一年级上册《悯农》教学设计一等奖.docx

《一年级上册《悯农》教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册《悯农》教学设计一等奖.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级上册悯农教学设计一等奖 1、一年级上册悯农教学设计一等奖 教学目标 1.能运用学过的识字方法，自主熟悉8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规章正确、工整地书写。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，疼惜粮食，喜爱劳动，喜爱劳动人民。 教学重点 1.运用学过的识字方法，自主熟悉8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规章正确、工整地书写。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 课前预备 学生预备：访问农夫或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。 教师预备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。 教学课时 1课时。 教学过程 一、谈话导入，

2、借助画面，引入课题 孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：怜悯农夫。 二、教师范读，学生看书听读，留意听清晰每个字的读音 三、学生借助拼音，自由读诗句，把不熟悉的字作上记号 1.不熟悉的字，请大家帮帮助（抽学生上台展现）。 2.觉得哪些字的读音要提示小朋友们留意，教一教大家。 3.教师检查，留意指导读准谁、知、辛、农的读音。 4.你用什么好方法把这些生字娃娃给记住。 (1)留意区分午牛的字形。 (2)教师指导学生熟悉（光字头）这个偏旁。 (3)鼓舞学生用联系生活实际和合一合的”方法记忆生字。 5.这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就

3、成了朋友，你情愿给它们找几个朋友组成词吗？ 生生、师生沟通，学会积存词语。 教师总结：平常留意从生活中、课外读物中积存词语。 四、再读诗句，留意读通顺、流利 1.听朗读录音带。 2.读给同伴听。 3.读给教师听（跟录音带）。 五、借助画面了解古诗的意思 1.农夫伯伯在干什么？这是什么时候.可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午） 2.正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土） 3.孩子们，农夫伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农夫辛辛苦苦种出来的，你肯定要疼惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话

4、用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） 六、美美地朗读诗句，要留意读出感情 朗读停顿参考： 锄禾/日当/午， 汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐， 粒粒/皆/辛苦。 采纳多种形式美读。采纳多种形式抽背。 七、你学了诗句，明白了什么 八、自主探究，指导写字 1.认真观看田字格中的生字，看看怎样写才美丽。 2.生生、师生沟通，教师范写。 3.学生书空，自己写。 4.评价。 (1)自评：在你认为写得最满足的字下画颗星，以表鼓舞。 (2)互赏、互评。抽生上台展现，评好在哪儿。 九、教师推举古诗，观赏古诗 1.小结学习古诗的方法。（读、悟） 2.出示李绅另一首悯农诗，小组争论学习，熟读成诵。 春种一粒

5、栗， 秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 3.课外你还读过哪些诗？全班沟通。 十、作业：（任选） 1.写写生字或背背诗歌 2.收集古诗。 2、一年级上册悯农教学设计一等奖 教学目标： 1、借助汉语拼音熟悉8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。 2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。 3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。 教学重点： 1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 教学难点： 1、农、当的写法 2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。 教学预备： 生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带 教学时间： 一课

6、时 教学过程： 一、谈话导入 今日，向教师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们情愿吗？ （出示一碗打倒的饭图）学生观看。 这就是向教师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向教师给他讲讲道理。（这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。） 师出示辛苦，教读。 你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 教师带来了一幅图，就是农夫伯伯寻常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？ 二、观看图画 1、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他很辛苦。） 2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。 3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4、今日，我们就要

7、学一首配这幅图诗悯农。跟教师一起写写农。（师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字 （一）初读课文，感知诗意。 1听录音 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从很多地方学习学问，盼望小朋友们做个有心人。 2过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都熟悉吗？我们一起来学习这首古诗中的”生字词，看谁学得又对又快。 （二）认读生字 1下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。 2引导学生

8、回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问教师。） 3小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡察，发觉问题准时点播。） 4学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。 5、抽生教读生字。 6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？ 抽生读，齐读。 7、在词语中你熟悉了生字，那么教师把生字单拿出来你还能认出它们吗？假如你熟悉就站起来大声说出来。（当读到午时进展扩词，从而理解日当午。） 8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文） 抽生读课文，其他小朋友用

9、手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 9、齐读。 四、再读课文，理解诗意 1、刚刚我们一起初读了课文，同学们学得特殊好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？ 2、抽生答。（我知道了农夫伯伯很辛苦） 3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，根本领悟即可。 4、师范读全诗。 5、齐读。 6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、稳固练习，指导书写 （一）捡稻穗嬉戏，复习生字 1、秋天来了，农夫通过辛勤的劳动，

10、庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子） 2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。 3、你准备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？ （二）指导写字 （出示农、当、汗、午） 1、你记住了哪个字？怎么记住的？ 2、重点指导当，熟悉小字头，学生仔细观看书上的笔顺，然后书空。 指导农，你要提示大家留意哪一笔？ 3教师在田字格中书写学生认犯难写的字。 4学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。 五、总结全文 （板书） 6、悯农 辛苦 教学反思： 这是一

11、首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮教师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把学生并不简单体会到的辛苦突破了。 1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的留意，并乐于去解决。 2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观看，学习。 3、通过活动，让学生在活动中欢乐学习。 4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。 5、朗读的指导还要更细致。 3、一年级上册悯农教学设计一等奖 作为

12、一位不辞辛苦的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的悯农小学一年级语文原文及教案，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 悯农 唐李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 解释： 禾：谷类植物的统称。 餐：一作“飧”。熟食的通称。 译文： 农夫在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。 又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农夫用辛勤的劳动换来的呢？ 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1、学会“禾、日、午、下、土、中”这6个生字和由生字组成的新词，熟悉“汗、谁、知、盘、粒、

13、辛、苦”的读音。 2、理解每行诗的意思和全诗内容，练习用自己的话说说全诗的内容。 （二）力量教学点：通过学习古诗，培育学生的口语表达力量，在学习生字时，培育学生的自学力量，学会看图，培育观看力量和想象力量 （三）德育渗透点：使学生懂得农夫劳动的.艰辛，知道粮食来之不易。教育学生喜爱劳动人民，疼惜粮食。实践和创新力量 二、教学重点、难点及解决方法 重点：理解古诗内容，学习生字。 难点：会用自己的话说说这首诗的意思。 解决方法：教师要通过范读，领读，指导学生读好古诗，结合看图，体会诗意。 三、课时安排： 2课时 四、学生活动设计 学习生字时，先让学生自学，然后进展猜字、抢读、找朋友的嬉戏。 五、教

14、学步骤 （一）明确目标 1、借助拼音读熟课文，理解字、词意思，了解课文的大致内容，并能用自己的话说一说，练习背诵。 2、在读准字音的根底上分析字形、学习生字，并练习默写古诗。 （二）整体感知 这篇课文是一首古诗，全诗共4行，两句，有两幅插图，第一句讲农夫头顶烈日，在田间辛勤劳动，其次句讲看到农夫辛苦劳动后的感想：粮食来之不易，粒粒饱含着农夫的艰辛苦动之苦。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程。 第一课时 （一）导入新课 启发谈话 同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？农夫伯伯种地可辛苦了，每一粒粮食都饱含着他们的心血和汗水，下面大家就跟着教师一起去看看农夫伯伯是怎样种田的。 （板书课题：

15、4悯农） （二）初读古诗，大致了解图意。 1、出示投影1 图上画了什么？你想到了什么？ 2、出示投影2 图上画的什么人？在做什么？ 3、借助拼音让学生读准每个生字的音，把全诗读正确，读熟。 4、使用生字卡，盖上音节，检查学生对字音把握的状况。 读诗时，下面几个字，指导读准 谁，翘舌音，读shu0 知，读“zh9”，不读“z9” 5、指名读古诗，教师予以指导评价 6、教师范读，指导读 （三）理解古诗内容 1、学习第一句 （1）指导学生认真看图，农夫在什么时候，什么地方，做什么？他怎么样了？ （2）结合句子理解“日当午”“滴”、“禾下土” （3）用自己的话说说这句的意思（酷热的夏天，中午最热的时候

16、，农夫顶着烈日给禾苗锄草。农夫累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里） （4）通过学习这两句，你想到了什么？体会农夫劳动辛苦的情景。 2、学习其次句 （1）过渡语。看到了这样的情景，想到了什么？ （2）齐读其次句，体会“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的意思。 盘碗里 餐饭 粒粒每一粒 皆都 （3）想象其次句话的意思，并用自己的话说一说。 （谁知道碗里的饭，每一粒都是农夫辛苦的汗水换来的） 3、用自己的语言说说整首诗的意思 4、指导朗读，读准字音和停顿 锄禾日当午，汗滴禾下土， 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 5、引申、扩展：学习了这首古诗，你懂得了什么？ 6、小结。粮食来之不易，我们要敬重劳动人

17、民，珍惜粮食。 （四）指导背诵：出示悯农（二）读一读 教学反思 悯农是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，在现代也给予了新的意义，一切收获都是劳动人民辛勤劳动的成果。我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特殊是现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至到达倒背如流。对于这样的古诗又如何进展教学呢？我想尝试新的教学模式，以到达吸引学生的目的。以下就是我的几点创新： 一、独特引入，贯穿线索 语文课程是一门语言学科。语文教学我认为应从孩子们熟识的语言故事入手，吸引他们的留意力。所以我在教学开篇就引入了孩

18、子们熟识的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题悯农。然后以这一线索鼓励学生为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“熟悉生字”等教学环节，学习效果较好。 二、嬉戏渗透，兴趣深厚 在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金伙伴读”等。 在认读词语环节，我参加了“小教师”进展指导，学生积极性很高，小教师也得到了一次提升熬炼的时机。 在熟悉生字环节，我重点渗透了“嬉戏识字”，如：“快速反响站立读”“摆长龙”“找朋友、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进展了学习效果检测。

19、学生们特别喜爱这种教学模式，真正表达了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。 三、运用视频，突破难点 在理解古诗含义时，有肯定难度，我给学生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜爱小猪吗？”，通过学生的答复，我适时地讲解了古诗的含义，学生理解的很清晰。然后播放了洪都拉斯饥饿儿童的视频，学生看后惊讶的表情让我至今记忆犹新，我准时引导学生说说自己此时的想法，学生说了许多令我感动的话，也深刻的熟悉到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。在评比出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中完毕了本课教学，学生感觉意犹未尽。 四、看图表演，加深熟悉 我请学生观赏图片，并依据图片内容在小组

20、内选择人员，上讲台进展表演，表演时教师负责摄像，学生积极性很高，都把自己的状态表现出来，都想成为今日的“小明星”。我适时引导“要想成为小明星，平常应当怎么做呢？”学生都能说出“要疼惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“疼惜粮食，杜绝铺张！”。在此环节学生不仅需要自己组织语言，同时还要设计动作，这一过程更好的让学生熟悉到现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的责任。 五、缺乏之处： 1、在观赏图片表演环节，由于前面环节进展的不紧凑，时间不够用了，我只好以教师指导的方式，引导学生说一说图片内容，告知大家“这样做对吗？”“我们应当怎么做呢？”未能进展完整表演，这是本节课的一大圆

21、满。 2、本节课开头时，我已告知大家要评比出今日的“小明星”，可是未能进展完整表演，评比环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进展颁奖活动，这又是一处圆满。 或许，每次上完课多多少少都会有些圆满，没有圆满就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期盼自己今后在课堂上的精彩表现！ 4、一年级上册悯农教学设计一等奖 教学要求 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，熟悉2个多音字;体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和对农夫的怜悯。 重、难点 1、有感情地朗读、背诵课文. 2.能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素

22、描图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。 课时划分： 两课时 第一课时 一、课前说说 小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的? 二、学习古诗锄禾 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未是什么意思呢? 3、讲读诗句第1句。 (l)自读。看图：图上画了什么? (2)看图理解;“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”;汗水。 “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 (3)这幅图以及第一句诗说明白什么?应当怎样朗读呢? (4)小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在内田间辛勤劳动的.情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。

23、 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 (1)自己边读边想;这句诗告知我们什么? (2)指名说一说。 (3)指导朗读。 (4)小结：这两行告知我们粮食来得不简单，这是诗人所想到的。 三、稳固诗意，练习背诵 1、用自己的话说说诗意。 2.轻声地和教师一起说。 3、指名说。 4.背诵表演古诗. 5.这首锄禾告知我们什么呢?你读了之后有什么感想? 四、指导写字 1.“禾”独体字，与“木”比拟，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 “午”独体字，与”干”、“牛”相比拟. “粒”左窄右宽。 “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写禾、粒、辛、苦” 3、生描红、临写。 教学后记：学生懂得了粮食来

24、之不易，学会要疼惜粮食。 其次课时 一、 课前说说： 我们吃的粮食来之不易，平常要怎么样做? 二、指导看图 问：这幅图上画了谁在干什么? 三、讲读诗句 1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”. 粟：小米。泛指谷拉. 子：这里读第三声，也指谷粒. 2、体会“春秋”、“种收”、“一粒粟万颗子”的比照，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易.(指导朗读) 3、联系词句，学会扩展成语，积存成语. 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱 4、可是面对一片丰收，农夫为什么会出像诗句中的凄惨象呢? 5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。” 四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。 6、

25、指导朗读. 体会“无闲田”与犹饿死”的剧烈比照，让学生感受遍地丰收景象与农夫怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。 7、此时此刻，你们想说什么?想问什么? 8、小结：农夫在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的生活。 三.稳固诗意，指导背诵 四、指导写字 1、收：左窄右宽. 夫：留意撇捺的伸展与平稳。 闲：“门字框”要写得伸展些. 2、师范写，生描红，仿写。 教学后记：学生对旧社会的农夫的凄惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要疼惜粮食，不吃剩一粒米饭。 5、一年级上册悯农教学设计一等奖 在教学工开展教学活动前，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀

26、的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的一年级上册语文kh第一课时教案分析一年级，欢送阅读与保藏。 设计说明 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。依据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于承受直观、生动事物的特点，本课教学设计旨在细心营造一个好玩的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效率。 课前预备 1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设

27、计图。(教师) 2.声母、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的风光特别美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的风光多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝欢乐地飞行。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做嬉戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么漂亮的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还静静地和你们玩起了捉迷藏。认真找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：、k、h) 3.提醒课题：

28、、k、h。学生朗读，教师订正。 设计意图：将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、开心的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生公平对话的气氛。 二、动画演示，学习声母 1.学习。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观看：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学的发音：教师发觉了，假如把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母，学生开火车读声母，小组读声母。 导学：我们会读声母了，再看看它的样子

29、，你有什么发觉？你是怎样记住的？假如能把你的发觉编成顺口溜就更好了。 预设： 生1：9字带钩。 生2：像个花环。 生3：鸽子鸽子。 生4：倒写6字。 2.学习k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了欢乐多，我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学k的发音：假如把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是k。 (4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先预备好的纸条，放在嘴前，发、k的音。)感受气流的.强弱。读时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母

30、k，同桌互读声母k。 (6)学生练习、k比照读。两组竞赛。嘉奖小红花。 3.学习h。 导学：让我们再来熟悉最终一位新朋友h，谁来当小教师，告知我们图上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。) (1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。 (2)启发学生思索：生活中带有he这个音节的词语有哪些？ 生：荷花、小河、黄河等。 (3)启发学生思索：声母h要怎么读呢。 (4)教师指导学生集体读，小组竞赛读。 4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。 5.写一写。 (1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的

31、家里去看看吧。 (2)引导学生观看：请你们观看它们住在哪个格里？ (3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？ (4)教师讲解正确的写法。 的写法：在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，留意弯钩不要挨上第四线，两笔写成。 k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，留意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。 h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，留意上格不要顶格，h也是两笔写成。 (5)学生拿出拼音本书写、k、h。 (6)教师巡察，订正学生不正确的写法，订正学生的写字姿态。 设计意图：多媒体动画的帮助教学，意在引导学生自主发觉、自主探究、k、h的读音、字形及其写法

32、，提高学生自主学习的力量。 三、嬉戏稳固，熟记、k、h 1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：和、和e、和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。) 2.教师指导嬉戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车嬉戏。请同学们读出遇到一起的音节。 3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。 设计意图：依据学生的年龄特点，教师以嬉戏的方式绽开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读力量，使学生爱学拼音，乐学拼音。 四、嬉戏体验，稳固练习 1.教师讲解叫醒拼音宝宝嬉戏的方法：淘气的音节宝宝

33、都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你嘉奖小红星呢？翻开纸牌，假如看到红星，全班孩子便欢呼以示庆贺；假如看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓舞。 2.全体同学欢乐嬉戏。 设计意图：在嬉戏中学习是低年级学生最喜爱的学习方式，通过嬉戏，稳固了本课所学的学问，同时激发了学生的学习兴趣，培育了学生良好的学习习惯。 6、一年级锄禾和悯农的教学反思 锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。这首诗孩子们在幼儿园的时候学

34、过，可以说是倒背如流，而且这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农夫一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。所以学生理解这首诗比拟简单。但是有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农夫辛苦劳动得来的.，任凭丢掉，不知疼惜。教学时，我提出以下一些问题，引导学生想象：这位农夫为什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在说什么?农夫从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。通过畅谈争论，引导学生摆出铺张粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个敬重农夫，珍惜粮食，喜爱劳动的好孩子。 其次首悯农的学习就没这么顺了。首先孩子们对诗中的一些词语不理解，

35、比方说“犹”字，孩子对它的理解真是让人啼笑皆非。其次，和学生对当时的背景不了解，对地主、官僚完全没有概念，因此他们就觉得很怀疑：为什么农夫中那么多粮食还会饿死。因此我补充了一些小故事，帮忙学生了解一些地主阶层的恶行，这样，学生就明白了，粮食都被那些*官污吏、地主收走了，他们觉得那时的农夫非常可怜。然后我又补充了陶者给他们朗读，也能读懂了。 7、悯农教学反思 悯农是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，在现代也给予了新的意义，一切收获都是劳动人民辛勤劳动的成果。我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特殊是现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的

36、责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至到达倒背如流。对于这样的古诗又如何进展教学呢？我想尝试新的教学模式，以到达吸引学生的目的。以下就是我的几点创新： 一、独特引入，贯穿线索 语文课程是一门语言学科。语文教学我认为应从孩子们熟识的语言故事入手，吸引他们的留意力。所以我在教学开篇就引入了孩子们熟识的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题悯农。然后以这一线索鼓励学生为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“熟悉生字”等教学环节，学习效果较好。 二、嬉戏渗透，兴趣深厚 在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、

37、“指名读”、“黄金伙伴读”等。 在认读词语环节，我参加了“小教师”进展指导，学生积极性很高，小教师也得到了一次提升熬炼的时机。 在熟悉生字环节，我重点渗透了“嬉戏识字”，如：“快速反响站立读”“摆长龙”“找朋友、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进展了学习效果检测。学生们特别喜爱这种教学模式，真正表达了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。 三、运用视频，突破难点 在理解古诗含义时，有肯定难度，我给学生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜爱小猪吗？”，通过学生的答复，我适时地讲解了古诗的含义，学生理解的很清晰。然后播放了洪都拉斯饥饿儿童的视频，学生看后惊讶的表情

38、让我至今记忆犹新，我准时引导学生说说自己此时的想法，学生说了许多令我感动的话，也深刻的熟悉到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。在评比出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中完毕了本课教学，学生感觉意犹未尽。 四、看图表演，加深熟悉 我请学生观赏图片，并依据图片内容在小组内选择人员，上讲台进展表演，表演时教师负责摄像，学生积极性很高，都把自己最好的状态表现出来，都想成为今日的“小明星”。我适时引导“要想成为小明星，平常应当怎么做呢？”学生都能说出“要疼惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“疼惜粮食，杜绝铺张！”。在此环节学生不仅需要自己组织语言，同时还要设计动作，这

39、一过程更好的让学生熟悉到现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的责任。 五、缺乏之处： 1、在观赏图片表演环节，由于前面环节进展的不紧凑，时间不够用了，我只好以教师指导的方式，引导学生说一说图片内容，告知大家“这样做对吗？”“我们应当怎么做呢？”未能进展完整表演，这是本节课的一大圆满。 2、本节课开头时，我已告知大家要评比出今日的“小明星”，可是未能进展完整表演，评比环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进展颁奖活动，这又是一处圆满。 或许，每次上完课多多少少都会有些圆满，没有圆满就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期盼自己今后在课堂上的

40、精彩表现！ 8、悯农教学反思 悯农是西师版教材一年级上册第六单元的一首古诗。在导入新课的环节，我安排了观赏插图说出图画内容，让学生对诗的主旨有个初步的熟悉。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特殊是“农、辛、汗、午”等几个音节，都是要求学生重点认读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，许多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特殊是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住宅有拼音练习的时机，特殊是要落实口头拼读的练习。 课堂上，读书是根底，一年级的课文内容都比拟简洁，简单理解，悯农一文也是这样。在阅读教学中，我安排了许多读的环节。先是

41、整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的”工作落到了实处。在多读识字的根底了，其次个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的根底上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍旧要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文力量。 在识字环节，我以嬉戏形式让全班每个同学都参加到其中，既激发学生热忱又便于发觉问题，并准时给读得好的同学鼓舞，给读的不好的同学指出。有了这次较胜利的教学阅历，我对以后的教学工作也更有信念，其实许多事情是可以做好的。 一、注意联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源。 本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，学生在一个布满生活化的课堂气氛下学习，既激发了剧烈的求知欲望，又进入了积极学习的境地，并有效地实施了学科整合。 二、为学生供应了自主学习的空间，进展学生制造思维力量。 为了在进展语言力量的同时，进展学生的思维力量，激发其想像力量和制造