《藏戏》教学反思6篇.docx

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1、 藏戏教学反思6篇 藏戏是人教版小学六年级下册其次组的一篇阅读课文，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这篇文章内容时，应当特别感兴趣。课前我仔细备课，明确教学目标。藏戏一文的教学目标为： 1、读读记记有关词语。 2、默读课文，了解藏戏的形。成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。由于这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些预备，搜集相关的资料。

2、 首先，我让孩子们观赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频较长，但是我一点也不吝时，让孩子们观赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时留意提示孩子们留意语言的积存。 接着，引导弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后沟通。孩子们由于分组学习，一局部后进生在同学们的帮忙下都能读懂课文了。在沟通的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中具体介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就留意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏

3、来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。随后我又请了几个同学叙述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。最终我让孩子们沟通指导的剧种，扩展延长学生我们广东的粤剧，到达学问的迁移。 本节课也存在许多缺乏，时间的把握不好，最好粤剧这方面时候不够，没还有质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 藏戏教学反思2 胜利之处： 处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样可以他们读通课文打下

4、根底。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生可以读准生字，读通课文。 课文是按事物的几个方面的挨次来写，内容清晰，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。而学生对“藏戏的形成”这一块内容是比拟很兴趣的，所以我将体验的重点放在这一局部，引导学生重点学习这局部，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰难经受，以及他的所留下的功绩。 缺乏之处： 个人素养方面，有待提高。首先是备课环节上，不够充分，假如可以在课堂上播放藏戏的片段，可以拉进学生和文本的距离，激发学生的学习兴趣。其次，在个别民族特色的地方预备不充分，没有给学生讲解

5、透彻。 改良措施： 提高学生的力量，要从多个方面考虑，要不仅要读，还要培育学生的领悟力量，这就需要教师在充分备课的根底上，不断思索。 藏戏教学反思3 今日上了藏戏一课，和我预料的那样，这篇课文教起来非常费力。 在依据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌自己来讲： 藏戏的形成过程大局部是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。 藏戏的特色局部，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面局部写了它的什么特点，接着在第三局部找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。 至于藏戏和北京的春节在写作特色上的比拟，变成了我

6、出示相关的内容，读给学生听了。 就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。 我个人觉得，还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大。教学时，假如我把形成过程概括一下，用填空的形式让学生填，降低难度，学生学习起来应当会好一些。至于为什么说这个故事是传奇，其实只要教师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇，难度太大了。对于藏戏和北京的春节在写作特色上的比拟方面，我对自己的处理还是比拟满足的，由于我还是认为：比拟写作特色实在太难了。今日先学了北京的春节，这主要是由于课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简洁写一写。”但凡“可以写一写”，教师们自然会要求学生写一写，而要写的

7、话，还是趁热打铁吧！ 在争论文章的写作特色时，我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着安排了小组争论；最终是集体沟通，孩子们谈到了： 1、按时间挨次写了开头预备高潮完毕， 2、有详有略， 3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力，但经过努力，最终达成了目标。 藏戏教学反思4 藏戏一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比拟遥远，但本课条理清楚，内容比拟易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。 本课，我根据“预习课文我先知”（链接藏戏的相

8、关学问背景）“检查字词我夺冠”（引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比拟少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法）“课文分段我能行”（结合导语要求：藏戏是怎么形成的？藏戏有什么特色？引导学生梳理课文分段，概括段意）“美文品读我做主”（引导学生聚焦重点段落，以导语问题进展自主研读沟通、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体）“比照阅读我清楚”引导学生比拟藏戏和北京的春节有什么不同？有了充分的学习铺垫，学生还是能很清楚地说出两课在表达内容、表达挨次、表达方法和语言特色上的区分“拓展学问我来试”除了“藏戏”你还了解其他剧种吗？这个问题难倒了学生，可见课前

9、对信息的处理和汲取力量弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特别的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，惋惜孩子们都不清晰！课堂环节连接较好，学生参加度、参加面有进步。 圆满也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间消耗较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。 藏戏教学反思5 藏戏是人教版小学六年级下册其次组的一篇文章，这个单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。藏戏一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清晰、有点有面、有详有略，绚丽多彩，是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。 在讲

10、了藏戏一文，不仅是孩子们感受颇深，就我本身而言也有很大的收获。由于这篇文章极具民族的艺术特色，因此课前互动，我采纳了极富感染力的影音课件将孩子们带入情境，孩子们深受感染，便带着浓浓的兴趣走进了文本。接着，让学生仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求抓住“形成”、“特色”给课文分段。帮忙学生理清脉络，然后孩子们依据课文内容解决相关问题，即藏戏的形成和藏戏的艺术特色。 藏戏形成的这一环节，我让孩子们快速读课文，看看藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。许多孩子在很短的时间内就能以讲故事的形式说出藏戏的形成过程，就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。在情感价值观上，孩子们感动于唐东杰布无私、

11、才智和七位姑娘的义举。在学习藏戏艺术特色这一环节上，通过自主、合作、探究的学习方式，抓住句段先品读再概括，让孩子们去读、去动脑、去感受、去说。 接下来，让孩子们总结和发觉本文的写作特点，体会本文开篇排比反问的独特写作方式以及这种写作方式的好处。最终教师介绍本文的开头方法，反问句开篇法，并借助课件让学生了解比拟有特色的一种舞蹈安塞腰鼓，尝试来设计一个开头。在教学中，能把三分之二的时间还给学生，能留给学生充分的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。 固然这节课也存在许多缺乏，如：教师的过渡语不美；有时话语啰嗦重复；教学时间没掌控好，感悟写法环节和拓展延长环节时间有点紧；板书有点乱；朗

12、读的样式不多；教学方式太单一等等。在以后的教学中，盼望更加努力钻研教材，把教学过程设计得更加精彩。教学是一门艺术，需要我们持之以恒的努力。语文教学更是不易，时刻提示自己，肯定要努力。 藏戏教学反思6 藏戏一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用。然后简单地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠讲解、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展

13、。 或许是课文构造的缘由，我感觉这篇课文教得特殊爽，而学生学得也特殊轻松。 在初读课文之后，我让学生结合预习状况，说说藏戏的特点。大局部学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。 紧接着，我让学生依据藏戏特点在课文中找出相应的详细描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。固然，这中间写面具的一局部是学生最感兴趣的。这些面具不同的颜色代表不同的角色，代表不同的感情颜色，代表肯定的价值推断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领会到藏戏的独特魅力。 学生在充分地读这局部的根底上，轻松理解了这局部内容。最终，我让学生读读课文47自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。 就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领会到了藏戏的独特魅力，并学习了文章精确的说明和生动形象的描述，积存了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切，所积存的一切，不正是我们所盼望的吗？