《浮力》教案公开课教学设计（8篇）.docx

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1、 浮力教案公开课教学设计（8篇） 教学目标设计 1、学问与技能 了解浮力是怎样产生的； 理解浮力的大小等于什么。 2、过程与方法 通过观看，了解浮力是怎样产生的； 经受探究浮力大小过程； 从日常生活现象入手，培育学生分析概括力量、解决问题力量与动手操作力量。 3、情感态度与价值观 培育学生乐于探究生活中物理学问的兴趣； 培育学生大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。 教材内容及重点、难点分析 浮力这章始终以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。假如学生从试验探究中熟悉到浮力的大小只与液体的密度和物体

2、排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授学问浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究根底，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比拟多，开放性较强，因此为本节的难点。 教学对象分析 浮力对学生来说并不生疏，但是依据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中查找真理。固然学生自主探究发觉物理规律的力量总体来说比拟差。因此，需要在教师引

3、导下完成试验探究活动，运用反应信息准时调控教学过程。 教学策略及教法设计 1、本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在教师指导下的进展了一系列学生试验进展有关浮力存在和浮力大小打算因素的试验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的学问铺垫。 2、进展科学探究：每4人一组，用教材中所展现的操作为主辅以发挥学生富有创意性的试验设想进展试验。本环节完成提出问题、猜测与假设、制定规划与设计试验，确定测量的物理量、详细进展试验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、沟通等七个环节。其中教师需要在设计试验中赐予学生必要的引导，和学生一起确定要测量

4、的物理量，共同形成统一的探究步骤。 3、采纳形象详细的试验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进展适当的练习，加深对学问的理解，起到稳固作用。 4、最终师生共同做一个简短的小结。 5、教学方法采纳学生分组合作探究式教学。 教具学具 乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。 教学媒体设计 1、 利用网上资源录像，创设情境，引入新课。 2、 利用课件展现教学板书结论小结等环节。 教学过程设计 一、设置情景，引入新课 1、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？ 2、演示：把石块、

5、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？ 教学设计说明：在教师引导下，从生活中观看到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。 （投影）板书：第五节 浮力 二、试验探究过程 提出一系列问题让学生思索，并分组沟通、争论： 1、什么是浮力？它有方向吗？ 2、漂移的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？ 3、浮力大小等于什么？ 4、浮力大小与什么有关？等。 教师鼓舞学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？ （投影）探究一：什么是浮力，它有方向吗 学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并渐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二

6、是观看：乒乓球最终的状况。尝试得出结论。 得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。 （投影）（板书：一、什么是浮力 1、定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。） 2、浮力的方向：竖直向上。 （投影）二、浮力大小的测量 演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比拟前后两次测力计的读数。这说明什么问题？ 学生进展试验探究 设计试验： （1）明确探究的目的，制定探究规划，明确以下问题： （2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯 等。 （3）明确如何测定浮力的大小。 （4）确定整个试验是否设置对比组及设置方法

7、，是否需要重复及次数。 （5）选择试验记录表格。 参考表格： 工程 次数 在空气中弹簧测力计的示数G 在水中弹簧测力计的示数F 石块所受浮力F0 小桶重G1 水桶和水总重G2 比拟F与G0的关系 （投影）结论： 浮力的大小 F浮（GF） 教学设计说明：让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，表达学生的主体地位。 （投影）三、探究浮力的大小与什么有关 学生体验：将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的变化，观看水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获得启发，进一步想象：浮力的

8、大小可能跟什么因素有关。 学生可能猜测浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的外形、深度等因素有关系。 教师板书学生的猜想，并引导学生合并归类，引导各小组认领试验课题。按以下要求设计试验报告：试验课题、试验目的、试验仪器、试验步骤。 （投影）（试验报告的格式） 学生分组探究： （1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系； （2）利用测力计探究浮力与深度的关系； （3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系； （4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系； （5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体外形的关系。 各小组依据要探究的课题，设计试验。设计完毕，投影各

9、小组设计的试验步骤，进一步修正完善。依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，然后进展探究试验。 教学设计说明：让学生从现有的学问水平动身，通过体验并不断的思索，提出可能影响浮力大小的因素。并进展因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进展方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进展全班沟通争论，思辨、质疑和完善。 学生汇报试验过程与结论：分析试验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的外形等无关。 教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物

10、体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思索、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。 （投影）（板书 阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮G排） 教学设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进展试验探究，经受学问建构过程，便于对学问的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经受一个思考、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。 （投影）完成课

11、本上的例题。 三、小结 总结本节所学学问，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？ 教学设计说明：对整节课进展小结和评价，设置下节课应思索的问题，鼓舞学生课下连续探讨和讨论。 四、板书设计： 第五节 浮力 一、什么是浮力 1、定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 2、浮力的方向：竖直向上。 二、浮力大小的测量 F浮（GF） 三、探究浮力的大小与什么有关？ 阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮G排 教学流程： 教学反思 这节课我让学生动手试验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性熟悉，然后通过学生分组试验活动

12、总结和教师的引导演示将学生的感性熟悉提升到理性熟悉，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜测上有学生许多分歧，但采纳合并归类的方法保证了大局部学生的猜测都有所表达，所以得意保证大局部同学都积极的参加进入。合作性的操作进展顺当得当，并且对数据能有效快速进展分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较胜利的新授课，到达教学目标，学生把握本节学问良好。 科学浮力教学设计 篇二 【设计理念】 1、通过试验引发争论，培育学生探究事物现象的力量。 2、 通过观看试验，培育学生从现象到本质的熟悉力量。 3、 通过争论，培

13、育学生团结协作的力量。 【教学目标】 1、知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。 2、 会用弹簧秤法测浮力。 3、知道浮力产生的缘由是液体上下外表的压力差。 4、知道物体的浮沉是由重力和浮力打算的。会推断物体浮沉。 5、会对物体进展简洁的受力分析，并知道漂移的物体浮力大小等于物重。 【教学器材】 弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、 溶液。 【教学过程】 一、复习提问 1、什么是力？ 2、力的测量工具是什么？（测力计） 3、 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个） 4、两个力是什么关系？（一对平衡力） 5、二力平衡的条件是什么？ 二、导入新课 （

14、一）演示试验 1、 用手托住空墨水瓶。分析受力状况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。） 2、 分析变化缘由，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 学生试验： 将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。） 问：这个现象说明白什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？ 演示试验： 将吊着的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么现象？分析变化缘由。 问：漂移的物体是否也受到向上的托力呢？ 学生试验： 将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明白什么问题？ 说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖

15、直向上的托力，这就是浮力。） （二）板书 一、 一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力 （受力物体） （施力物体）（方向） 分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种状况：局部浸入；浸没。 争论： 1、 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？ （1）先测钩码在空气中的重力G 。 （2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。 （3）求浮力 2、 浸在液体中物体肯定受到浮力吗？（有各种意见） 演示试验： 图1 （1）取一只去底的矿泉水透亮塑料瓶

16、，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。 问：假如我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。由于要受到水的浮力） （2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。 （说明浸在水中的物体不肯定受到浮力。为什么呢？） 板书：二、浮力产生的缘由 （3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，留意观看乒乓球下面积满水时有何现象发生？ （现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。） （4）将水倒回烧杯，分析缘由。 第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。 其次次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的缘由。 图2 我们

17、举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力状况 立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度一样。 问：水给它们的压强是否相等？（相等） 问：水给它们的压力是否相等？（让学生争论）（压力相等并且方向相反） 分析：（p =gh p =F/S S 肯定，F =pS）但是，上下两外表处的深度不同，下外表处的深度更深，压强更大，而上下两外表的外表积一样，据p = F/S F = PS，所以下外表受到向上的压力比上外表受到的压力更大。即 这就是浮力产生的缘由。 板书：缘由： 而依据同始终线上二力的合成， = ，这就是浮力。 板书：实质： = ，方向竖直向上。 总结说明：

18、浸入液体中的物体，上下外表受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。 问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来争论物体的浮沉条件。 板书：三、物体的浮沉 演示试验：将三个乒乓球浸没水中（一个布满沙；一个中空；一个有局部沙，用蜡封住），松手后消失什么现象？分析争论。 图3 问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水） 一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同打算。 （1）当 =G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮） （2）当 G 时，它受到非平衡力的

19、作用，将处于什么状态？（上升）（上浮） （3）当 G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉） 板书： 问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（ ） 问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂移在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。 三、总结扩展 （一）本书主要学习三个学问点： 1、什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用试验法测浮力？ 2、浮力产生的缘由是什么？ 3、 物体的浮沉条件。 我们要理解、记忆，并且借助试验，才能更好地把握学问。 （二）思索：上浮的物体（ ），上浮至漂移在液面上（ ） 争论：物体的重力怎样变化？浮力怎样

20、变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？ 四、布置作业 教材 篇三 人教版九年义务教育初中物理第一册 教学重点 篇四 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 浮力教学设计 篇五 教学目标 1、 熟悉一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过试验证明上述结论的正确性。 2、 能熟悉浮力产生的缘由。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3、 经受探究浮力大小跟哪些因素有关的试验过程，熟悉物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 教学重难点 教学重点 打算浮力大小的因素

21、 教学难点 浮力的存在、称重法测浮力的大小 教学工具 铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体 教学过程 一、 创设情境 船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻快地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。 二、新课教学 一。浮力 1、什么是浮力？ （1）演示试验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮现来，最终浮在水面上静止不动。 提问：在水里浮现来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？ 小结：从水里浮现来的木块受到竖直向下的 ，施力物体是 。还受到竖直向上的 ，施力物体是 。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。木块浮

22、在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的 。木块在平衡力的作用下保持静止状态 。可见，从水里浮现来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。 （2）演示试验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且始终沉到水底。 提问：下沉的铝块受浮力作用吗？50页图10.1-2 甲图：铝块受到竖直向下的 和竖直向上的 。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。 乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的 ，施力物体是地球；一个是竖直向上的 ，施力物体是细线；另一个是竖直向上的 ，施力物体是水。 铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到

23、的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块受到的浮力。浮力一铝块重一铝块在水中秤的读数（也可叫做铝块在水中时的视重）。以上试验，说明浸入水中的铝块也受到浮力。 称重法测量物体受到的浮力: （1）用弹簧测力计测出物体所受的重力G。 （2）把物体浸入液体中，登记此时弹簧测力计的示数F示 （3）物体受到的浮力F浮=G-F示 2、浮力产生的缘由 我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？观看课本图，完成以下问题。 为什么浸在液体中的物体会受到浮

24、力？ F上 F下，其合力F竖直= ，方向 。 归纳：浮力产生的缘由 。 二、打算浮力大小的因素 试验：探究浮力的大小跟哪些因素有关 1、物体所受的浮力和深度 （填有没有 ）关系。 2、浮力的大小跟物体浸在液体中的体积 （填有没有 ）关系 3、假如将上述试验过程中的水换成煤油或酒精重复上述试验，我们会发觉物体所受的浮力和在水中的。 影响浮力大小的因素： 、 。 三、课堂练习： 52页1-5题 四、小结：略 五、布置作业：练习册。 课后小结 这节课教学容量大，所以反应和稳固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一

25、节课理解阿基米德原理试验作预备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂移的区分。三是求压力差法，指出这是浮力大小的打算式。 人教版八年级下册物理浮力教案 篇六 教学目标 1、熟悉一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。 2、能熟悉浮力产生的缘由。 3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。 4、能熟悉物体所受的浮力大小与哪些因素有关。 教学重难点 重点：打算浮力大小的因素。 难点：运用试验和分析的方法得出浮力产生的缘由。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、导入 （一）导入新课，板书课题 提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？ 板书：其次节阿基米

26、德原理 （二）出示学习目标 课件展现学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有？ 二、先学 （一）出示自学指导 请同学们仔细默读课本P49-P52内容，要求边看、边划、边记。 1、看课本p49图10.1-1答复，什么是浮力？浮力的方向？ 2、依据图10.1-3总结浮力产生的缘由是什么？ 3、看演示试验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。 4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？ （二）学生自学教材 教师巡察，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？ 过渡语：合上书，独立完成自我检测 （三）自学检测反应 要求：6分

27、钟完成自学检测题目，要求书写仔细、标准。让四个小组的根底较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写仔细、标准。 1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_ 力。 2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力_这个水对你向上的托的力其实就是_力。再比方，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要_（ “轻”或“重” ），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的_ 力。 3、浮力的方向是怎样的_， 它与重力方向_。 4、假如用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是_。 5、浮

28、力产生的缘由是 _。 三、后教 （一）展现沟通，统一答案 先交换学案，然后更正。2分钟时间让发觉问题的学生到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的怀疑，小组或全班争论解决。 （二）生生合作，探究沟通 学生先独立思索完成试验设计，小组长组织进展探究试验，展现沟通，教师赐予即时评价。 探究1探究浮力的大小与哪些因素有关。 探究2浮力产生的缘由：_。 试验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中参加水，可观看到乒乓球_ （会不会上浮），由于乒乓球下底部没有受到压强作用 。_ 将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观看到乒乓球_（会不会上浮），此时乒乓球受到_力的作用。 分析：盖上瓶盖后，向瓶内

29、加水，乒乓球在水中上下外表所处的深度_ ，所以上下外表所受的液体压力不同，下外表所受的向上的压力_ 上外表所受的向下的压力，这个压力差就是浮力。 结论：浮力产生的缘由是 （三）同学总结，调查学情。 四、当堂训练 （一）过渡语 请同学们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。 （二）学生练习，教师巡察。 1、弹簧测力计下挂一石块，以下状况中，弹簧测力计的示数最小的是 ( ) A石块在空气中B石块在水中C石块在酒精中D石块在盐水中 2、某同学将一金属块轻轻放入盛满水的烧杯中，当它浸没在水中后，溢出了重3N的水，假如将该金属块浸没在盐水中则受到盐水的浮力将 3N。（填“”“=”或“”） 3、一金属块

30、在空气中称重27N，把它全部浸没在水中称弹簧测力计的示数为17N，则该金属块受到的浮力是 。 （三）展现答案，学生交换批阅，小组长检查小组互评，教师了解学情 （四）学生依据学习目标总结本节课学到的学问。 教学预备 篇七 小组试验一：准确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。 小组试验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的准确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。 小组试验三：在试验二的材料根底上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。 浮力教学设计 篇八 一、教学设计理念 随着学问经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践力量的人才，这就要求我们不

31、仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经受并体验科学探究的历程，在“探究”中将物理学习跟生活严密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科学探究的要素淋漓尽致的表达出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分沟通中比拟、筛选出最正确的试验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是学问，还收获了讨论问题的方法，从而使学生的科学素养得到培育、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂移、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液

32、体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。 二、教学目标 学问与技能目标： 1熟悉浮力并知道浮力的方向。 2知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1通过试验探究熟悉浮力。 2经受探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、态度与价值观目标： 1培育学生严谨的科学态度和协作精神。 2学习阿基米德擅长观看思索的精神。 三、教学重点和难点 教学重点： 1通过试验探究熟悉浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。 2阿基米德原理。 教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。 四、试验器材 演示试验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，预备一组与

33、学生所用完全一样的试验器材（便于学生上讲台演示试验方案）。 学生试验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。 五、教学过程 1引入新课 课件展现生活中有关浮力的事例：漂移在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。 引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？ 小组合作学习，尝试分析这些现象的缘由。 通过争论沟通使学生熟悉到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的学问，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。 2新课教学 模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念 以上就是差异网为大家整理的8篇浮力教案公开课教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在差异网。