是充数的问题吗？ 陈：就是这个问题呢！我留意到有的学生由于观察别人举手了，他自己才

31、跟着举手。这样，长期下去他们就会变成教师要举手而举手，你最初要鼓舞学生参加学习的意图就不能落实了。 周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思索后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进展正面的教育，进展引导。 陈：固然，也不需要大动干戈，我们要留意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必需关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今日周教师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是教师在引读时，不断在巡察，发觉有孩子开小差，就立刻去提示他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周教师，你先说说做到位的一面。 周：我留意关注了学生听的状况。 陈：

32、是的，在形式上是特别好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应当将它变成集体的要求。 周：那详细应当怎么做呢？ 陈：教师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？”学生一般都会答复：“好！”这时教师就说：“不好！为什么呢？由于我在不断地提示那些不看书、不指书、不听的小朋友，看，教师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应当做些什么才是正确的。 周（点头）：我明白了。 反思及改良意见： 今日上了这节课后，和陈教师交换了意见，对于以后关于“学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参加状况”这个问题的思索，我有了更深一层的熟悉。

33、就犹如陈教师所说的，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要留意的几点。其实，我们有许多细节地方多留意一下，就能将这个环节很好地渗透： 在写字的时候，假如写到了比拟低的位置，教师可以蹲下来写字，这样，就能保证不管在什么地方进展示范书写，孩子们都能看得见； 在写字的时候，书写慢一点，同时将笔画念出来（也可以允许学生在下面小声地跟着一起念），这样，留给孩子充分的记忆时间，使他们的记忆更有实效性； 在写字的时候，教师的视野放宽一点，但凡涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给学生观看和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能慢慢突破了。 每节课，都能收获点滴，教育原来

34、就是一门圆满的艺术，假如我们能从每次的圆满中多多少少找到能让我们共同思索和反思的东西，那也就够了 特殊的作业教学设计7 教学过程： 一、设疑激疑，提醒课题： 1、听一听，说一说 1）师：今日教师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样的一个人呢？ 2）听一听：（播放录音） 他有很多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，常常帮忙女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不当心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还劝慰我说没事 3）说一说：马克是个怎样的学生？ 2、读一读，问一问 1）师：你们知道吗，刚刚对马克同学的介绍是和他

35、一个班的名叫小莉的女同学在一次作业中写的。（板书：一次作业） 2）出示小莉作业的原文：马克同学今日这样做是不对的，我很生气。虽然他是我们班的淘气大王，但是他也有很多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，常常帮忙女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不当心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还劝慰我说没事 3）自读，指名读 4）师：淘气的马克做了什么不对的事使小莉很生气？小莉既然很生气，为什么还要写马克的优点？小莉是在完成什么特殊的作业呢？ 3、师：让我们带着问题来学习课文 补全课题：一次特殊的作业 二、朗读体悟，整体

36、感知： 一）朗读文本16小节 1、自读课文16小节，思索刚刚的问题：淘气的马克做了什么不对的事使小莉很生气？教师布置了什么特殊的作业呢？ 2、借助填空说一说： 由于马克_，所以教师布置了一个特殊的作业：_。 指名说，教师随机板书：写出马克捣蛋的事 3、听到教师布置了这样一个作业，大家的表现如何？读一读句子。 出示：看着马克慌张失措的样子，大家是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。 1）自读 2）指名读 3）理解“慌张失措”：马克惊的是_，慌的是_，怕的是_。（理解“锋利、坍台”） 通过朗读体会马克的心情。 4、教室里静静静的，只有小莉那悦耳的声音在回响引读第六节小莉的作业。 二）

37、朗读文本710节 1、听了小莉悦耳的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。 1）指名说一说 听了小莉悦耳的声音，全班同学都，心想。 听了小莉悦耳的声音，教师，心想。 听了小莉悦耳的声音，马克，心想。 2）指名读一读 2、后来教师又布置了一个新的特殊的作业，是什么作业呢？ 1）指名读一读教师的话 2）说说教师布置了什么特殊的作业 随机板书：写出每个同学的闪光点 3）比拟前后两个作业，有什么发觉？ 马克每个同学，捣蛋事闪光点 3、教师给自己也布置了一个特殊的作业，是什么作业呢？ 1）出示：教师也要做一份同样的特殊的作业，每天都会认仔细真地去做！ 2）理解“同样的特殊的作业”指什么作业。 3

38、）说一说教师这句话的意思。 三、总结全文，以读促写 1、引读全文： 班里的淘气大王，今日，又闯了个大祸气得眼睛冒火的教师给全班同学布置了一个特殊的作业慌张失措的马克深怕自己当众坍台，可是泪痕未干的小莉清清嗓子读的却是小莉的话让大家大吃一惊，进而被感动了，教师当场表示全班同学都热闹地鼓起掌来。 2、教师也来布置一份特殊的作业，请大家写下小莉、马克、教师，再在后面写出他的闪光点（三者择其一） 1）学生写话 2）沟通反应 3）深化理解：学会观赏别人的特长 四、拓展延长，实践导行 收集资料，进行一次“让我重新熟悉你”的主题班会。 特殊的作业教学设计8 教学目标： 1 读懂课文，会答复课后问题。 2 懂

39、得应当怎样爱惜动植物，并情愿行动起来。 3 学习课后生字，把握联系上下文猜字的方法。 教学重难点： 理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。 教学过程： 一、 进入学习情境。 1、 学生唱歌：春天在哪里。 2、 背儿歌：春天的手。 3、 背诵诗歌：春晓。 4、 同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺 了解。那么假如有一天，教师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后提醒课题） 通过唱歌、背诵，让学生入情入境，对春天有了进一步的了解，再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来”，这样就降低了难度。 二、 熟读课

40、文。 1、 学生自由大声读课文，划出不熟悉的字。 2、 教给学生猜字的方法。 （1）、教师范例。 昨天，教师在读这篇课文时，遇到了一个不熟悉字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？教师是这样做的： （出示句子：昨天，我观察院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应当爱惜花草树木，就把它画下来了。） “摘”教师不熟悉，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚要拔一朵，”不对，“刚要掐一朵”，也不对，那肯定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。 猜字法是一种新的识字方法，要把握有肯定的难度，因此，教师的示范是必不行少的。教师展现思索的过程，能让学生更快更好地把握这种

41、识字方法。 （2）、学生练习猜字。你有不熟悉的字吗？试着猜一猜。（先独立思索，猜字，再同桌沟通，最终集体沟通，评价。） （3）、教师范读课文，学生对比，反思：自己猜对了那些字？ 任何一种力量的形成都离不开实践，了解了方法后进展识字的实践能够促进对这种识字方法的把握。对比自己“猜”对了哪些字，准时了解了自己的学习状况，体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习兴趣。 3、 学生练读课文，进一步识字。 4、 教师以多种形式检查认字状况。 三、 学习课文。 1、 课件展现插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。） 2、 填空。 （ ）的桃花 （ ）的柳枝 （ ）的小草 （ ）的桑叶 3、 读一读，括号里的词语有什么特点？假如是你，你会带来什么呢？ （