一年级人教版数学说课稿范文汇编5篇.docx

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1、 一年级人教版数学说课稿范文汇编5篇 一年级人教版数学说课稿范文汇编5篇 作为一名无私奉献的教师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的一年级人教版数学说课稿5篇，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 各位评委： 下午好！我今日说课的内容是人教版教材小学一年级下册第三单元第一课时平面图形的拼组。这个内容是在上学期学习了“熟悉物体和图形”，能够识别和区分平面图形和立体图形后，通过学生操作，初步感受长方形和正方形边的特征，进而感知平面图形之间的一些转换与联系。作为“空间与图形”板块的一节重要内容，它对后续的平面图形的面积和周长学问的学习供

2、应了一个铺垫。本节课我将依据拼组图形的奇异变化将课题定为奇异的图形。 假如说一年级上册只是要求指导长方形、正方形的名称并初步识别，那么这个学期就需要在此根底上从本质来区分长方形和正方形，并且能够想出一些方法来推断，如折一折、量一量等，继而能够依据长方形和正方形的特点发挥想象，拼组出一些图形。所以本节课我将引导学生通过观看操作，使学生体会所学平面图形的特征，重点明白“长方形对边相等，正方形四边相等”并能用自己的语言描述。除此之外，我是学生能初步感知所学图形之间的奇异关系，我将组织学生进展大量地拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美，激发学生学习数学的积极性。 孩子通过第一学期的

3、学习已经能够初步识别几种图形了，但是各种图形详细本质的特点孩子尚未把握。所以这一节课的重点就是熟悉长方形和正方形的外形及边的特点，而难点是依据各自的特点进展区分与推断，这是有理论上升到应用的过程。我将会组织孩子在拼组中发觉奇异转化进而验证区分来进展难点突破。 一年级的学生的认知活动有明显的详细形象性和随便性，言语和时间活动在他们的认知进展中起着特别重要的作用。而这一节课又是操作性很强的课，需要要借助详细的学具操作来学习，所以我选择了试验讨论法，让孩子在操作中自主探究，在合作沟通中习得新知。为此我要做的预备还真不少，主要是各种图形的折纸和拼片，以及做风车的相关材料。二常用的课件在本节课中有在总结

4、和演示时起帮助作用。 所以结合教材和学生的状况，我设计了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大环节，充分感受长方形和正方形的特点，体验图形的奇异转化。首先我将用风车激起学生的兴趣，从猜想风车是用什么外形的纸做成的，来引入四种平面图形，是学生一开头就在一种奇怪和开心的状态下学习。拆开风车寻到答案后顺当进入第一环节：折一折。固然折不是重点，重点是在折中看，折中说，进而明白本节课的学问重点：长方形对边相等，正方形的四条边相等。在这一关键环节中，我也设计了几个层次。在探究长方形的边的特点时，先引导观看，明白对边概念，再示范折纸，供应方法，到提示总结让学生体验“长方形对边相等”的发觉过程。而在探究正方形边的特征

5、时，我将逐步放手先让学生自己猜想，集中想方法验证到验证得到结论，充分发挥学生的自主性。当学生发觉用自己的方法证明白自己的猜测时，他们自信念和成就感都会开头膨胀。而这种操作中得带的学问印象又特殊深刻。带着这种深刻印象与成就感，我们跟着小精灵从今那个来到了图形城堡承受挑战，悄然进入其次环节：拼一拼。先用2个长方形拼组，发觉长方形竟然可以拼出正方形！此时教师可以是适当反问：你怎么知道这是正方形？来引导孩子会顾刚学习的长方形和正方形的特点，他们还想到了量一量的方法，真棒！那么4个小正方形又能拼出什么图形呢？他们也拼出了长方形和正方形，这个时候可以引导孩子明白：拼一个大一点的正方形至少需要4个小正方形。

6、最终是很开放是一个环节：请你用任意几个三角形拼组图形，让学生发挥想象，自由创作，感受图形的奇异，此时，你肯定会发觉原来孩子们有那么丰富的想象力和制造力，由于他们肯定能拼出许多美丽的图形。这是一个相对开放和活泼的环节，很考验教师的组织教学。我会从各方面进展调整，特殊是教师语言。第一环节我会较多的采纳引导提示的语言，鼓舞学生大胆探究新知，那么在这个环节我更多的采纳指示性的语言和欣赏的语气来调控课堂，让他们大胆拼，认真看，仔细听。 这个时候学生的思维是很活泼的，想要让他们停下来只有找到更吸引他们的东西。我用变魔术（将远行变成正方形）抓紧了学生的留意力。想变成小小魔术师的他们在我的引导下完成了圆变成正

7、方形的过程，个个都很兴奋，固然在此过程中细节肯定要留意讲清，如：对折、找点、画线，都是打算“魔术”成败的关键。 “圆片可以变成正方形，而正方形的纸片还可以变成风车！”学生被这个风车吸引住，来到了第三环节“做一做”。对学生来说做成一架风车很重要，但是我的重点却不是做风车，而是给孩子供应清楚的指导和适当的帮忙，更重要的是在做中引导学生观看图形的奇异变化，做风车之前，从长方形变成正方形，而正方形又折成了4个三角形，风车转起来时有消失了圆形。学生在做中学，做中感受到了奇异的变化！ 当学生拿着做好的风车，欢乐地迎风奔驰时，风车转起来了，学生肯定感受到了图形带来的乐趣，也感受到了数学带来的乐趣！ 今日我说

8、课的内容是平面图形的拼组，它是人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时平面图形的拼组。属于空间与图形领域的学问。 一、教材分析 平面图形的拼组是在上一学期学习了熟悉物体和图形的根底上进展教学的，通过上学期的学习，学生已经能够识别和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。 二、学情分析 本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系严密随处可见。学生有比拟好的阅历积存和学问储藏，但在做拼组时，学生可能会消失肯定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方

9、法进展拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。 三、教学目标及确定依据 依据课标中提出的义务教育阶段的总目标，及第一学段空间与图形领域的详细目标，结合学生的认知规律和进展需要，我拟定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使学生初步感知所学图形之间的关系。 力量目标：通过观看、操作活动培育学生动手实践的力量，和合作探究与创新的意识。 情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得积极的情感体验。 四、教学重难点及确定依据 由于一年级儿童的思维以详细形象为主，再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确

10、定了本节课的教学重难点是： （1）通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 （2）通过小组合作、沟通，培育学生的合作意识。 教学难点 通过观看操作，使学生初步感知平面图形之间的关系。 五、教学设想 在教学平面图形的拼组这一课中，我结合课标中的教育理念，透析教材，把教学划分为三个局部，一是通过观看、操作，体会长方形和正方形边的特征。二是通过”摆一摆“活动，使学生初步体会平面图形间的关系，发觉图形中由简洁到简单的变化及联系，三是“做风车”的活动，目的是让学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系，从而学习用变化的观点对待事物，感受图形美。 六、教学

11、流程 新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并努力为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，促使学生在自主探究的过程中真正理解、把握学问、技能和方法，同时获得广泛的数学阅历。遵循这一理念，我设计了情境激趣、旧知导入预习汇报、构建新知夯实根底进展技能的三个板块： 第一板块：情境激趣、旧知导入 新课伊始，我是这样设计的：同学们，今日班里来了一位小客人，让我们用掌声把它请进来！在掌声中出示米老鼠图片，米老鼠又建了一座新居子，邀请同学们去参观，你们快乐吗？这时出示房子图片。接着，让学生观看说出房子是由哪些平面图形组成的？情境的导入很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习欲望。既复习了旧知，又让学生初

12、步体会到平面图形可以拼组成其他图形。 其次板块：预习汇报构建新知 学生自主学习是课程改革的主旋律，提高课堂时效性是完成教学目标的保障，课前预习不仅给学生供应了更宽阔的自主操作空间和探究空间，同时更为优化课堂教学的实效性奠定了坚实的根底。基于以上理念，本节课我采纳了课前预习，课上汇报稳固的形式，完成教材中的三个活动： 活动一：探究正方形和长方形特征 学生对长方形、正方形和三角形的熟悉不是一无所知的，只是他们的认知只停留在感性层面，在这里，我充分利用学生原有阅历，让学生在课前的预习中自主探究：“正方形和长方形的边有什么特征？汇报时重点让学生说清“用什么方法，知道长方形或正方形边的什么特点”学生主要

13、通过量一量、折一折的方法在原有认知的根底上进展自主建构，知道了长方形、正方形边的特点。同时，我又通过课件演示长方形对边相等，正方形四条边都相等，使学生将感性熟悉提升为理性熟悉。 活动二：拼组图形 学生通过预习数学书27页例2，对几个一样的平面图形可以拼成一个更大的平面图形有了初步的熟悉。课上我又让学生动手操作利用课件汇报，稳固学生的熟悉。同时我为学生供应充分的图形，要求学生独立尝试进展拼组，充分发挥自己的想象力和制造力，并通过作品展现、与同伴沟通，由学生自己讲解“用了几个什么平面图形拼成了一个什么图形”。学生有了充分自我比拟和与他人比拟的时机，也就有了更充分的体验和感悟，通过比照不同的拼组方法

14、，使学生初步体会到平面图形的关系，有效的突破了重难点。 活动三：做风车 “做风车”这一活动，关键是要让学生在活动中获得思维的提升，否则就成了手工课。所以课堂中，我把重点放在争论“风车制作的过程中你发觉了什么图形，图形是如何转化的？”这一问题上，学生通过小组合作沟通、汇报。我又通过课件演示让学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。如把长方形折成正方形纸是利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成三角形时，看到三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆。 第三板块：夯实根底进展技能 检测是实施课堂优化教学的重要手段。因此，本节课的第三板块我设计了课堂目标检测，检测中

15、以闯关形式设计了五个活动：即第一关：欢乐填一填。其次关：动手剪一剪。第三关：专心拼一拼。第四关：认真数一数。第五关：奇妙拼一拼。 检测中前三关，重抓根底学问的落实，后两关注意学生技能的培育，以及用数学的力量，符合低年级儿童年龄特点，我充分利用了学生争强好胜，乐于竞争的心理，以争夺才智星的小组合作赛形式进展检测。既提升了学生自主强化学问的兴趣，又培育了学生集体主义观念。 以上是我对平面图形的拼组一课设计理念的剖析与阐述，固然，教学是一门缺憾的艺术。所以，缺乏之处还请各位前辈提出珍贵意见！感谢大家！ 教材分析 1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册81页例一及82页做一做

16、的第一题 2、教材地位及作用 本节课要熟悉的是要求学生熟悉钟表的根底上进一步熟悉时间，同时为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭，上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 3、本节课的教学目标 学问目标：会读、会写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。 力量目标：通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。 情感目标：在学习活动中体验胜利的愉悦，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 4、教学重、难点确实定 重点：会读、会写分针指在大格刻度上的时间

17、 难点：熟悉每个大格刻度各代表几分 【说教法学法】 1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的兴趣，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，同时还采纳了动手发觉教学法让孩子们通过合作沟通学会看时间。 2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 3、发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。 【教学流程】 （一）创设情境，诱发兴趣，设疑导入 1、利用学生熟识的孙捂空给他们带

18、来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生兴趣，接着课件出示各种造型的钟表，并提问：小朋友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的气氛。接着，我连续鼓励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会熟悉时间。（板书课题） 2、设疑：，那么小朋友现在是几点了呢？面对课件上的钟面的时间既不是整时，也不是半时，便产生了认知上的冲突，那么学生心理上产生了剧烈的“我要学”的冲动。 （二）合作探究，学习新知 1、熟悉钟面刻度 (1)学生观看学具钟，小组沟通，教师巡察。 (2)汇报、补充，课件演示学生反应的结果。 (3)争论：时针走多少是1时？分针走到刻度1上表示

19、什么？分针走到刻度1上又表示什么？ (4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示什么？分针走一圈，一共经过了多少分？ (5)课件演示：分针走到刻度1经过刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分1时=60分 (6)学生把结果填在81页刻度图 (7)沟通记忆法。 （熟悉每个大格刻度表示几分是本节课的难点，由于学生们还没有学过乘法口诀，只能1格1格数，或5小格5小格地原始方法，因此我在这环节中逐层疏理的方式进展教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格有5小格，一共有60格的新熟悉，新发觉，为正确读取时间做好铺垫。） 2、认读分针

20、指在大格刻度上的时间 嬉戏：开火车。课件消失火车的画面，伴着火车声，火车声一停，教师提问，点名学生读出时间，指导学生用两种表示方法写时间。（新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中结合生活实际，设计了开火车的嬉戏，使学生感到数学学问就在身边。师生共同参加的嬉戏把课堂气氛推向了高潮。） 一、说教材： （一）教材简析： 数学课程标准指出：“强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量”。可见，综合实践活动非常强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素养的进展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活亲密

21、结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了小小商店这节实践活动课。本节课课是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86-87页的内容。这局部内容只有一个学问点：就是通过让学生亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。 教材借助“小小商店”这一学生熟识的背景，采纳现场模拟的方式，呈现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮忙学生复习稳固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活

22、动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思索，第三个问题的开放性比拟大，鼓舞学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及计算方法，另一方面，培育学生应用数学的意识和力量。此外，教材还鼓舞学生提出更多的问题，培育学生的发散性思维和创新意识。 （二）、说教材重点和难点： 依据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，表达付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。 二、说教学目标： 依据新课程标准的要求，本节课我以张熊飞教授的“诱思探究教学论“为指导思想，结合教材和学生的特点，从学问、力量和品德三

23、方面制定了以下教学目标： 1、学问目标：通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。 2、力量目标：培育应用数学学问解决实际问题、进展数学沟通的意识和力量。 3、情感目标：在实践活动中增加数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节省的教育。 三、说教法、学法： 从素养教育和课程改革的要求动身，依据综合学习活动课的”课型特点，我采纳角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教育为原则，以训练实践力量为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培育学生的创新精神。 四、说教具、学具预备： 依据本节课的

24、教学需要，我预备了： 1、媒体课件一套。 2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进展交易活动。 3、回收站所需的牌子。 学生每人预备一个钱包（自制），学具人民币若干。 五、说教学过程： 接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。 国际教育界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。在新课程标准理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授学问，我们要让学生从“学“数学变为“做“数学，让课堂成为学生探究学问的乐园。因此，本节课，我将本着“让学生在自主

25、探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生根据“创设情境，提出问题-实践操作，探究问题-联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、沟通评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把学问综合的运用到实际生活中去。 第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。 由电脑演示学生喜爱的卡通形象导入新课，使他们开心地进入购物情境，进入角色。 其次层：模拟表演，实践体验。（约20分钟） 教师选定一局部学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的需要，利用

26、人民币卡片购置商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。 第三层：活动汇报，体验沟通（约10分钟） 让学生说出自己的心理话，展现自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的奇妙之处和购置物品的阅历方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最终评比最正确消费者。 第四层：联系生活，渗透思想教育。（约5分钟）。 （二）说局部设计 下面我就以教学程序为框架，以“诱思探究教学论“为先导，以教学内容为载体，详细说说本节课的教学环节。 1、创设情境，

27、激发兴趣 在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活泼学生思维。因此。课一开头，我先给同学们创设这样的情境：放一段喧闹喜庆的音乐：今日是个喜庆的日子,我们的“小小商店”顺当开张了。（出示课题）熊猫经理特殊欢送小朋友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生观看画面：小朋友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（鼓舞学生大胆自由发言），让学生沟通物品名称和它们各自的价钱重点是说清晰画面上每一种商品的名称和价格。在学生答复的根底上，我准时作以小结，大家说得特别好！那么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平常怎样使

28、用的？分组沟通如何使用零用钱。然后小组汇报沟通。教师因势利导，对使用比拟合理的学生赐予确定表扬，对花费不恰当的学生赐予订正引导。 我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动好玩的画面，把学生带入到欢乐的学习情境之中，使课堂一开头就变得生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的其次个环节： 2、模拟表演，实践体验。 新课程标准中指出：“教师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培育实践力量”。鉴于此，我设计了此环节。详细的我是这样设计的

29、： （1）进入角色，若干名售货员进场。 （2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让学生把所购置的“商品”的名称其金额、购置理由等记入购物登记卡和现金记帐卡上。 （3）分组合作进展模拟体验。 活动要求： 1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。 2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应当付多少钱。 3、售货员要看清顾客付款对不对。 4、可以同学之间相互帮忙，可以合伙购置。 教师留意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后挨次，购物的时间掌握。 教师选定一局部学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的需要，利用人民币卡片购置商品、废品回收活动。在活动过程中

30、，要让买卖双方相互检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。一方面要留意观看学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生遇到困难时给以适当的帮忙和提示。 我这样设计，除了复习稳固已经学过的学问，也反映了在日常生活中用人民币购置商品时常常消失的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比拟两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学学问解决实际问题。充分让学生

31、展现选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，鼓舞学生仔细合理安排自己的“零用钱”，把钱正确合理的使用，并指导学生填好“两卡”以便沟通。这样，学生在教师的引导下，充分体验自主的欢乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。 我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有共性的过程。这里，在设计上我采纳了开放式的教学，让学生的共性得到了进展，制造欲望得到了满意。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第三个教学环节： 3、分组沟通，共享欢乐。 1)、沟通在活动中，各自购置哪些物品。（介绍购物登记卡） 2)、沟通买东西过程应当

32、留意什么事项。 3)、谈一谈，在购物中，自己有哪些阅历。 4)、沟通购置物品的意图。 5)、沟通买东西中应考虑到什么？ 6)、沟通如何合理正确地使用零用钱。 这样，让学生说出自己的心理话，展现自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的奇妙之处和购置物品的阅历方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最终评比最正确消费者。 4、联系生活，渗透思想教育。 详细的我是这样设计的： 同学们，平常你喝完了饮料之后会怎样处理用完的易拉罐或矿泉水瓶呢？（让学生充分发表自己的意见。）然后，电脑播放好孩

33、子源源的故事：源源是个特别勤俭的孩子，他常常将家里用完以后的废旧物品，如：易拉罐、矿泉水瓶等，送到回收站换钱，然后把这些钱攒起来捐给盼望工程和贫困山区的小朋友们。 看到这些，你想说些什么？让学生各抒己见。 我这样设计对学生进展了思想品德教育。在整个活动过程中，还可以对学生进展爱惜人民币的教育。通过设立“回收站”，可以让学生明白易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的废弃物，帮忙小朋友从小树立爱护环境的思想和意识。 到此，整个教学过程全部完毕。 六、说板书设计 由于本节课的教学内容主要是组织学生详细的实践操作活动尝试，根本上不需要板书，所以此局部略写。 七、在课改试验中，如何运用“诱思探究“教学论进展教学

34、最终，我说一下，这节教学设计是如何表达新课改理念和“诱思探究“教学思想的。 总览整节课，在整个教学设计中，我力求较好地表达新课标理念，内容设计建立在学生生活阅历根底之上，通过学生大量的实践操作活动来完成。切实转变了传统的教学方式和学习方式，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。新课程标准中特殊提出了情感与态度的进展目标，本节课的设计，我在这方面也做出了积极的尝试。集学问性、趣味性、活动性于一体，通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。使学生在多种形式的实践过程中体验到其中的乐趣，使学生爱学、乐学。整节课洋溢着开心

35、的学习气氛。通过大量的生活实例，使学生获得大量的感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。在这个过程中，学生的学习方式，不再是“听听练练“，而是在教师的引导下，积极主动的去探究，去操作实践，去体验沟通。在经受了之后，学生猎取了学问，提高了力量，思维得到了熬炼，并获得了胜利的愉悦，探究的欢乐，真正成为了课堂的仆人！ 一、教材与资源应用 1.教材分析 找规律是在学生熟悉了100以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动

36、，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律，图形的排列规律。 2、说三维目标 学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。 过程与方法：在观看、沟通的活动中，经受发觉生活中有规律排列现象的过程 情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观看身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。 3、教学重点和难点 教学重点：引导学生学会观看并能够找出所列举事物的规律。 教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是

37、没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、设计理念： 1、学生学习的过程，既是

38、一个认知的过程，又是一个探究的过程，是发觉和再制造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，猎取学问，增长力量，培育学生的制造性思维。 2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参加学问的发生进展的全过程，因此，我在本节课中依据学生已有的认知水平，引导学生实行自主探究、合作沟通等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思索及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到胜利的欢乐。 3、本节课的设计，以促进学生自我进展为主，创设学生主动学习、探究的学习气

39、氛，培育学生的观看、猜测、推理和语言表达力量。 4、本节课的设计中留意各科学问间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加开心，学生能真实地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、欢乐好玩。 四、说教法 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者

40、与合。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1.情境导入，初步感知规律。 2.探究新知，熟悉规律。 3.身边数学，稳固延长规律。 4.接洽生活，内化规律特征。 5.全课总结，再现生活规律。 五、说教学过程 1.情境导入，初步感知规律。 利用给学生带来的礼物引出规律 2.探究新知，熟悉规律。 在这一局部，出示课本的主题图熟悉规律。 教师在这一局部重点指出：有一种规律是事物重复消失，重复的是哪一局部，学生起来答复，教师用圆圈重重地划出。之后，过渡到外形规律。 之后，我领着学生进展拍手嬉戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我

41、拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，教师就是一个表演者，作为一名青年教师，我很盼望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。 3.在这一环节我设计了两个活动 第1活动：火眼金睛观看推理下一个消失的图案是什么 第2个活动：心灵手巧 （1）摆一摆摆出有规律的图形。 （2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。 这一环节主要是让学生通过认真观看发觉规律，动手制造规律。 4、接洽生活，内化规律特征。 这一局部首先让学生在音乐声中观赏生活中的有规律的图案。伴随着美丽的音乐让学生轻松一下，一是观赏生活中的规律。二是调整一下疲乏的心情是学生在愉悦的环境中好进展下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。到达脑力和体力运动充分结合。 5.全课总结，再现生活规律 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最终请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。 六、说教学反思 课堂设计循序渐进，根本上能引导学生把规律熟悉透彻。这堂课对学生的评价准时、有效。