《阿房宫赋》教案（3篇）.docx

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1、 阿房宫赋教案（3篇）初中语文阿房宫赋教案 篇一 教学目标： 学问目标：把握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。 力量目标：感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比方、大胆奇怪的夸大等艺术特点； 情感目标：了解秦亡的缘由及作本赋借古讽今的目的； 教学重点、难点 ： 写本文的目的何在？ 本文的构造层次 。 教学方法： 争论法、发觉法、联想法。 课时安排： 2课时 第一课时 教学要点： 介绍“赋”、及写作背景；讲解第一、二节 教学过程： 1、 介绍“赋” 这个单元的课题很有意思。为什么这么说呢？我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章；“滕王阁序”中的“序”

2、，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字；“师说”的“说”我们屡次学过，这是一种谈论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么，我们今日要学的阿房宫赋的“赋”是什么文体呢？我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品观赏。 看了这段话后，你获得了哪些有效信息？ 明确 “赋”是有诗衍变而成的一种文学体制；赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华美的外表，而诗人之赋不但文词美丽，而且意义严正；阿房宫赋属于诗人之赋。 幻灯 赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的赋篇，这可以说是由铺陈进展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。文心雕龙诠赋对赋的内容和形貌做了介绍。它说

3、“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来到达抒发情志的目的，而在艺术上注意铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流淌而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存肯定的诗意。学完阿房宫赋之后，信任大家就能感受到这种美了。 赋体的进展大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。 2、 至于杜牧，大家曾经学过他的泊秦淮，解释1里也有，这里我们就不作介绍了。这里有张幻灯片，大家简洁看一下。幻灯 板书课题阿房宫赋 杜牧 3、 介绍写作背景和目的 看到这个题目，你

4、们想到了什么？ 红楼梦里有一回葫芦僧乱判葫芦案学过了吧？里面有一张“护官符”它的内容是：贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。放幻灯东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大“雪”，珍宝如土金如铁。 这里就提到了“阿房宫”。幻灯 阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年，开工不到两年，秦始皇就死了，接下来秦二世胡亥连续修建，还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。从今，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。杜牧生活的唐代，此时危机重重。于是，杜牧写了这篇赋。外表上，揭露秦朝统治者的穷奢极欲，实际上借秦之故事讽唐之今事，奉劝当权者要以古为鉴。 4、 听录音，

5、正音 下面我们一起来听听课文录音，在听的同时请大家把一些不熟悉的字注注音。（强调应读阿房（fang）宫）放录音 5、 划分构造 读完文章，我们明显的可以发觉文章可分为几局部？ 明确两局部：幻灯 第一局部1-2节 体物，阿房宫的宏伟壮丽和宫中荒淫、浪费的生活。 其次局部3-4节 写志，交待作这篇赋的本意，向当世统治者发出警告。 6、 梳理第一小节 （1） 下面我们先来看“体物”中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的宏伟壮丽。给大家三分钟的时间，结合课后练习一的1、2、3看看第一小节。 （2） 请同学答复第一题，哪几句写的是阿房宫的来历？ 明确幻灯“六王毕阿房出” 请同学答复其次题，哪几句写的是阿房宫

6、的外在形势？ 明确幻灯“覆压三百余里流入宫墙” 请同学答复第三题，阿房宫的本体构筑 明确幻灯“五步一楼而气候不齐” 这样一理，大家很清晰这节可分为几层呀？（三层） （3） 第一层 我们请位同学来翻译第一层 强调：毕：完了，指被秦国所灭。一：统一，数词动词 兀：山高而上平，这里形容山上树木已被砍尽。形动 我们说第一句四个三字句，短短的12个字写得特别好，对的非常工整，增一字嫌多，减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白说过“蜀道难，难于上青天”，大家想想，要把蜀山上全部的树木通过“难于上青天”的蜀道运到关中，阿房才“出”，这是多么劳命伤财呀。这12个字

7、实际上已经涵盖了的感情基调，是褒是贬呀？(贬) 请大家思索这样一个问题：“六王”为什么会“毕”，“四海”为什么能“一”。等我们学完本文，将请同学来答复这个问题。 （4） 其次层 阿房“出”了，那么它的规模怎么样呢我们来看其次层。请同学翻译。 强调：构：构造，建构。折；转折。走：奔向，趋向。留意“走”在古时是指跑，如石壕吏“老翁逾墙走，老妇出门看”。本文这里是奔向，趋向。 这四句交待了阿房宫的地理位置，突出了它利用自然、巧夺天工的气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙，过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。 （5）第三层 同学翻译 强调：“五步一楼”的“一”：数词，和前面的不一样。 缦：萦绕。回：曲折

8、，迂回。象我们今日所说的回廊、峰回路转都是此意。 檐牙高啄；比方，突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。 抱：围绕。 钩心斗角：古今异同。古：宫室建筑的构造错综周密。今：各专心机，明争暗斗，相互倾轧。 落：量词，犹“座”。 霁：和滕王阁序中的“云霄雨霁”的“霁”意思一样，本指雨停，引申为风雨停，云雾散，天放晴。 歌台暖响，春光融融：通感修辞。用“触觉”去状摹“听觉”，象荷塘月色中的“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 气候：古今异同。古：一个地区的气象概况，今：天气（雨雪阴晴） “歌台暖响而气候不齐”用了夸大衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描写阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的现

9、象。 在这一层里，大家看看一共写到了哪些建筑？ 明确楼，阁，廊，檐，长桥、复道 （6）从刚刚的分析过程中，我们可以看出这节从三个方面写了阿房宫的雄伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。 7、梳理其次节 （1） 第一节说到“歌台暖响”“舞殿冷袖”，这些载歌载舞的是谁呀？下面我们来看其次小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。 明确这节写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者浪费的生活，上文所说的唱歌跳舞的是“妃姘媵嫱，王子皇孙。” （2） 请同学翻译前两句 妃姘媵嫱；注音读音。 王子皇孙：这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性 下：方位名词动词。 辇：原义：人拉的车，这里名动，乘车。 朝歌夜弦：歌、弦：名动

10、。 为：成为 “妃姘媵嫱，王子皇孙”这些人为什么要“辞楼下殿，辇来于秦”？ 明确由于“六王毕”。这既回应了“六王毕”，又示意秦统治者的前途，再次显露了的贬义。 那么这两句写的是什么？（写妃姘媵嫱的由来） （3） 下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年” 这几句写的什么内容？（宫人的生活状况），用了什么修辞手法？（排比） 请同学翻译。 强调；明星：光明的星光，而现在专指出名的电影演员，运发动等 绿云：比方女子乌黑的头发。腻：脂膏。 杳：状语，深远，不见终点，不见踪影，杳然的意思。之：动词。到去。 尽、极：互文，竭力，尽量。 缦：同“慢”，缓慢的引申义。缦立：久立。和前面“廊腰缦回”的意思

11、不同。 这里不直接写宫人众多，而是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多，手法非常高超。写宫女，是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车每天过，尚且还有宫人“不得见者三十六年”，在表现宫女命运凄惨的同时，提醒了秦始皇骄奢淫逸的生活。 （4） 接下来，由写人到了写物，同学翻译。 这里的“保藏”、“经营”、“精英”指的都是金玉珠宝等物，大家看看经营“和我们现在的意思一样吗？ 铛：名作动，把它当作铛。 这些六国的珍宝，在秦人眼里，却不疼惜，这里由写人的被欺辱写到物的被践踏，通过这一系列的描写，对秦始皇进展了无情的鞭挞。 （5） 那么，大家看看这节可以分为几层呀？（三层） （6） 读其次小节 8、 总

12、结一、二节 在这两小节里，以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途，虽然没有发谈论，却已寓议于叙中，至于毕竟怎样谈论的我们下节课再讲。 其次课时 教学要点： 讲解第三四节，完成课后练习 教学过程： 1、 昨天我们讲了课文的第一、二节，我们知道这是体物的，今日我们将学习写志的三、四小节，首先请大家读三、四小节。 2、昨天给大家留下了一道思索题，为何六王“毕“，四海能”一“，请同学答复。明确其次节中“燕赵之保藏倚叠如山”这段描写写出的六王的骄奢荒淫，不疼惜自己的人民，我们知道水能载舟，亦能覆舟。到了篇末，更明确的指出“灭六国者六国也，非秦也”，“使六国各爱其人，则足以拘秦”。这就是六王“毕”

13、的缘由，而秦能一统四海的缘由就不言可知了。假如秦能耐吸取六王的教训，那么就不会快速“族灭”，可是它是怎么做的呢？我们来看第三小节。 3、讲解第三小节 （1)“嗟乎”一词常常在文言文中消失，什么意思？(唉）表示感慨，一个“嗟乎”引出了下文的谈论。 （2）请同学翻译“嗟乎用之如泥沙” 强调：秦：秦朝统治者。爱：喜爱。念：顾念。 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙：省略主语“秦”，“之”代搜刮到的东西。 锱铢；这里用它的引申义，指微小。 “尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。 “一人之心，千万人之心也”一个人的心思，就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢？（想要过得好的心理。） 这句话说的是什么？明确斥责秦统治者只

14、图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行。幻灯 （3）“使负栋之柱不敢言而敢怒”连用了六组“使多于”的比方排比句，尽情得揭露了秦王朝的奢侈。幻灯 同学翻译 使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出诗经七月“洗彼南亩”，由于古时农家田亩多向南面对阳之处，后来文言文就常用“南亩”代替田亩。 磷磷，参差：定语后置。 九土；九洲，泛指全国。 城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。 呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市；闹市，集市。 秦统一四海，功不行没，然而却不思如何稳固政权，横征暴敛，使得天下人“不敢言而敢怒”，我们反复强调人民的力气是强大的。那么，接下来发生了

15、什么事呢？我们接着往下看 （4）同学翻译 强调：独夫。 骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固；稳固（谏太宗十四疏“固其根本”）；原来，诚然（“其闻道也固先乎吾”） 叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。 可怜：这里指惋惜。古今异同。今：值得怜悯。 这里概括写出了秦始皇的无道，导致农夫起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了怎样的思想情感？ 明确流露出无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农夫起义的土崩瓦解下，快速灭亡，而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目睹现实，感慨万千，担心和忧愤溢于言表。 （5）读第三小节 4

16、、讲解第四小节 同学翻译。 强调：族：名作动，灭族。 天下：指代天下的人民。 使：假使。 爱：关爱，爱惜。 这里总结了六国和秦灭亡的历史，并且向当世统治者发出了警告。最终一句：“秦人不暇自哀”。“后人”指的是谁？（唐朝的统治者） 鉴：意动，以之为鉴。 后一个“后人”指的又是谁？（唐统治者之后的人） 这里以四个“哀”警示世人，提示当权者肯定要爱其子民。 5、学完了整篇课文，我们请一位同学总结本文的中心思想是什么 明确幻灯通过描写阿房宫的兴建及其消灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史阅历，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 6、那么再请位同学归纳本文的

17、写作特色 明确 （1）想象。整篇建立在想象的根底之上。 （2）比方 “明星荧荧，开妆镜也”，“使负栋之柱，多于南亩之农夫”都是比方。 （3）夸大 “一日之内，、而气候不齐”“使负栋之柱” （4）排比 其次三节用了大量的排比幻灯 7、争论书后第五题 8、指导完成课后练习二、三、四。 初中语文阿房宫赋教案 篇二 【学习目标】 学问与技能： 1、走进杜牧，了解写作背景； 2、了解“赋”这种文体； 3、理解常见文言词语的含义和用法； 4、概括各段段意并理清文章构造。 过程与方法： 1、小组合作，依据课下解释，疏通文意，了解文章的写作背景。 2、加强朗读。让学生在反复诵读的根底上感受本文的语言特点，同时

18、体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最终能够根本背诵。 情感态度与价值观： 引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。 【教学过程】 一、导入：“以史为镜，可以知兴亡”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失。“六王毕，四海一”，在阿房宫赋里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。或许由于秦王朝过于短促，历二代便突然灭亡，让我们再回唐朝，看杜牧是怎样对秦的灭亡加以评述的？今日，学习杜牧的阿房宫赋。 （一）解题： 1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为png。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋

19、盖四角弯曲处）造得宽敞得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据史记记载，似以前说为是。史记秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简单的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，打算在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。 2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞进展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等

20、几个进展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又进展为“文赋”，它句式参差，押韵比拟任凭，重 视清爽流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸大之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的根底上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当

21、时是很有现实意义的。 3、杜牧，唐时期出色的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的进展，也有着卓越的奉献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区分于六朝的”“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。 4、结合解释1了解其写作背景。 阿房宫的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋”，杜牧做此文的目的是盼望对当时的皇帝提出劝谏。 二、读文： 方法

22、：（课文应当在上课前要求学生预习，预习最主要的就是熟读课文） 1、学生指名读，一生读其他学生纠错； 2、教师范读，进一步正音； 3、齐读，进一步稳固。（可能消失的难字）： 缦回mn囷囷焉qn 不霁何虹j辇来于秦nin 妃嫔媵嫱Pnyngqing焚椒兰jio 辘辘l杳不知yo 尽态极妍yn摽掠pio 鼎铛chng逦迤ly 锱铢Zzh架梁之椽chun 在庾之粟粒ys横槛jin 呕哑uy参差Cnc 骊山l 三、翻译课文： 方法：1.字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文解释，弄懂本段大意。2.归纳本段文言学问：3、一个小组派代表发言，其他成员可以补充，或者其他小组提出质疑、纠错。 第一局部：第一段

23、1、重点词语： 六王毕，四海一一：数词作动词，统一 骊山北构而西折北、西：方位名词作状语；而，表承接关系的连词 廊腰缦回缦：名词作状语 各抱地势抱：适合，随着 盘盘焉焉：用于形容词之后，的样子。 矗不知乎几千万落落：量词，座 未云何龙，不霁何虹云、龙、虹：名词作动词 而气候不同气候：指宫室内部的气氛 2、这一段主要写什么内容？ 明确：阿房宫建筑的雄伟壮美。 行文思路：建宫背景总体规模细写内部（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）歌舞盛况 其次局部：其次段、第三段“燕赵之保藏秦人视之，亦不甚惜” 1、字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文解释，弄懂本段大意。 归纳本段文言学问 辇来于秦 辇：名词作

24、状语，坐着车 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上，在夜晚。 弦：名词作动词，弹琴。 绿云扰扰 绿云：黑头发 杳不知其所之也 杳：远。之，到。 燕赵之保藏，韩魏之经营 保藏、经营：动词作名词，保藏经营的珠宝 齐楚之精英 精英：古今异义词。古义为奇珍异石，今义为出类 拔萃的人才 鼎铛玉石、金块珠砾 鼎、玉、金、珠：名词作状语； 铛、石、块、砾：名词作动词。 归纳其次局部的段意:写阿房宫里的美人，揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的谈论做预备。 第三局部：从“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至课文最终。 1、字词疏通 2、归纳这一局部文言学问 使负栋之柱使：使得 钉头磷磷磷磷：形容钉头密密突出的样子

25、九土之城郭九土：九州 使天下之人使：使得，让 不敢言而敢怒而：连词，表转折 函谷举举：攻占。本句为被动句 可怜焦土可怜：惋惜 族秦者族：灭族 使六国各爱其人使：假使 后人哀之而不鉴之鉴：以为鉴，意动用法 （1）词类活用 1、可怜焦土名词作动词，变成焦土 （2）古今异义 1、可怜焦土古义：惋惜；今义：值得怜悯，怜悯； （3）特别句式 1、戍卒叫，函谷举被动句 2、使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。状语后置 3、一人之心，千万人之心也 推断句式 第四段翻译： 唉！灭掉六国的，

26、是六国自己，并不是秦国。使秦宗族灭亡的是秦统治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六国诸侯各自爱惜他们的百姓，那么就能够反抗强秦；假如秦能够爱惜六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世始终作君王，谁使他们被灭族呢？秦王朝的统治者来不及哀叹自己，而只有后人去哀叹它的灭亡；然而后人为他们哀叹，却不以他们的灭亡为教训，也会使他的后代人又哀叹他了（重蹈秦的覆辙）。 四、归纳大意： 1、铺叙阿房宫的宏伟壮丽。 2、铺叙宫内的豪华奢侈。 3、转发谈论，指出秦亡的必定。 4、总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。 五、总结全文：本节课我们重点翻译了课文，我们要知道文言文必需会的几个方面，实词、虚词，各种句

27、式等。 六、作业：背诵课文。 阿房宫赋优秀教案 篇三 一、教学目标 【学问与力量】 1、把握常用文言词语的含义和用法。 2、理解课文中形象的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇怪的夸大等艺术特点及其突出主题思想的作用。 【过程与方法】 通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的宏伟。 【情感态度与价值观】 熟悉封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的缘由及作本赋借古讽今的目的。 二、教学重难点 【重点】 结合写作背景，梳理文章内容。体会阿房宫赋的宏伟。 【难点】 文言文修辞手法的使用 三、教学方法 朗读法、探究与合作法、情境设置法。 四、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 孟子曾说

28、：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆浪费以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。 (二)初读课文 1、教师范读课文，学生默读全文。 2、学生相互沟通难点字词。安排同桌互查互助。 (三)品读课文 1、学习第一自然段，指定学生朗读第一段。 2、难点解释 明确：“廊腰缦回”“缦”的本义有“宽缓”、“缓慢”

29、等义；这句的“缦”，解释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，解释为“久”，是“缓慢”义的引申。“回”，解释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、盘旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折”“回转”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等。 3、从第一段中体会到阿房宫的规模如何？ 明确：其次句：从全景写阿房宫的宏伟壮丽。 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。 第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。 4、学习其次自然段，学生集体齐读其次段。 5、难点解释 明确：“尽态极妍”这

30、里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、竭力”的意思。整个词语是指用完心思使姿势美妙，用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到终点、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等。 6、第2段主要写什么？内容可分几层？ 明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者浪费的生活。本段内容可分三层。 第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。 其次层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆装扮，既表现了他们的凄惨命运，又提醒了秦始皇的骄奢淫逸。 第三层（从“燕赵之保藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。 (四)总结文章前两段写作特点，体会语言 大胆运用想象、比方、夸大等手法。 例如：第一段中对阿房宫的宏伟壮丽描绘得细致入微，虚写了长桥、复道，运用想象将奇妙瑰丽之景呈现出来。然后用夸大和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。 (五)作业设计 1、从文言学问和品尝语言两个方面预习3、4自然段。 2、背诵1、2自然段。