《说“屏”》教案1.docx

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1、 说“屏”教案10篇 教材内容分析： 这篇文章介绍屏风的有用功能与艺术装饰功能，的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风在今日得到更好的使用。 教学目标： 学问目标：感知课文内容，了解“屏”的有关学问。 力量目标：体会本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。 情感目标：以屏风为媒介激发学生审美情趣，体会的感情 教学重点： 1、有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问， 2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。 教学难点： 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力 重难点分析： 这个教学重难点的提出，是基于学生语文底子薄，对屏风

2、的了解甚少提出的，侧重于学生审美情趣的激发和语言感悟力的培育。 教学课时：一课时 教学过程： 一、轻松走进“屏世界”： 1、同学们，教师在生活中遇到了一个难题，不知道大家能不能帮我解决。我的卧房也是我的书房。可是把学习的地方和休息的地方安排在一间房子里有许多的不便，而且也很不雅观。大家能不能想个方法将我这间小房子里的学习和休息的地方处理一下，以便让我的生活空间更舒心更便利呢。 2、（教师引导学生思索，对于学生提出的解决方案予以评说，从而引出本文的说明对象“屏”） 3、教师课件展现几幅屏风画面，激发学生的学习热忱。 二、深情观赏说说屏： （一）教师播放配乐朗读课文录音，学生留意思索以下的问题；学

3、生稍作思索后自主答复感知到的内容。 （教师出示问题，学生静听录音） （1）用文中句子答复什么是屏？该如何用自己的话给“屏”下个定义呢？ （2）介绍了关于屏的那些学问？ （3）文中对屏的感情是怎样的？从文中的哪些词句可以看出？ （学生自学探究后，各抒己见，教师引导归纳） 明确：答案要点略。 三、专心感悟情： （学生在音乐声中自由朗读课文，教师提示学生找出自己喜爱的课文语句和文中引用的语句，并分组研讨） 过度：通过朗读，我们可以知道本文是一篇说明性很强的科学小品文。为了更透彻的了解这篇文章，让我们来共同争论一下几个问题。 1、为了给我们介绍清晰关于屏的各方面的学问，都采纳的哪些说明方法？请举出文中

4、详细的例子，说说这些说明方法在文中的作用。 2、屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读全班争论明确： a引用秋夕诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 b“？必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且

5、可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。 四、探究理解诗意浓。 1、理解诗意 （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激

6、起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 2、课文多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。 五、课堂实践介绍屏 依据文中关于屏的学问，用以下的形式说话。 假设时间倒流500年，你是屏风店的老板， a 、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？ b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的留意点？ c、你将进购

7、什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？ 明确要点： 向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。屏风的分类：按屏风的建筑材料及其装饰的华美程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可依据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。 说屏教案 篇二 教学目标 1、理解课文内容，了解屏的相关学问。 2、了解文中引用的古诗词的意思。 3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感

8、悟力。 教学过程 一、走入“屏世界” 用多媒体创设情境 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。 二、自由诵读了解“屏” 积存词语、 感知文意 三、深情美读说说屏 自主答复 1、用文中句子答复什么是屏？调动自己的学问积存，给屏作一解释。 2、介绍了关于屏的那些学问？ 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 解释紧扣屏的用途。 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建筑

9、材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。 设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 （多媒体展现不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 合作争论答复 1、文中对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。 2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。 理解诗意 （1）“银烛

10、秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的。金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼

11、参佛诵经，顿悟一生得失。 3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等 4、体会语言，把握写作特色。 明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。 （1）从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 （2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动 5、课文多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。 四、发挥想象设计屏 请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。 五、 拓展延长查找屏 抛砖引玉 例：南朝 闺怨篇“屏风

12、有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐 嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永 迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺 洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 课堂小结 本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的 艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。 八年级语文说屏教案 篇三 教学目的： 1理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会对屏的感情。 2体会本文生动富有

13、文采的说明语言。 3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培育审美情趣。 教学重难点 1体会文章诗情画意的说明语言。 2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。 教学工具 多媒体 课时安排 一课时 教学设计 1、导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出确定的答复之后，展现古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展现） 师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文口技引导学生答复出两点，美观和起遮挡视线的作用） 师：大家刚刚说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品，古朴高雅的屏风往

14、往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今日就一起来学习陈同洲先生的说“屏”。揭开它神奇的面纱吧。”导入课文。 2、检查预习状况，弄清重点词语的读音。（多媒体展现） 3、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，协作学生的朗读，布置学生思索以下问题：第一，弄清晰什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些学问？其次，对屏的感情怎样？（多媒体展现思索的问题） 4、师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”答复，并且讲解。然后请学生找出，还介绍了关于屏的哪些学问，学生答出屏的功用（多媒体展现） 5、接着梳理文章，连续要求学生查找文章所介

15、绍的关于屏的学问。 学生发言后，教师明确：屏的分类和屏设置时的留意事项，如：造型要轻松，颜色不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要留意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之用一个字来形容屏的构造功用-“巧”。 6、师：“给我们介绍的这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出对它的感情如何？” 学生答复后教师明确：“宠爱和憧憬。”，师引导学生连续深入理解“这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中查找答案“便不禁心生憧憬之情”，教师连续引导：“只有这个地方可以表达出的感情吗？”要求学生找出直接能书法出这种感情的句子

16、。 7、学生连续深入体会，找出文章中流露出感情的语句。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出对屏那种宠爱和憧憬之情，那还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？ 8、体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展现全诗）这是杜牧秋夕中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么在这里会引用这样的一句诗歌呢？”学生答复后教师明确，开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术气氛，流露出自己对屏的宠爱和憧憬之情。 9、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

17、学生答复后教师明确：引用汤显祖的牡丹亭的戏文，既增加了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最终一段，体会最终一段表达了什么样的愿望？“盼望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流淌着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。布满了诗情画意，也更好表达盼望人们更好的开发和使用屏风的愿望。 10、体会文章语言的特色。 刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那奇妙的运用，呈现出文章语言有什么特色呢？ 明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

18、11、屏是我国古代人民才智和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来观赏观赏。（多媒体展现，学生选择自己喜爱的诗句，并简洁的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和有用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演化成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”学生各抒己见，例如中国的茶具， 12、总结：刚刚大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应当感到傲慢，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展现） 说屏教学设计 篇四 教学目标： 学问目标： 1、理解、积存：屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗

19、、雅俗之别等词语。 2、理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 力量目标： 1、体会生动，富有文采的说明语言。 2、理解文中古诗词的含义。 情感、态度和价值观： 1、体会感情。 2、以“屏风”为媒介，激发对传统文化的兴趣，培育审美情操。 重点，难点： 1、体会生动，富有文采的说明语言。 2、激发学生对传统文化的深厚兴趣。 教学方法： 1从畅谈国粹导入，激发学生的骄傲感和阅读兴趣。 2举办模拟聘请会，引导学生钻研课文，理解内容。 3通过朗读课文，品尝本文语言之韵味。 4读写拓展，既为了激发学生对传统文化的兴趣，也为了提高写作水平。 教学过程： 一、畅谈国粹，激发情感和兴趣。 二、走近“屏风”，拥抱

20、古老艺术之珍品。 举办模拟聘请会。 面试题： 1屏是什么东西，有何用途？ 2屏风怎样分类？ 3屏风如何设置？ 三、朗读课文，体会说明的语言和方法。 师生合作朗读后探究： 1、本文说明语言的特色。 2、说明方法的运用。 四、对话，体会情感，总结拓展，课外写作。 1、体会的感情。 2、选取一种承载中国传统文化的物品，仿照本文的写法，写一篇说明性文章。 设计意图： （一）关于教学目的：依据义务教育语文新课程标准第四学段的有关目标及要求，结合本文的实际状况，我设计了上述三维教学目标，并将力量目标之二确定为教学重点，将情感态度和价值观目标之二确定为教学难点。 （二）关于教学方法：依据本文是说明文及学生对

21、说明文的态度，为了激发学生对说明文的兴趣，我竭力避开枯燥、沉闷的教学方法，而是设计运用了能够充分调动学生学习积极性和探究欲望的方法：“畅谈国粹”，意在一开头，就让学生结合平常积存，有话可讲，让同学们找到共同语言；“举办模拟聘请会”，意在严密结合社会热点，迎合学生愿意关注的活动，激发学生在一种剧烈的欲望中钻研课文，理解内容；在教学中安排朗读，旨在通过朗读，培育语感，理讲解明文语言的精彩；“读写拓展”，更是为了将在本文的教学中学到的有关学问和方法，运用在实际中，学以致用，同时又提高写作力量。 （三）关于教学过程：为了表达新课标和新课改的要求与特点，我在教学过程的处理上，尤其费了心思。总体上，根据“

22、激趣初读深究拓展”四个步骤由浅入深，由表及里，循序渐进的方式处理，既突出了重点，突破了难点，又充分调动学生的学习积极性，探究的欲望。回忆这堂课，很多听课的专家和同行都说“高潮迭起，精彩到处”。 （四）关于板书设计：在设计板书时，我考虑，板书既要突出课文的主要内容，表达教学重点，同时又要精彩生动，具有美感，与屏风这一古老艺术珍品相称。经过一再思索，我将板书设计为屏风外形，将内容和重点拟成一副对联。从教学效果来看，果真精彩传神，听课者无不击掌叫好！认为匠心独运，锦上添花。 八年级语文上册说屏教案 篇五 一、教学目标 1、了解“屏”的有关学问。 2、品尝文中生动、富有文采的语言，体会对“屏”的感情。

23、 二、课前自学 （一）读一读，识登记列字词的读音、写法和意义。 屏风（Png fng）：室内陈设。用以挡风或遮挡的器具，上面经常有字画。 纳凉（n ling）乘凉。 帷幕（wi m）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。 缓冲（hun chng）：减缓冲击力。 伧俗（cng s）：粗俗鄙陋。 雅俗之别（y s zh bi）：高雅和低俗的区分。 （二）了解关于屏风的学问。 三、课时安排：一课时 四、课堂活动 （一）、导入： 1、介绍课前了解到的有关“屏”的学问。 2、检查生字词预习状况。 （二）、研习课文。 1、整体感知：朗读课文， （1）说说介绍了有关“屏”的哪些学问？（说明：什么是“屏”；

24、“屏”特点、作用；“屏”的分类；和写“屏”的目的） （2）划出文中对“屏”的感情的词语。 2、句段品读： （1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的兴趣、引出对屏的感情） （2）文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？ 3、探究质疑： （1）依据课文内容，给“屏”下一个定义。 “屏”即屏风，是室内挡风或作为屏障的用具。 （从文中“屏”可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。也可以概括） （2）文中为什么说“进来我也留意到了，屏在很多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的留意。”？ （由于餐厅、宾馆中的“屏”造型不够轻

25、松，颜色有伧俗，绘画尚少诗意。制和使用者没有熟悉到它在建筑美中应起的作用。） （3）文章结尾说“我写这篇小文章，也就不为徒劳了”，想一想：怎样做才能让不徒劳？ （制和使用者熟悉到它在建筑美中应起的作用。） 说“屏”教案 篇六 一、说教材 。 说“屏”是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比拟轻松随便的小品式说明文。对于屏风，不是从专业者的角度，而是从观赏者的角度，介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，盼望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的留意，期望屏风在今日得到更好的使用。这篇课文特点鲜亮，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训

26、练学生的阅读概括力量和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言美丽的特点，依据本课教材特点，我制定以下教学目标： 1、理解课文内容，了解屏的相关学问。 2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读力量。 3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会的感情。 4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。 教学重点： 1、把握说明对象及特征。 2、通过本文学习使学生对传统文化产生兴趣。 教学难点： 理解文中古诗词的含义。 二、说教学方法。 本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思索题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采纳自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采纳多媒体课件展

27、现，增加直观性。 三、说教学过程。 （一）导入新课，激发兴趣。 1、导语设计：我们学习故宫博物院时，很多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还留意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（口技“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有学问，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。 2、学生展现搜集到的屏风图片，并猜测它们的用途，辅以简洁的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，

28、为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料力量和口语表达力量。接着教师展现一组屏风图片，让学生初步熟悉“屏”。 3、简介。 （二）初读课文，整体感知。 1、正音辨字这环节是检查学生预习状况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。 2、速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选猎取关键信息的力量。 两个思索题： 1）用文中句子答复什么是屏？再调动自己的学问积存，给屏作一解释，并说说其作用。 2）概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。 （三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组争论：

29、 1、介绍了“屏”的哪些学问？ 2、对“屏”的感情是怎样的？请找出详细句子谈体会。 本环节通过提出问题，让学生沟通合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习 （四）品尝语言赏析阅读 新课标指出“语文教学要留意语言的积存感悟和运用培育学生具有感受理解观赏和评价的力量。”依据这一指导思想，在学生理解课文内容的根底上，就很有必要让学生画出自己喜爱的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展现）要通过指导学生朗读来品尝语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。 （五）总结课文，拓展延长。 1、完毕语的

30、设计：本文用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情，盼望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的留意，以其屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力，我们也期盼着屏风在今日的装饰艺术中能重新大放异彩。 2、拓展延长课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作讲解，在自习课上，组织一次“话说屏风”的沟通会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克制以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的沟通。 四、说板书设计。 板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。 说“屏”教案 篇七

31、 【学情分析】 学生在课文的整体把握上，力量比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法；在品尝语言力量上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。 【教材分析】 本文写作特点鲜亮，教学中不应当做一般说明文来处理，应当强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是体会文中浓浓的诗意和韵味。 【教学目标】 1、把握课文内容，了解“屏”的相关学问。 2、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量

32、。 【重点难点】 1、了解“屏”的有关学问；（重点） 2、体会本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。（难点） 【课前预备】 多媒体课件 【课时设计】一课时 【教学过程】 一、导语 同学们，生活中常常遇到这种状况，要分隔室内外，避开从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法？ 墙，屏 在这众多的可用的器物中有种算的上最“巧”的的，那就是“屏”。 （出示各类屏风画面，让学生从视觉上感受屏的魅力。教师讲解） 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说说“屏”。 二、检查预

33、习 1、为以下黑体字注音。 屏风（ )纳凉（ ）流萤（ ）帷幕（ ）忒（ ）韶光( ） 书斋（ )闺房（ ）伧俗（ ）休憩( ） 2、学生大声朗读课文，分组争论介绍了关于“屏“的哪些学问？ （以小组为单位争论，沟通观点，小组长代表本组发言，全班沟通） 明确： 屏风的作用： a、遮挡视线：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；室内安置屏风与帷幕一样。 b、屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀； c、可以挡风，空间还是流通的； 屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展现） 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称

34、、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 说屏教学设计 篇八 教学目标： 1、理解课文内容，了解屏的相关学问，体会对屏的感情。 2、进一步提高说明文分析和提炼的阅读力量。 3、体会文章生动好玩的语言特色。 4、以屏为媒介，拓展延长，激发学生对传统器物文化的喜爱，提高审美情趣。 1、阅读课文，解决字词，了解“屏”的相关学问。 2、选择生动好玩的句子品一品，体会语言特色。 3、搜集有关中国传统器物文化的资料：写一段话介绍一种像“屏”一样具有审美和有用价值的器物。 课堂教一学流程设计及学生活动要求 教学过程： 课前热身：朗读

35、关于“屏”的诗词 1、导入：走进“屏”的世界，感受屏风魅力：用多媒体创设情境展现古代的屏并配乐观赏。（生说观后感，在哪里见过屏？自由答） 导语：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。 提问：什么是屏？谁能最快依据文意给屏下一个定义呢？（“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。）（5分钟） 活动一、大胆实践介绍屏（8分钟） 1、速读课文，提取信息，依据文中“屏的学问”答复：假设你是屏风店的老板，你将如何向顾客介绍屏风这种器具呢？

36、 学习步骤：个人在文中圈划、提取相关信息，组织语言-个人展现-其他同学补充-教师总结要点：即本文围绕“屏”介绍的相关学问：屏的特点、屏风的作用、屏风的分类、屏的设置 要点：屏的特点：似隔非隔、在空间起着神奇作用、功能与美感相结合 屏风的作用：分隔作用；艺术点缀；可以挡风；缓冲视线。 屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。艺术上：雅俗之别形状上：大小之分。 屏的设置：大小因地制宜；讲究造型、颜色、绘画；设置与整体相称；曲屏的折度、视线的远近得体。 活动二：读“屏”品“味”赏特色（10分钟） 屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？由于本文是一篇轻

37、松、随便的小品式的说明文，语言布满诗情画意，生动好玩，现在就让我们选几句来品一品，感受文章独特的语言味。 学习步骤：小组沟通，每人说一句-个人展现-其他同学质疑补充，教师点拨。 明确：通过品读，我们发觉： 1、有一片“情”在：宠爱、憧憬、欣赏（对屏真挚的情感，感染力极强） 2、有一串“诗”在：多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味。 小结：从观赏者的角度介绍屏的相关学问，字里行间荡漾着对屏真挚的情感，特殊是多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，语言生动好玩而富有文采。这也正是文章的写作特色。 活动三：拓展延长“说文化”（18分钟） 中国文化博大精深，像“屏”这样浸润着深厚的文化底蕴，

38、又有较高的审美和有用价值的工艺品不计其数，他们渐渐演化成了一种器物文化，请同学们选择感兴趣的一种进展说明介绍。 要求：1、有条理说明。2、至少使用两种说明方法。3、最好能引用诗词使文章增加颜色。（配图或制作PPT） 或者：像“屏”这样浸润着深厚的文化底蕴，又有较高的审美和有用价值的器物还有哪些呢？请同学们选择感兴趣的一种进展说明介绍。 学习步骤：小组沟通，个人展现，2-3人，其他同学点评，教师点拨。 明确：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨伞、漆盒、中国结、木雕、剪纸等。 小结：看来每一个小小的器物里都有一个迷人的世界。我们盼望有更多的人像“爱屏、说屏”的陈从周先生那样潜心讨论中国文化，为我们

39、盛上丰美的文化大餐，我们更盼望同学们多了解和宠爱中国器物文化，将中国文化发扬光大。 课后作业 1、请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。2、积存写屏的古诗词 说屏教学设计 篇九 【教学目标】 、朗读课文，积存词语。 、理解课文内容，了解屏的相关学问。 、了解文中引用的古诗词的意思。 、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。 【重点难点】 、。 一、教学过程 、导语设计 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇

40、的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 、回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。 明确： 口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之” 屏的作用：遮挡视线。 、学生列举生活中见到的屏，猜测它们的用途。也可以展现搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍。 、简介： 陈从周：（），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。 、朗读课文，整体感知文意。 正音释义，积存词语。 配乐朗读课文，把握文章大意。 精读课文，回答下列问题。 自主答复： 用文中句子答复什么是屏？调动自己的学问积存，给屏作一解释。

41、明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 解释紧扣屏的用途。 介绍了关于屏的那些学问？ 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒体展现不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 合作争论答复： 文中对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：

42、受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。 、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意： 理解诗意： “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。 “锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”