《画风》教学设计（7篇）.docx

《《画风》教学设计（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画风》教学设计（7篇）.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 画风教学设计（7篇） 一、激发兴趣，复习引入 1、出示生词，认读。 2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读） 3、自由朗读课文，思索：小伙伴们是怎样画风的”？（指名用自己的话说） 二、朗读感悟，深入理解 1、自由组合，分角色练习朗读。（教师巡察，适时指导） 2、合作伙伴表演读，引导学生评议。 评议重点：每个人的语气是否正确。 3、小组推举代表分角色朗读。 4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进展简要的小结。） 三、展现作品，拓展思维 1、你是怎么表现风的？展现你的作品吧。 指名展现作品，适当讲解。（35幅） 2、评议作品。 自评后组评，各组推举

2、优秀作品在全班展现，集体评议。 3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么一样的地方？ 它们都是看不见、摸不着的。假如由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言 四、稳固生字，指导书写 1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。 2、口头扩词练习，理解字义。 3、指导生字书写。 2记忆生字字形。 2观看间架构造。（引导整体把握字形） 2教师示范难字。 2学生练写。 4、自查后相互评议，改良。 五、实践活动 1、画声音或气味。 2、推举阅读：新语文三册，第25页风的握手。 画风教学设计 篇二 教学目标： 1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，

3、进展制造思维。知道遇事肯定要开动脑筋。 3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重点、难点： 1、培育学生动脑想象力量，激发喜爱大自然、勇于求知的兴趣。 教学过程： 一、导入新课，引读一至三自然段。 上节课，我们初读了课文画风，知道小艺、丹丹和李卫在雪白的纸上画了（结合课件中的图片） 二、读懂课文，指导朗读。 1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的？请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。 2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示 相机指导读。 3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来？ 4、多好玩的画呀！多聪慧的孩子呀！谁情愿和你的好朋友把他们的对话读一读？ 5、你会画风吗？

4、我们来比一比，谁画得多，画得有新意。 谁来说说你画的风？（让多个学生说，可以按教师给的句式说，也可以自己说。） 我画了（），风把（）吹（）了。 三、拓展 1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗？ 2、我们还能说风，谁能说说带风的词语？比一比，谁说得多。 3、教师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗？出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风？怎样的风？ 四、小结。 略 五、作业。 宠爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。 宠爱朗读的你：有感情地朗读课文。 宠爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。 宠爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。 宠爱嬉戏的你：做架纸飞机

5、或风车，到草地上放飞你的欢乐。 宠爱漫步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。 宠爱观看的你：观看四周的事物，看看春风给大地带来什么变化。 画风教学设计 篇三 【教学目标】 1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、领悟文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪慧、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 【教学过程】 一、激趣导入 1、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？ 2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？ 3、你感受过怎样的风？ 师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今日我们要学习的课文就是

6、15画风，大家齐读课题。 4、读了课题你有什么想问的么？ 二、初读课文，整体把握 1、师：请小朋友带着问题自由地、仔细地读课文，留意把字音读准，句子读通顺。 2、是谁在画风？文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说他们的名字么？ （先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，沟通识字方法。） 3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容 1、记得刚刚有同学问他们是怎样画风的？课文28自然段详细写他们是怎样画风的。教师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自

7、然段，想想你喜爱谁？为什么？谁来说说？ 喜爱赵小艺： 生：由于她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？） 由于她爱动脑筋。 你能读读写赵小艺画风的句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？教师也来读一读行吗？谁想向教师挑战！谁来评评谁最棒！ 让我们一起来观赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？ （板书：飘着的旗子、转动的风车） 喜爱宋涛： 生：由于宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，快乐吗？你能边想象他那快乐劲，边读读宋涛画风的句子吗？（点李卫

8、画风的句子） 为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。） 喜爱陈丹： 师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。 小结：通过刚刚的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。你们这么喜爱他们，情愿扮演你最喜爱的角色来读课文么？（组内练习） 哪个小组情愿读？他们读得怎么样？ 四、扩展 三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想方法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换

9、小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 情愿把自己的画展现给大家看，（放在投影上）告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你能留心观看。 五、课堂总结 师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！ 画风教学设计 篇四 【教学目标】 、会认个字，会写个字。 、正确流利、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 【教学重点】 、会认生字、会写生字。 、领悟文中小朋友的创意。

10、【教学难点】 懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣引入 教师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音） 师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”） 师：平常小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉快。风有时候大有时候小。风能吹动许多东西。风没有颜色） 师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今日我们要学的课文就是：、画风（生齐读课题） 二、初读感知 学生自读，初步了解课文内容。 三、学习生字 、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来熟悉一下吧！（课件出示：文中的三位小

11、朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音熟悉一下吧！（学生自己拼读音节） 、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。 读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有一样姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。 四、学会写的字 、同学们可真聪慧，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。 、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最简单错，你要提示大家留意。（留意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音） 、组词竞赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下

12、面我们就来一个“组词”的竞赛，你情愿选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。 、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范？“艺”、“丝”、“杆”、“转”） 、启发观看：这四个字吗？写时要留意什么？ 、课件呈现“丹、乌”。这是什么构造的字呢？它们在书写的时候又要留意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。 五、再读课文，了解大意 、小朋友们真聪慧，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们情愿吗？ 准备怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，） 那就请小朋友们用你喜爱的方式读一读，假如还有不熟悉的字，记得去请教一下旁边

13、的小教师。（学生自读课文，配音乐） 、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈） 小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们熟悉了个生字，还会读、会认、会用、会写了个字，并且读熟识了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去连续学习。 其次课时 一、复习生字 上节课，我们熟悉了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字） 小朋友们记得可真牢，今日我们连续学习：画风（师指课题，生齐读课题） 二、依据课题质疑 小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？ （谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？） 同

14、学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今日这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文） 三、看图说图理解文意 、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌沟通沟通吧！ 、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读自然段找一找它们分别是谁画的吧！找到的小朋友就举手说理由。（学生默读） 、谁来说说它们的小分别是谁？为什么？（学生边说，教师点击鼠标消失小的名字。） 、现在我们已经为它们找到小了，那你喜爱谁的画呢？喜

15、爱谁的画你就可以来说一说。不过在说之前教师这有三个问题要请小朋友们留意，大家一起来读一读。 课件出示： 你喜爱谁的画？ 他的画上画了什么？ 从哪儿可以看出有风？ 下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。 、哪位小朋友情愿说给大家听一听呢？（依据学生的选择，随机点击放大这些画） 赵小艺的画： （生说） 师小结：从她的答复中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图） 陈丹的画： （生说） 师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）教师这还有一幅画，谁想说

16、？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读） 教师也想读一读，请小朋友们留意听，看看你从教师的朗读中体会到了什么？ 你是从哪一点感受到的？（突出“弯弯的”） 原来突出“弯弯的”就能表达有风。那么谁再来读一读？生再齐读。 宋涛的画： （生说） （师板书：雨丝斜） 、小结：刚刚同学们观看得真认真，现在谁能看着教师黑板上写的来告知大家，他们是怎样把风画出来的？ 生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。 师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。 过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。

17、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次教师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读） 其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读） 、刚刚，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。 、刚刚哪些小朋友是读的表达的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文） 四、拓展训练 、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但教师信任，假如是我们班的小朋

18、友来画的话，你们的点子肯定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音） 师描述：在风中呀，很多事物发生了变化，高高的天空中，清亮的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。 假如让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。 （我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。） 同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚刚说的画下来呢？ 、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简洁的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音） 、（展现画）还有许多小朋友都想来说一说自己画了些什么来

19、表现风的？那这样吧！小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧！这样教师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里教师给你们一个开头，你可以接着写下去。 课件展现：风儿吹来了，_。（学生自己写话） 、展现学生所写的句子。 五、总结 小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平常很爱观看，很爱动脑筋。让我们用热闹的掌声鼓舞一下自己吧！ 语文下册画风教案 篇五 教学目标： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，

20、遇到事情要擅长动脑筋想方法。 教学预备： 1、生字卡片。 2、录音机。 3、教学挂图。 4、学生预备：图画纸，彩色笔。 教学时间： 1课时 第 一 课 时 一、由“风”字引入课题。 1、唱有关“风”的歌曲。 2、说跟“风”有关的诗句。 3、听听风的声音，说说这是怎样的风？你还感受过什么样的风？ 4谈话：风能听得见，也能感受得到，那么它能画出来吗？板书“画”就让我们一起来学习一下15课画风。 二、识记生字，读通课文，初步了解课文内容。 1、出示：“陈丹、赵小艺、宋涛”三个人名，指名认读。 带拼音读。 去掉拼音读。 认读单字（开火车认读，并给“涛”和“艺”扩词） 师：今日，我们学的课文就和这三个小

21、朋友有关。 2、自由读课文，遇到一熟悉的字画出来，多读几遍。 3、出示：“旗杆、显得更美了、风车呼呼地转”三个词指名领读。 4、出示其它生字，指名领读。 5、自由读课文。 6、指名分段读课文，评议。 7、这篇课文讲了一件什么事？指名说说。 师：它们究竟是怎样画风的呢？请同学们默读课文，拿出笔画出相关的语句。 8、默读课文，指名答复。 三、朗读课文，感悟课文内空。 1、出示陈丹、赵小艺、宋涛的画，请说说画的内容，再读读相应的自然段。指导读好。 咱们读了课文，观赏了画，还给画配上了句子，想不想换个方式读课文。 2、小组练习分角色朗读课文。 3、展现朗读。 4、全班分角色朗读课文。（谁情愿当哪个角色

22、就当哪个角色） 5、喜爱课文中的三个孩子吗？为什么？ 四、自由画风，拓展思维。 1、谈话：咱们想画风吗？你想怎样画风？ 指名说。 2、小组合作画风。（要求先争论好画什么） 3、派代表展现自己小组的作品，并说说画的内容？ 五、指导写字。 谈话：读了课文，画了风，想不想练习一下写字呢？ 1、范写：艺、丝 2、认读，组 词，再说说你发觉了什么？ 3、写这两个上下构造的字要留意些什么呢？ 4、看看还有哪些上下构造的字，应留意什么？ 5、练习写字。 六、总结全文。 画风教学设计 篇六 一、教学内容分析： 本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。课文题目

23、“画风”一开头就引起了学生的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓舞。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。 二、教学对象分析： 二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，具有肯定的阅读力量和理解力量，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了很多积存，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们

24、的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中充分为他们供应施展特长，展现才能的时机，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。 三、课堂教学理念： 以读为本，读写结合 四、课堂教学策略： 读风想风说风写风 五、教学目标： A、学问与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。 2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量，引导学生发挥想象，进展说话、写话练习，丰富学生的语言 B、过程与方法 1、课件出示图片帮忙学生观看，了解三个孩子画风的过程。 2、分角色朗读

25、课文加深感悟和理解，领悟文中小朋友的创意，学会怎样画风。 C、情感与价值： 懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 六、教学重、难点： 朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 七、教学预备： PPT课件 八、教学时间： 一课时 教学过程： 一情景创设，复习导入 1、小朋友们，今日咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？ 2、上节课我们学习了画风这篇课文，熟悉了许多生字朋友不知道大家还记不记得它们，教师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读 宋涛陈丹赵小艺，喜爱画画在一起。 眨刺眼睛有创意，打算画风比一比。 红旗飘飘迎风舞，斜

26、斜雨丝送春意。 小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。 突然一阵微风起，画儿显得更漂亮。 【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进展了稳固。】 4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？ 是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课连续学习15课画风（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，翻开书66页边仔细默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。 【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择

27、喜爱的方式，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。】 二、研学课文 1、读课文，边读边画，师巡察） 2、学习赵小艺画风的方法 （1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转 （2）补充句子： 风来了，风把吹了，风藏在里。 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 （3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文） （4）读读这两句话看看有什么不同？ 1赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！” 2赵小艺说：“我能！” （5）你觉得应当怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这局部

28、内容。（指名读） 3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。 4、小组汇报 板书：简笔画：小树弯 雨丝斜 补充句子： 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回忆一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能依据书上完成的练习来连续写诗，当一回小诗人吗？） 风来了，风把旗子吹动了 风藏在飘动的旗子里 风来了，风把小树吹弯了 风藏在弯弯的小树里 风来了，风把雨丝吹斜了 风藏在斜斜的雨丝里 风来了，风把风车吹转了 风藏在呼呼直转的风车里 风

29、来了，风把_吹_了 风藏在_里 【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。】 三、分角色品读课文 1、同学们你们喜爱这三个小朋友吗？为什么？ 2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？ 板书：认真观看仔细思索 3、文中的三个小朋友教师也特别喜爱，愿不情愿再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商议商议咱们预备怎么读？谁有好方法？ 4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡察 5、哪个小组情愿展现一下你们的学习成果

30、？ 6、这三个小朋友经过仔细的思索画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思索一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成） 7、情愿把你写的读给大家听一听？ 【设计意图：采纳多种形式进展分角色朗读，让每个学生都有表现的时机，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很愿意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。】 四、说写拓展 1、假如由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说 2、小组四人小组汇报 3、写话训练：根据课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来 4、展现沟通写话 【设计意图：这一环节重在“体验性学习”

31、，这是新的教学理念所提倡的。学科整合、读写结合语文课程标准提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思索风与其他事物间的相互关联，培育他们的说话力量和写话的力量，为以后的写作积存素材，领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。】 五、总结 你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是教师心目中最聪慧的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：擅长观看、勤于动脑），信任胜利就肯定会属于我们。 九、教学反思： 课标标准指出：语文教学要“注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。

32、同时要注意开发学生的制造潜能，促使学生持续进展。”通过这次的教学，我真正体会到了课程标准中的深刻意义，而实现这个目标的最正确方法就是让孩子们欢乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有欢乐学，才能有效地学，才能扎实地学。欢乐是孩子们学习的动力，我们教师的责任就是给孩子们建筑一个欢乐的舞台。 语文下册画风教案 篇七 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能熟悉生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、丝”等四个生字。 2、练习分角色有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积存语言。 4、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 课前预备

33、图画、制作课件 教学过程 一。激趣导入： 1、（板书：“风”字）同学们请看，黑板上写的什么字？会唱有关风的歌曲吗？歌词里有风也行。（生唱）。我们之前学过许多和风有关的古诗，谁想背给大家听？（生背）。咱们再听听这是什么声音（多媒体播放风的声音），这是怎样的风呢？平常你还感受过怎样的风呢？（生谈）（又唱又说，学生兴趣很高） 2、我们知道风听得见，也能感受得到，可以唱一唱，还能写一写。那么它能画出来吗？（师板书：“画”字）。今日这节课咱们要学的课文就是画风（生读课题）。 二。初读课文，熟悉生字 1、今日教师还请来了三位得意的新朋友，想熟悉一下吗？（课件出示三位小朋友的图片），请你和他们打个招呼吧！

34、2、（去掉拼音，再读名字），看看屏幕上有什么变化（拼音没了），还熟悉吗？男同学读，女同学读。 3、教师还把他们的名字拆开了（课件出示七个生字）。 （1）我们一起来读吧。 （2）想不想开火车呀，好我们开火车来读（开两列小火车）。 （3）“涛”：能给它找找朋友组一个词吗？（生组词）。 （4）“艺”，它能组哪些词呢？（生说）。 （5）出示“显”，这个字你有什么好方法来记住它吗？（利用减一减的方法：湿显）（识字方法多样，比拟适合低年级学生） 4、我们再来轻轻地喊喊他们的名字吧（出示三个名字）。 5、今日咱们要学的课文就和这三个小朋友有关，情愿读读课文吗？现在就请同学们大声读一读，留意读准字音、读通句子

35、。遇到不熟悉的字可以用笔画出来，再请教身边的同学。好开头吧！ 6、读完了吗？有不熟悉的字吗？教师这里有几个词请同学们读一读。（旗杆，风车呼呼地转，显得更美了）。 7、（出示两行汉字，做组词语嬉戏），这一行是我们刚学过的生字，下面是我们之前学过的生字，还熟悉吗？咱们一起来连一连，看看这些字还能组合成哪些新的词语，试试看。（生说） 三、检查初读状况，概括文章大意 1、指名分段读课文，你觉得谁读的最好？（引导孩子找同学身上的优点） 2、这篇课文讲了件什么事呢？（生谈）谁能说得更完整一些？（三位小朋友在一起画风的故事）， 四、精读课文，合作解疑 1、那么他们究竟是怎么画风的呢？请同学们再一次默读课文，

36、可以拿起笔画出答案。 2、有答案了吗？谁来告知大家他们是怎么画风的？（请几位同学谈谈） 3、想不想看看他们的画呀？ （1）。（出示第一幅赵小艺的画） 这是谁画的呀？你看到了什么？（一生说）还有谁要补充吗？你从哪个词中感受到了风？（飘着、呼呼地转）我们一起来读读这段话。 （2）。（出示其次幅陈丹的画） 这是谁的画，你又看到了什么？（一生说）。你能通过朗读，让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？ （3）。（出示第三幅宋涛的画） 同学们，这是谁的画，我们一起说（宋涛）。你又看到了什么？（生谈）从他的朗读中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（重读“斜斜的”） 五。练习分角色朗

37、读课文，感受人物特点 1、咱们读了课文，观赏了他们的画，想不想换个方式分角色再来读课文？前后四人一小组，先分分工，然后在组里练习练习。 2、哪一组情愿上来展现一下呢？咱们听听他们读的怎么样，其他同学就是评委了。先告知大家你们的分工（我扮演的是的角色）。咱们来评价一下吧！（请两名同学） 3、还有谁想读？这么多同学都想呀，那我们一起来读吧！（全班按排分角色） 六、小组合作，进展想象 1、喜爱课文里的这三个小朋友吗？为什么呀？（适时板书：聪慧，有想象力，爱动脑筋）是啊，风看不见、摸不着，是很难直接画出来的。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！我们一起再来通过读课文赞美他们吧！（齐

38、读课文） 2、那你们想画风吗？你准备怎么画风呢？（生谈）咱们四人一小组先一起争论争论吧！ 3、全班沟通。 4、真是一群有想象力的孩子，课下就请同学们拿起画笔把你的奇思妙想画下来。 七、学写生字 咱们读了课文，画了风，想不想学习写几个生字呢？写什么呢？请留意看（师板书:艺、丝），你发觉了什么？（上写构造）在写的时候要留意什么？（引导学生发觉）请拿起笔，摆正姿态把这两个上下构造的字练写两遍。 八、总结全文，布置作业 这节课我们熟悉了三位得意的小朋友，他们擅长观看生活、遇到问题爱动脑筋，我们要向他们学习。课下请你把自己的奇思妙想画下来，还可以跟文中一样，再配上一段介绍或者小诗歌，那就更棒了！ 板书设计： 15、画风 爱动脑筋、赵小艺、飘、转 有创意、陈丹、弯弯 宋涛、斜斜 以上就是差异网为大家整理的7篇画风教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。