《谈礼貌》教学设计2.docx

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1、 谈礼貌教学设计谈礼貌教学设计1 教学内容： 谈礼貌是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、一般人以及伟人以礼待人的典型事例。告知我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 这是一篇说理性文章，构造严谨，说理明确，易于把握。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步感知说理性文章的表达方法。 3懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教育学生从小学

2、会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 设计理念： 语文课，更多的应当是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体进展的空间，彰显自我共性的平台，把学习的权利还给学生，培育学生理解语言文字的力量，口头表达的力量，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究学问、内化思想。 教学重、难点： 1理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。 2学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学方法： 教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参加。 教学过程： 一、情境导入 1（情景：教师喊上课，

3、学生起立，问教师好，但教师仅仅做手势让学生坐下。）。刚刚教师和同学们问候的有没有礼貌？大家满足吗？为什么？ 2那么我们再来相互问候一次。（师生相互问好，教师做请坐的手势。） 3这次教师有礼貌吗？大家满足吗？ 4我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习谈礼貌。（师板书课题，生书空） 二、复习旧知 我们在四年级上学期曾经学过一篇文章说勤奋，说勤奋这篇文章和谈礼貌在表达方法上是一样的。我们先来复习一下说勤奋。 课件出示： 1课文开头先推出道理： 古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 2然后举例论证： 司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。 3最终归纳总结： 一生勤奋，才

4、能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。 三、温故而知新 1完成谈礼貌这篇课文的练习。 （课件出示） 提出道理： 举例论证： 归纳总结： 2请同学们自行阅读课文，完成练习。 四、解读古训，明白观点 1课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，用了一句古训，是哪句？ 2请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。 五、研读事例，懂得道理 围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路 赔礼 劝慰） （一）精读故事一 1（过渡：课堂上最奇妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，留意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，留意倾听并思索：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果

5、却完全不同。怎么不同？为什么不同？ 2这个故事生动好玩，可以改编成一个课本剧，接下来，教师就考考同学们的导演和扮演力量，小组协作，表演岳飞、牛皋问路，留意神态、动作以及说话时的语气。 谈礼貌教学设计2 一、 谈话导入： 师生问好。 师：究竟是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音嘹亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗? 生：温教师 师：好耳力。仅董教师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群擅长倾听的好孩子。擅长倾听既是一种力量，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种敬重，而敬重本身就是一种礼貌。 师：这节课，我们连续学习19课，齐读课题。 师：通过上节课的学习，你们肯定对礼貌有所熟悉了吧。(可以用

6、课文中的语句说，也可用自己的话说。) 生作答。 师：同学们的熟悉都言之有理。从刚刚的发言中，教师选取了这样两句话，请看大屏幕。 出示： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 齐读。 师：这也正是的观点。请再读一次。 二、 学习24自然段 师：课文谈礼貌围绕这一观点，写了三件事。 生：岳飞问路 学生赔礼 理发 师：这三件事可以帮忙我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。 一)、学习2自然段 哪位情愿读2自然段?请你读

7、，其他同学用心听，之后，谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示：读故事 说印象 生谈(预设：牛皋粗暴无礼，高傲;岳飞彬彬有礼，虚心) 师：我们就按人物出场的挨次，先走进牛皋，请仔细读读描写牛皋问路的语句，把句子中最能表达牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示：抓关键 品形象 师：谁愿意与大伙共享你的读书收获? 生：关键词;立刻、吼、呔、老头儿、爷 师：假如你就是这位老者，遇见这么一位高傲无礼的问路者，会产生什么心里? 生：作答(厌烦、反感、不喜爱) 师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜爱。用一句俗语讲，就是 生：无礼讨人嫌。 师：“嫌”字明白意思吧? 生：作答。 师：这样做的结果是 生：作答

8、 师：所以我们千万不能做无礼之人。 师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些详细的词语表达出来的? 生：离蹬下马、上前施礼 师：是呀，这一投足，一举手，让我们熟悉一位彬彬有礼之人。 生：“请问”、“老丈” 师：透过一言一语，我们又领会了他的文静敬重。课文插图就是岳飞问路的画面。认真观看人物的表情神态。 生：预设(慈眉善目、面带微笑) 师：是呀，从表情神态中，我们读出了岳飞的友好和蔼。真会读书，懂得抓住关键词语品尝人物形象。对岳飞还有了解吗? 生： 生： 生： 师：这样一位赫赫出名、战功卓著的民族英雄，对一位一般的老人能够这样虚心有礼，尊敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。 师：就让我们通过朗读来呈现人物形

9、象吧。哪位同学情愿扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢?你要读书了，教师请问，你现在叫什么?入戏可真快。 生分角色读。 师：这三个角色协作得如此默契，教师送你们三个字“有水平。” 师：假如能稍稍留意一下人物说话时的语气，那就是高水平了。有同学向高水平进发吗?太好了，教师就喜爱像你这样擅长挑战的孩子。 其次组学生分角色读。 师评价，真是名副其实的高水平。 师：那么是怎样来表现这两个截然不同的人物形象? 生：抓住人物的语言、动作和神态。 师：真是了不起，你们不仅会读，会品，会演，还能悟出方法，教师再送你们四个字：至高水平。刚刚，我们运用了这样的方法来学习，大屏幕示：演人物 悟方法 师：从这两个故事中，你们

10、明白了什么道理? 生：预设，可能有的学生用自己的语言作答，也可能用书中语言答复。 师评价：有的学生用自己的语言答复，有的学生捕获书中语言作答，都不错。这是两种不同的学习方法。 师：用俗语讲，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。此处的“暖”字作何解释? 生：暖和、温和、舒服 师：你能结合故事本身，说说礼到人心暖的意思吗? 生作答。大屏幕示：想内容 明道理 师：岳飞的礼貌，让老者心理暖暖的，于是乎就急躁地给他指路。这正是礼貌带来的好处。难怪说：大屏幕示： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 齐读。

11、师小结：当我们有求于别人时，岳飞给我们做出了典范。那当我们做错事时，又该如何处理呢?我想，其次个故事中的小学生和女青年会赐予我们一些启发。请同学们用学习第一个故事的方法来自学其次个故事，行吗?先来回忆一下刚刚的学习方法。大屏幕再次消失： 读故事 说印象 抓关键 品形象 演人物 悟方法 想内容 明道理 二、学生自习3自然段 汇报沟通。在分角色演人物时，教师特地用友好的语气说话，问刚刚扮演女青年的学生说，你能原谅我吗?学生说不能，由于我说话语气不友好和蔼，不恳切。以此来让学生明白：当我们做错事时，不仅说话要礼貌，同时，还应当留意说话的语气。 师：从这个故事中，你明白了什么? 生答。 师：这个故事又

12、一次告知了我们，请看大屏幕： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 齐读。 师：在生活、工作和学习中，你也肯定有过这样的经受。愿意说出来吗?教师在期盼，知道吗?被人期盼，也是一种幸福。 师：当我们做错事时，文中的学生、女青年以及同学就是我们学习的典范。当别人无意间损害了我们时，我们又该如何面对呢?我们还是从尊敬的周身上查找答案吧。 三、学习4自然段 师：请默读第三个故事。想一想：为理发的朱师傅为什么由从前的“深感担心”变得“深受感动”? 集中学习周说的那句话。 师：读着这句话，你发觉了什么?

13、生沟通：一连用了三个“您”，表达了对朱师傅的敬重。 从“劝慰”一词，读出了的宽容大度。 还能从话语中看出不但没有责备朱师傅，反而还把责任都揽到了自己身上。 师：从中你明白了什么道理? 生齐读最终一句。 师：是呀，这又一次验证了的观点，请再次齐读： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 三、揣摩表达方法 师：这三个故事，在写法上有什么特点? 师生一起归纳： 一样点：都是先讲故事，后说道理。 各有特点： 从时间而言，既有古代的，又有现代的，古今都有，这又一次告知了我们：礼貌待人，使用礼貌语言，是我

14、们中华民族的优良传统。 从人物的身份而言，有一般老百姓，有英雄，有伟人，这就说明任何人都离不开礼貌。 从大事的性质来看，有正面的，也有反面的。这样写有什么好处?(更加说明白礼貌待人的重要性。) 四、学习最终一段 师：所以在文章结尾有一次重申了自己的观点，请齐读最终一段。假如用古语来说，那就是：只有做到，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 以此引出书中的古语：不失色于人，不失口于人。 师：类似于这样的古训和俗语，你肯定还积存了一些。 生沟通。 师：这些古训和俗语，也同样告知了我们，请看大屏幕，齐读： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼

15、貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 五、布置作业 我想，有关礼貌的话题，仅凭一节课的时间是讲不完的。那就请用本节课学到的方法和你们积存的古训和俗语，写一写你经受过的有关礼貌待人好处的大事。 谈礼貌教学设计3 教学要求： 1.正确，流利，有感情的朗读课文。 2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。熟悉一个 多音字。理解由生字组成的词语。 3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重点： 教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学过程：（附小黑板） 一、导入

16、新课 1、（起立，师生问好）师：刚刚上课时，我们相互问好，这叫什么？ （生答） 师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加开心，还可以使教师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信念上好这节课？ 2、板书课题：谈礼貌（生齐读） 这是一篇讲道理的文章。 二、学习新课 过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节） 1、指名答复那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告知写字态度） 2、联系课文，说说你对这句话的理解。“出言不逊”的“逊”。“君子”是指什么样的人？反义词是什么？ 3、齐背这一句话。（指名背，说说意思） 过渡：在中国的古代，也有很多

17、讲礼貌的果实，它们告知了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到说岳全传里看看。 1、自由朗读其次节。思索：是哪里的故事？ 2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读其次节）强调说完整。 3、在岳飞和牛皋之间，你喜爱谁？为什么？说理由，板书。 4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。 5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。 6、把岳飞和牛皋作比照！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？） 小结过渡：从这一段的学习，教师发觉全班同学都很喜爱岳飞，教

18、师也知道大家喜爱他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有许多小事与礼貌有关，想看寻常故事的同学读第三节；想领会伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。 1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。 2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。 3、指名读“不但而且”。体会有礼貌的重要性。 4、齐读课文的最终一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？ 启发学生说出自己的见解。 总结：正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都情愿做一个有礼貌的小学生，它可以使你

19、与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜爱和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美妙！ 三、迁移运用 过渡：在生活之中，有很多小事要与礼貌有联系，想想你寻常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板） 说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。 板书设计： 谈礼貌 君子不失色与人，不失口与人。 岳飞 礼到人心暖 牛皋 无礼讨人嫌 谈礼貌教学设计4 教材分析： 谈礼貌是苏教版小学语文五年级下册一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙“这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一

20、个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌“；其次个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动赔礼的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁“；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养“。这三个事例的选取特别适宜，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的谈论相应，有助于借助它们说明自己的观点。文章主旨明朗，语言浅近，构造严谨。 从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美

21、，谈礼貌则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的谈论文学习奠定了相应的根底。（四年级上册学生曾接触到一篇类似的课文说勤奋） 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“礼到人心暖，无力讨人嫌”“出言不逊”等词句。 3、感知说理性文章的表达特点，体会有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。 4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 教学重难点： 重点：在阅读中了解文章的表达挨次，感知说理性文章的表达特

22、点。 难点：体会有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。 教具预备： PPT课件 教学过程： 一、谈话导入，辩题入文 1、齐读课题： 从“谈”字了解文章类型。（板书：说理文） 理解“礼貌”就是指言语、动作虚心尊敬。（副板书：言语、动作） 2、我们连续来学习第20课，看看说理文在表达上有什么特点。 二、再读课文，关注表达 1、默读课文，说说课文围绕“礼貌”谈了什么？ （可以用“先然后最终”的句式） （相机板书，梳理脉络） 【设计意图】在阅读中了解文章的表达挨次是第三学段的目标之一，通过文章脉络的梳理，可以让学生直观地了讲解理性文章的构造特点。 三、精读感悟，迁移运用 1、学习第1自然段，找准论点

23、。 （1）自由读第1自然段，想想提出了怎样的观点？ （2）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有礼、粗暴、出言不逊” （3）小结：这一自然段先引用古训，目的是要引出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”这一观点。 （4）对于提出的观点，你持什么态度？ 【设计意图】 课标对第三学段提出了这样的目标要求：“在沟通和争论中，敢于提出看法，做出自己的推断。”这一设计，提示学生在阅读中要保持糊涂的头脑，有自主熟悉。 2、扫瞄课文，找找课文举了哪几个例子来证明的观点？ （1）用总分的方式来答复。（相机板书） （2）用关联词“既又”来答复 （3）为什么不举一个外国人的例子？ 【设

24、计意图】对于这样一篇文体特点鲜亮的文章，应注意引导学生初步领悟文章的根本表达方法。此环节意在让学生关注各例子之间的内在联系，领悟三个事例从多个角度表现出了他们的不同，丰富的呈现出他们的典型性和代表性。 3、学习第一个事例，了解表达方式。 （1）勾画故事中人物的语言和动作，比照朗读，体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。 （2）在进展表达训练，帮忙学生进一步理解课文。 牛皋是，而岳飞是。 牛皋（岳飞）不是，而是。 比起的，的更。 （3）这段中最终一句话在文中起什么作用？ 4、简单学习其次三个事例，进一步了解叙议结合的写法 （1）问：其他事例也是这样写的吗？又得出了怎样的结论？ 【设计意图】课文

25、中三个事例都采纳了“表达+谈论”的构造，一样构造的不断重复，使得文章脉络清楚明白。此处提问旨在引导学生初步感悟说理文叙、议结合的表达特点。 （2）请尝试从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。可以仿照文中的方法，在事例后用一两句话总结一下观点。 5、学习第五自然段，明确结论。 （1）为什么强调“恰当的”使用礼貌语言？你能举例说说吗？ （2）这一段在全文中起什么作用？ 四、沟通收获，自悟得意 1、学习了这篇课文，你有哪些收获？ 2、齐读第五自然段。 五、布置作业 1、收集有关礼貌的名言警句。 2、对比今日学的方法，再读说勤奋。 3、查找荀子的劝学，读读第一、二段。 谈礼貌教学设计5 一、调动已

26、知，漫谈礼貌 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的熟悉。 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。 二、初涉文本，再谈礼貌 1、自由读言语，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的熟悉。 2、组织沟通 三、精读课文，品读礼貌 1、在学生沟通中，相机出示：君子不失色于人，不失口于人。 礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。 2、指名读这两句话，说说对这两句话的理解。 3、再读课文，读读文中的小故事，你肯定会有新的理解。试一试，假如需要，你还在读完以后，带着你的理解或者疑问，去找伙伴商议商议，争论争论。 4

27、、自由沟通。 5、相机引导： （1）在学生沟通说岳全传故事时，引导沟通：假如你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。” （2）沟通其次个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。” （3）在沟通到周总理的故事时，抓住“深感担心”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。 四、自主选择，表现礼貌 1、选择你最喜爱的故事再读一读，想一想，你是不是有新的收获，假如有兴趣，还可以找上几个朋友合作来演一演。留意最好能加上自己的理解。 2、自由活动，师巡察指导。 3、指名表演，引导点

28、评。在看表演时，引导大家留意有礼貌地倾听与观赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。 五、师生互动，积存“礼貌” 1、谈到礼貌，古今中外流传着很多名言、谚语，书上也有一局部，你们找一找，画一画，再读一读，记一记。 2、出示名言： 礼貌是人类共处的金钥匙。：松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应当特殊当心地养成习惯的第一件大事。：约翰洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。：孟德斯鸠 礼貌是最简单做到的事，也是最宝贵的东西。：冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(孟子 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最

29、高的才智,比一切学识都重要。(赫尔岑) 3、自读积存 六、关注生活，实践礼貌 1、我们每天都在交往，自然会发生一些冲突与纠纷，你有没有遇到过？ 2、指名说。 3、请你们用学到的学问来劝劝他。 4、出示末段，引导读课文。 5、学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。 谈礼貌教学设计6 教材分析 谈礼貌是一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；其次个例子来自于生活，用小朋友踩了女

30、青年的长裙主动赔礼的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别适宜，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的谈论相应，有助于借助它们说明自己的观点。 说理性文章的语言有一个显著的特点，就是精确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。 从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的

31、亲情美，本课谈礼貌则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的谈论文学习供应了进展。 在谈论文教学中需要避开“两个位”： 1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标确实定上稍有不慎，就会“错位”，经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。谈论文只是一种文体，它仍旧属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你准备怎么做？（把握“度”） 2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，把握必要的谈论文体的相关学问是必要的，也是必需的。但在课堂

32、上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，由于初中以后还要连续学习。 学情分析 本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很抱负，课堂的气氛也不够活泼，没有良好的表现力量。虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大局部男同学学习方法不够敏捷，举一反三的学习力量较差。还有5个同学学习根底不够扎实，还缺乏学习的自信念和自觉性。 教学目标 1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习

33、惯。 3、理解文中的古训、谷、俗语，积存关于礼貌的名言警句。 教学重点和难点 1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。 2、初步熟悉说理文章的构造方式，写作方法。 谈礼貌教学设计7 教学要求： 1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。 2、体会是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 3、初步感知说理性文章的表达方法。 教学重点： 体会是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 共性化处理教材： 从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步

34、感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，留意表达方法 。 教学过程： 一、读一读、背一背 有关“礼貌”的名言 二、复习 1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头由古训引出话题，即提出论点。齐读1。 2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照顾开篇，点明中心。齐读5。 3、课文的中间局部列举了三个典型事例来论证自己的论点，说明白礼貌待人、使用礼貌语言的好处。这三个事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)， 又有(小孩)，既有(一般人)又有(伟人)，富有代表性;同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，留意从不同侧面说明问题，当(自己有求于人时)，(无意中做了对不起别人

35、的事时)，(别人无意中损害自己时)应当怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人供应了范例。 3、今日这节课我们就重点来学习是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 三、学习课文 1、自由地读一读课文中的三个事例。 2、学习第1个事例。 (1)分角色朗读。 (2)默读，思索：如何写好第一个事例的? (课文列举了正反两个事例，形成鲜亮的比照，不同的表现导致相反的结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进展了详细的描写，分别表现了牛皋的高傲无礼、语言粗俗，岳飞的恳切、彬彬有礼。) (3)圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 (4)理解“礼

36、到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。 3、学习第2个事例 (1)自由地读一读。 (2)思索：如何写好这个事例的? (3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 4、学习第3个事例 (1)默读、思索：如何写好这个事例的? (2)指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。 5、默读这三个事例，体会这三个事例在构造上有什么相像之处。 (1)都是先讲事例，然后进展说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。 (2)这三段的最终说理能否调换?为什么? 6、总结 这三个事例的选取特别适宜，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的谈论相应，有助于借助它们说明自己的观点。因

37、此，我们在写说理文的时候，肯定要留意选取适宜的事例，并进展恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。 四、读写结合 课堂小练笔 选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要留意对人物的神态、动作、语言的描写，要严密结合事例进展恰当的说理。 (1)生写。 (2)沟通、评议。 五、总结课文 中国是礼仪之邦，三字经中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”盼望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会处处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也盼望你们学了这一课，能从中悟出谈论文的写作方法。 六、课外作业 上网点击 你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗?请点击