《燕子》课文教学设计.docx

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1、 燕子课文教学设计 1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 2、通过朗读、观看、想象，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。 3、会用间或、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 教学时间：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、提醒课题： 1、歌曲观赏小燕子，说说听这首歌的感受。 2、多媒体出示燕子的画面，请学生观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今日就一起来学6、燕子。 教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。 在写燕的时候各局部要紧凑。 学生用钢笔在书上描红。 二、检

2、查预习状况： 1、检查字词的读音。 （1）抽读生字卡片，订正读错的音节。 提示学生留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。 （2）学生齐读 2、把握生字的写法： 请学生做小教师说说这些字在写的时候应当留意什么？ 学生沟通，并在书上逐个进展描红。 3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 （1）学生读课文。 （2）学生对比要求进展评价。 4、沟通：课文主要写了燕子的那些方面？ 三、学习课文第一段： 1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的形状。 2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？ 3、学生沟通。 4、是抓住什么特点来描写的？ 结合沟通板书：羽毛乌黑发亮

3、翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 5、指导朗读 （1）激发情感 看多媒体：面对这么机智的燕子，这么得意的”燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。 （2）自由朗读。 （3）指名试读、齐读。 6、指导背诵。 （1）学生说该怎样背？ （2）看板书练习背诵。 6、说说这一段的意思。 四、指导写字。 五：作业 。 1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、依据课文内容填空。 燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。 其次课时 一、复习： 、读课文第一段。 、说说从第一段中知道了什么？ 、沟通填空。 二、学习课文其次段： 、自由读课文其次段，把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词

4、语。 、学生沟通。 结合理解赶集、像赶集似的聚集来？ 4、重点品尝：（并结合学生提出的问题） （1）春天是个喧闹、颜色斑斓的季节。 请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点） 学生同桌、全班沟通。 （2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来？ （3）出示填空题。 二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像（ ）似的聚集来，形成了（ ）的春天。 学生完成填空。 再次多媒体出示春天的美景，体会用词的正确性。 读好上面的一段话。 （）从这段中还知道了什么？ （燕子为春天

5、增加了生气） 读好最终一句话。 、有感情朗读其次段。 （）学生自由读，想想用怎样的语气读。 （）指名读，评议。 （）看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段 、指导背诵。 （）请学生说说怎样来背。 （）学生试背 （）齐背 三、学习课文第三段： 、学生自读课文，从这段知道了什么？ 、沟通。 、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？ 、学生沟通。 、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？ （斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。） （唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。） 看多媒体燕子飞行加深印象。 、朗读有关句子。 、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？ （偶而、沾、小圆晕） 理解：小圆晕 为什么说是小圆晕呢？ 相机理解间或并用间或造句。 看多媒体燕子飞行加深印象。 、朗读有关句子。 、感情朗读课文第三段。 、指导背诵。 四、学习课文第四段。 、指名读第四段。 、学生质疑。 、理解词句：五线谱、音符、。 4、理解句子。 5、看多媒体燕子的休息。 6、感情朗读。 7、指导背诵。 五、总结课文。 、有感情地朗读课文。 、说说燕子什么地方得意？春天美在哪里？ 六、作业 ： 、造句： 间或 活泼 、背诵课文。 形状 活泼机智 板书： 燕子 赶来 飞行 轻、快 休息 音符