一年级上册数学说课稿1.docx

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1、 一年级上册数学说课稿一年级上册数学说课稿1 教学目标： 1.使学生熟悉钟表的组成局部，知道时针、分针及钟面的数字。 2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4.培育学生的观看力和动手操作力量。 教学重点：学会看整时 教学难点：整时时针、分针所在的位置 教学具预备：实物钟、模型钟，实物展现及相关多媒体课件，头饰。 教学过程： 一、提出问题： 1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒) 再听听这是什么声音?(闹钟声) 2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的外形，(圆的、方的、扇形的)钟面上还有

2、丰富的学问，你们想知道吗? 二、整合问题： 1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容? 2.今日我们就来熟悉一下钟表。 三、解决问题： 1.自主学习，解决问题 学生拿出学具钟，说说在钟面上你都观察了什么? 2.合作学习，解决问题 同桌比一比，看钟面上有什么一样的地方?(指名汇报) 3.教师点拨，解决问题 (1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针) (2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针) 四、总结归纳 1.熟悉整时 (1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图) 快告知文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。 (订正7点说成7时) (2)师

3、：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时 生观看这些钟面上的针有什么一样和不同的? 生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时 (3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法) (4)整时的另一种表示法：8：00 3：00 6：00 你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法) (5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练) 五、拓展应用 1.找朋友(头饰)时间一样的才是好朋友，刻别找错呀。 2.拨钟表说时间。(同桌互做) 3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作 六、升成创新 出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办? 一年级上册数学说课稿2 一、

4、 教材分析 教材根据由易到难的挨次，分别安排了两局部内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的根本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经把握分类的根本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔兴和敏捷性，同时，各种力量得到提高，让他们感到身边到处有数学。 二、 学情分析 一年级的学生能够依据事物的非本质的、外表的特征（如颜色、外形等）对事物进展分类，但还未能进展到依据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进展分类。因

5、此，在进展教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的根本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的根本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔性和敏捷性。 三、 教学目标 1. 能根据某一给定的标准或选择某个标准对物体进展分类。 2. 能选择不同的标准对物体进展不同的分类。 3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的全都性、不同标准下的多样性。 四、 教学重点： 学会对物体进展分类的方法，体验单一标准下的全都性。 五、 教学难点： 体验不同标准下的多样性。 一年级上册数学说课稿3 数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所涉及的都是

6、一些详细问题，这些详细问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。 国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给学生充分进展数学实践活动和沟通的时机，使他们真正理解和把握数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。这足以证明数学来源于生活，并效劳于生活。 一、说教材 “左右”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）一年级上册第6061页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与挨次，理解了位置意义的根底上进展教学的，左右是前后上下的

7、连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底。 依据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为： 1学问目标：熟悉“左右”的位置关系，理解和把握其相对性。初步进展学生的空间观念，同时培育学生遵守交通法规的意识。 2、力量目标：通过好玩的详细活动，培育学生的观看力量与表达力量，倾听与沟通力量，质疑与评价力量，以及初步运用数学学问解决实际问题的力量。 3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生深厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观

8、点。 教学重、难点： 依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是： 熟悉“左右”位置的关系，精确确定“左右”。 教学难点： 理解“左右”的相对性。 二、说教学法 1、说教法 本节课，在教学方法上力求表达以下几方面： （1）从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。 兴趣是最好的教师，通过创设各种情景，让学生在详细的状况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探究性，使课堂布满了欢快的气氛，学生在开心的“玩”中稳固了学问。 （2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。 （3）转变学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作力量。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方

9、式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 （4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。 （5）采纳敏捷的教学方法，鼓舞学生独立思索、自主探究与合作沟通。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种嬉戏，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生独立思索，大胆质疑，引导学生积极探究与创新，让更多的学生对数学的情感与态度到达最高层次。 2、说学法 新课标指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

10、（）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 （2）在详细的生活情景中让学生亲身经受发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。 （3）通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 （）通过敏捷、好玩的嬉戏和练习，提高学生解决问题的力量，同时寻求解决问题的多种方法。 三、说教学程序 一）、创境激疑 新课开头，我利用课赛情境，让快乐的同学举手。从而引出课题：左右。 二）、互动解疑 1、说一说 让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？ 学生举例的过程，既是教师了解学生认知根底的过程，也就是他们自己熟识左右的过程。让学生在自

11、己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活阅历，让学生在小组合作沟通中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的阅历的根底上去主动建构学问体系。 2、玩一玩 通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？”这些“听口令，做动作”的嬉戏，帮忙学生借助身体器官熟悉并正确辨别左右。在这一环节中，我以实际生活为动身点，选择学生最熟识的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在详细活动中体验，领悟左右的含义，辨别左右的位置关系。通过自主查找、合作争论、嬉戏反应等学习方式，培育学生自主探究的意识，合作沟通的力量，表达了数学学习的自主性与合作性。 3、摆一摆。 让学生依据教师的表

12、达摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听教师的表达的过程中，初步感受如何用语言来表达物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答下列问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，挨次也就不同。 三）、启思导疑 教师与学生面对面，握手，请学生推断，教师是用右手握手吗？为什么？引导学生争论沟通后，教师与学生同向，证明结论，我们面对面站着，由于方向 相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发觉“左右”的相对性。 四）、实践运用 1、说一说你相邻的同学是谁？ 2、从右数大客车是第辆，一共有（）辆车。（

13、课本61页练一练第3题） 3、我问你答 4、拓展延长 有一个小朋友要上楼，你能告知他应当走哪边吗？ 假如他不走右边会发生什么状况呢？（学生自由发言） 你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？ 大路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？ 走路时我们要留意什么？（结合内容进展思想品德教育） 小结：每个国家都有不同的交通规章，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追赶，不打闹。走公路，也靠右，安全第一永记住。 四、总结评价 这节课你学到了哪些学问？你认为自己表现得怎么样？ 在我们的生活中，熟悉左右可以给我们供应许多帮忙，就

14、让我们到生活中去体会吧！ 一年级上册数学说课稿4 教学目的： 1、综合运用所学学问解决地铁中的数学问题。 2、培育学生收集信息、处理信息和利用信息的力量。 3、让学生在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。 课前预备： 1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。 2、学生预备计算器，教师预备多媒体课件。 教学过程： 一、谈话引入新课 师：我们班大局部同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？ 生：舒适、快捷。 生：爽！ 生：坐得时间短，还不过瘾。 师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。 各小组代表汇报，并在实物投

15、影仪上显示。 师：教师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。 （多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据） 配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地 铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站， 15个区间。地铁票价根据这样的标准来定价：17个区间内票价2元；811个区间票价3元；1215个区间票价4元。 师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内沟通一下。 学生争论并沟通。 出示下表 共设：16站台（有15个区间） 票价：17个区间内票价2元； 811个区间票价3元； 1215个区

16、间票价4元。 师：其实只要我们留心观看，在我们的身边就有许多数学问题，南京地铁中就蕴含着很多数学问题。（板书课题：地铁中的数学问题） （出示南京地铁1号线线路图） 师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商议一下。 生：从小行站上车到奥体中心站一共需要多少分钟？ 生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？ 生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？ 生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？ 教师依据学生的答复引导学生把问题分类。 师：我们一道来讨论其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？ 评析 在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中教

17、师放手让学生提数学问题，有利于激发学生的学习兴趣与主动参加的意识，也有助于拓宽学生的思维空间，培育学生自主探究、独立思索和创新精神。 二、解决实际问题 1、购票问题。 师：假如我们乘地铁从小行站动身，到新街口站需要买几元的票？到红山动物园呢？（2元，3元） 师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更廉价一些，这节课我们只讨论用现金购票的问题。 师：给你2元钱，乘地铁从小行站动身，你可以坐到哪些站台下车出站？ （同桌先相互说说再汇报） 师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站动身，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？ 生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。 （课件演示地铁从小行

18、站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程） 师：从小行站动身一共可以到达多少个不同的站台下车出站？ 师：假如给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？ 学生在小组内先说一说，再全班沟通。 2、乘车时间问题。 （课件模拟演示地铁运行状况） 配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的精确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最终一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。 整理成表 运营时间：早晨6:3

19、0分发出第一列车，晚上9:40分发出最终一列车。 发车间隔：每7分钟发出一列车。 每个区间行驶时间：约是2分30秒。 每个站台停靠时间：每站停30秒。（迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒） 每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。 师：假如这个周末爸爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中需要多长时间？ 解决短距离和长距离各1个时间问题，让学生拿出计算器来算列车行使时间。 （结合学生的答复板演） 从小行站动身 奥体中心站下车 从小行站动身 红山动物园站下车 算式：1503 +302 15011+3010+153 =450+60 =1650+300+45 =5

20、10（秒） =1995（秒） 510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒 33=9（分） 9分-30秒=8分30秒 师：假如这位同学乘坐的是早晨8点从小行站动身的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？（8点33分15秒） 3、客流量问题。 师：小组内商议并尝试解决下面的问题- （1）从早晨6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最终一列车，地铁公司一共发了多少列次车？（262列次） （2）地铁列车一天能载客多少人次？ 学生小组合作完成后，小组代表板演。 生1： 晚上9:40分是21:40分 21时40分-6时30分=15时10分 15时10分=910分 9107=130（列次） 13

21、02+2=262（列次） 答：一共发了262列次车。 生2： 2006262=314400（人次） 答：地铁列车一天能载客314400人次。 评析让学生经过争论与沟通，进展学生的观看力量和数学思索，从而培育学生敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。同时通过小组合作学习，丰富学生解决问题的策略，体验解决问题胜利的喜悦。 三、总结评价 师：正由于地铁运行的快捷、便利、载客量大，大大缓解了城市的交通压力，我们南京已经开工建立了地铁2号线。 ，将来还要建地铁3号线、4号线（课件出示2号线、3号线规划蓝图） 师：通过本节课的学习，你有什么收获或体会？ 学生答复略。 师小结：这节课我们利用收集来的一些南京地

22、铁的数学信息讨论了有关购票、时间和客流量等方面的问题，课后同学们还可以再去讨论自己感兴趣的其它数学问题。 一年级上册数学说课稿5 一、说教材 10的熟悉的编排与前面8、9的熟悉根本一样，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的根底。 二、说学情 一年级学生才入学不久，奇怪心强，对数学、嬉戏、创新思维等有特别的兴趣和爱好，他们前一段的数学学习中打下了肯定的数字根底。所以，完本钱课的教学内容较简单。但要让学生把握学问的学习技巧，还必

23、需教师的引导和启发。 三、说教学目标 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系，培育喜爱祖国、喜爱集体的情感。 四、说教学重点、难点 教学重点：把握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 五、说教法、学法 说教法 1、从学生熟识的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在详细的情境中熟悉10，建立数感。 2、依据学生心理进展和熟悉规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受

24、数的意义，体会数的作用。 说学法 留意为学生供应积极思索与合作沟通的空间，让学生在观看、操作、推理、沟通中，体验学问的形成过程，培育学生解决问题的意识和力量。 六、说教学过程： 一、创设情境，生成问题：教师请大家猜一猜。 1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 2、能与0做邻居的又是谁？ 3、在我们所学过的数字中谁最大？ 4、故事：9知道它最大了，它对1-8各数字说：“你们谁都没有我大，特殊是你-0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可难过了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？ 在教学“10

25、的熟悉时”用一个好玩的故事调动学生的兴趣：有一 天，0-9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的积极性大大的调动起来。 5.引出10后板书课题：10的熟悉 二、探究沟通，解决问题 10的含义及10以内数的挨次。 (1)生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗? 让学生分别说说生活中的10 学生分别说出：星期天我在广场观察10只气球；我在南桥观察10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓

26、了10条鱼。 组织活动：请小朋友们数数教室里第一排有几人？教师走进去，现在有几人？ 提问：想让学生第一排有几人怎么办？ 问：谁是第一排的第10个？怎么数的？ （2）数字宝宝找家 课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗? （3）说说10以内数的挨次 请小朋友观看(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?引导学生答复，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。请生分别按从小到大、从大到小的挨次读010这几个数字。 【设计意图：在这一环节中，我就把教

27、学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友特别宠爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的挨次，这一教学形式新奇，富好玩味性，同时也有助于学习目标的落实。】 比大小。 听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：109、910，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。 10的写法 (1)观看10和我们前面学过的数有什么不同？

28、(2)谁能说说10怎样写? (3)教师示范10的写法 (4)在书本第65页的田字格里练习写10。 10的组成。 情境引入(课件演示)： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想方法，分得又快又好。 (2)在四人小组里沟通一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展现) 。 (4)依据学生汇报，教师板书。 10 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4

29、5 5 全班学生齐读上面的10的组成。 （5）引导学生推想10的另外的组成。 教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我立刻就想到了。学生由推想出另外几组组成。 (6)引导学生争论10的组成的记忆方法。 教师：依据刚刚推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。 (7)独立完成第65页10的组成的填空。 三、稳固应用，内化提高 1.师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2.生生互动。 同桌两人做嬉戏，说数并出手

30、指，两个同学出的手指数合起来是10。 3.练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 4.练习九第2题。 (1)学生仿照指挥员放射命令，让学生体会数学和生活的亲密联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 补充练习：把下面的数字按从小到大的挨次排列起来1 4 5 7 2 9 0 6 8 3 四.回忆整理，反思提升 1通过教师的提问：今日你熟悉了哪位朋友呢？ 2.天你学得最快乐的是哪一局部的内容？ 一年级上册数学说课稿6 一、 说课内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第64 页到65页10的熟悉。 二、 我对教材的理解 1、 教学内容在教材中的地位和作用 1

31、0的熟悉的编排与前面8、9的熟悉根本一样，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内及多位数的根底。 2、教学目标 依据以上分析和新课标的要求，本节课要到达的教学目标如下： （1）引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 （2）学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 （3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密

32、联系。 （4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。 3、教学重、难点 本课的教学重点：把握10的组成 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 4、教具、学具预备 Flash课件，为每两个学生预备一张记录纸和十个卡片苹果。 三、 教法设想 小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为熟悉的根底，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。 四、 学法渗透 自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数 学的重要方式。在教学中，让学生数一数、

33、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小仆人。 五、 说教学程序 依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）创设情境、故事引入 激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜爱的故事“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺侮比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，毕竟“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，

34、学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比方：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的熟悉。 （二）自主合作，探究新知 1、数一数 好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1?9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细观看，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观看，如“画面上有10朵花、10颗星星”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经受了由物抽象到

35、数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达力量。 2、“数字娃娃找家” 在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的挨次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。 为了稳固学生10以内数的挨次，我还创设了神舟六号放射现场倒计时的情境

36、，学生们热忱高涨，为了这个宏大的时刻而骄傲，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻，学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习态度，这不正是同时和他们进展了一次有效的科学思想和爱国主义思想教育吗？ 3、比拟10和9的大小。 我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比拟10与9的”大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达力量，而且也培育了他们的概括力量和有序思维。 4、教学10的组成和分解。 新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”是本课的难点，尤其是

37、让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“分苹果”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我是这样引入的：“小朋友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同学来帮助摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们放到这2个筐子里，同学们想想，假如让你来放的话，可以怎么放？”学生以同桌2人为一组，自己进展分工：一个负责写记录表，一个负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，说说自己的发觉并汇报展现，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到另一组组成，最终把10的组成进展板书，学生看着板书很快就发觉到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅

38、给学生供应了一个自主探究合作沟通的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的时机，培育了学生的动手操作力量和发散思维，提升了本节课学习的思维性，到达了学问的内化。为了稳固学生们对10的组成的学习，我分别设计了猜糖嬉戏和对口令嬉戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。 5、10的书写 在教学10的书写时，我先让学生观看10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比拟得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最终让学生练写。这样设计是遵循了儿童的熟悉规律，由于写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范非常重要。尤其是10是由1和

39、0两个数字符号组成的，跟前面写的09有不同之处。 （三）稳固练习，强化新知 练习是使学生坚固地把握学问、形成娴熟的技能，技巧进展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。 （四）课堂总结 通过教师的提问：今日你熟悉了哪位朋友呢？今日你学得最快乐的是哪一局部的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺学问，又表达了力量的培育和学问的延长。 （五）板书设计 本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观看，提高教学效率。 一年级上册数学说课稿7 一 、说教材 1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。 2、教学内容的地位、作用和意义

40、 一年级的学生已经对前后积存了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下” “前后”“左右”都是比拟抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，要到达娴熟、精确地区分“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。 为了让学生直观地 熟悉物体的 前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与挨次，初步培育学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。 3、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标： （一）学问与技能 让学生能确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 （

41、二）过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与挨次，初步培育学生的空间观念和按肯定的挨次进展观看的良好习惯。 （三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。 4、说教学重、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让学生在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。 5、教具预备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生预备了卡丁车图片作为学具。 二、说教法、学法 指出：“要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”一年级的小学生

42、更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。 同时，强调：学生是学习和进展的主体。因此，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 三、说教学设想 我利用学生已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观看、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为 学习的仆人。 学生将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的熟悉。 四、说教学过程 为了表达本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式： （一）创设情境，引出新课 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定