《雨铃铛》比赛教案（17篇）.docx

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1、雨铃铛比赛教案（通用17篇） 雨铃铛竞赛教案（通用17篇） 雨铃铛竞赛教案 篇1 教学目的： 1. 运用综合的识字方法，熟悉本课十一个生字，培育学生独立识字、合作识字的力量。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培育喜爱大自然、亲近大自然的感情。 3. 培育学生的创新、想象力量。 教学过程： 一、 创设情境，导入课题。 1. 猜声音： 师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流淌声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音每种声音一个按钮。） 2. 揭题。 师：小朋友们刚刚听到的声音都是春天

2、的声音，多好听啊！金波爷爷最喜爱听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌雨铃铛（板书课题）。请小朋友们一起读课题。 3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答） 师：让我们一起看看屏幕。 出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴渐渐变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最终变成叮零当啷的音效） 师：说说吧，你想到了什么？ （假如学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，教师加以概括强调） 二、学习生字，初读课文。 1.小朋友说得真好! 翻开课本58面，听教师读课文好吗？（生评价） （读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及立刻板书。先板书，再贴图 相机指导读好这两

3、个词。） 2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。 3.检测学生生字认读状况。 教师这里有一些生字卡，你们熟悉吗？不熟悉的，请把手举起来。 (学生实际状况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过) 师：这些不熟悉的生字，我们小朋友自己想方法。下面请同桌两个同学一起做两件事。 a、 用你们喜爱的方法学习这些字。 b、 相互读读课文,看看哪组完成的得又快又好。 （教师巡察，表扬学得快的，鼓舞学得快的同学再读读课文。并准时反应巡察中消失的问题。） 师：我刚刚在下面发觉一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小教师教教大家。（请小教师上台教） 师：真了不起，让我们一起

4、来到课文中，在课文中读读刚刚小朋友认读的字。 （课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑） 三.合作探究，理解课文。 1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商议一下，一会儿汇报。（ 指名答复：读、演等） 2. 师：那你们就按自己喜爱的方式学习课文吧！ （学生按小组学习，教师巡察） 汇报学习。 （1）师：刚刚哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？ a、学生读后评价，依据学生的评价进展朗读指导。（个别读） b、有谁觉得比他读得更好？（竞赛读） c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读） 启发学生想象。 （1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给

5、大家表演一下。 （学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。 （2）帮忙学生引发想象： 春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？） 春雨还招呼了谁呢？（视频展现：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，） 指名答复（谁答复了，就把头饰带在谁的头上） 师：谁情愿做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花答复说：“感谢你，我知道了。”）教师随即指导。鼓舞学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧 六、总结。 师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结） 雨铃

6、铛竞赛教案 篇2 教学目标： 1、运用所学的识字方法熟悉11个字，会写8个生字。 2、正确流利朗读课文，背诵课文。 3、了解诗歌内容，体会春雨之美。 教学难点： 了解诗歌内容，体会春雨之美。 教学重点： 运用所学的识字方法熟悉11个字，会写8个生字。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、 激趣导入，引出课题 1、观赏歌曲小雨沙沙 你们听听这首唱歌的是什么？ （出示“雨”字课件）了解雨字的演化过程记忆“雨”字 雨是一种自然现象，古人是怎么造出来的呢？（出示：演示过程）这是甲骨文时代的”雨“字，这表示云，从云中落下的水滴就是雨。这是篆书的“雨”字，是不是和我们现在的“雨”字很像了。知道了雨字的

7、演化过程记起字来就简单多了，伸出小手，和教师一起写。 点评：通过汉字演化记忆生字字形，提高识字力量。 2、课件出示书上插图，板书课题 春雨沙沙地下着，细细的、密密的雨丝，轻轻的洒在房檐上，积成了滴滴水珠。金波爷爷给它起了个特别好听的名字，叫“雨铃铛”。 3、板书课题，指导读题 （1）看教师写课题 认真观看“铃铛”这两个字，你发觉了什么？ （都有“钅”） （2）出示铃铛：你们看这就是“铃铛”，它是什么做的？（铜做的）它们都属于金属类，所以“铃铛”这两个字用（钅） 点评：依据汉字偏旁的特点，了解汉字的字义。 （3）谁想读读课题？ 二、初读课文，熟悉生字 （1）自读课文，解决读音。 翻开书57页，快

8、来读读这首小诗，遇到不熟悉的字就想方法闯过生字小难关。 （2）同桌互读，订正读音。 教师巡察，了解生字认读状况。 （3）指名读全文，要求读正确。 3、集体认读生字词 （1）课件出示带词语的雨滴词语：沙沙响、房檐、一串串、铃铛、盖新居、招呼、 A、自由读。 B、小教师带读。 （2）、利用认读卡片认读生字 a、自己读卡片上的生字。 B、听教师读生字，学生找生字卡片。 点评：此环节使识字教学落到实处。 4、读全文 自由读全文 指名读 三、赏读课文，感悟理解 1、赏读第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。 （1）、自由读一二句，想想听到了什么，看到了什么？ 这首小诗一共有四句话，请你们自己小声地读读前

9、两句，想想你们听到了什么，看到了什么？ （2）指名读第一二句，说说听到了什么，看到了什么？ （听到了下雨声音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小铃铛） （板书：沙沙响） 指导朗读： “沙沙响”这雨像牛毛像细丝，怎么读？ 看到了什么？ （房檐上有很多水珠） （出示词卡：房檐）读读这个词。你们看看书上这幅图，指指，找找哪是房檐？ 实物投影书上插图：伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。 演示“串” （演示“串”字）你有什么好方法记这个“串”字 点评：从“会意字”“串”的演化，让孩子结合生活识字来记忆字形。 出示“串”字范写 （出示：一串，一串串）读读，有什么不一样？ 想不想看看挂在房檐上的小水珠究竟

10、什么样？ 指导朗读 2、赏读第三句 （1）指名读。 这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢？读读 （2）理解省略号用意 （4）感受串串雨铃铛发出的声音 现在，你们当雨铃铛，我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛，你们会发出什么样的声音呢？ 咱们就以组为单位，每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧。 点评：体会雨铃铛发出的奇妙声音，感受声音的连续。 3、赏读第四句， （出示：燕子）看，谁来了？快和她打个招呼吧！ 我发觉你们在招呼小燕子的时候都举起了小手，在呼喊着小燕子，所以招呼的“招”是扌，“呼”是口子旁。 当你们看到飞来的小燕子，你们会和她说些什么呢？想一想，嗨，小燕子. （1）出

11、示第四句话。咱们一起来读读这句话。 4、拓展练习说话：春雨在招呼-，快快-。 这雨铃铛指的就是春雨，除了招呼小燕子，它还会招呼谁，快快干什么呢？我们一起去看看 点评：让学生从不同角度练习说话。 小结：经过雨水的滋润，小草才会钻出水面，花儿张开了小脸，我们的生活也会变得生气勃勃。 这么美的小诗，我特殊想把他背下来，谁情愿和教师一起背？ （3）“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音，像招呼小燕子盖新居。 你还听到过什么样的雨声，像什么？ 点评：让他们用自己的心灵体验课文的文学美，给学生插上想象的翅膀，大胆想象。 四、指导书写 1、这节课我们还要学写几个字，先读读，在选择其中一个字组个词，说一句话 2、指导

12、书写 用什么方法记字形 范写 第一遍把字写正确 其次遍看清位置写端正。 写完2遍后，拿出作业纸和书上字对比一下，那儿写得好，那还有欠缺就改改。第三编就要写得美丽。 小结：这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨，看到了大自然中的春雨是那么得得意。 作业 1、把这首好听得诗歌背诵给家人。 2、用彩笔画出自己心中的春雨美景。 板书设计： 雨铃铛 沙沙响 丁零当啷 雨铃铛竞赛教案 篇3 教学目标 1、熟悉11个生字，会写“雨”字。 2、能够有感情地朗读、背诵课文。 3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。 4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的熟悉，在此过程中进展学生思维及语言表达力量。 5、通过课文

13、的学习，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的情感，激发学生探究大自然的热忱。 教学重难点 1、通过学习，体会诗歌的语言美。 2、能综合运用所学过的识字方法识字。 教学策略 自主、合作 教学预备 课件 小燕子彩色图片 教者 东矿小学：孙梦醒 教学工程 情境创设 教学程序 学生活动 时间 激发兴趣， 导入新课 一、谈话导入 （cai）听，这是什么声音？ （1）听铃铛声，引导熟悉“铃”“铛”两个需要熟悉的生字，并板书。 （2）听雨声，引导熟悉“雨”字：记“雨”形 描述“雨声” 写字姿态正确 3分钟 引入情境 二、初读课文 1、自由小声读课文，把不熟悉的字画上标记。 2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书

14、。、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不熟悉的生字。 3、出示生字卡片，检查生字认读状况。 4、读文 学生再读课文，用识字方法解决自己的问题。 同桌互读互教互查生字词。 一个字的几种记法 分句抽读 10分钟 总结 三、理解课文，指导朗读，随文识字。 （一）（课件） 感受春雨 （二）学习第一句。 1、齐读。通过朗读，你知道了什么？ 依据学生答复，相机指导： （1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。 （2）“房檐”的位置，学写“房”字。 2、有感情朗读第一句。 （三）学习其次句。 1、出示其次句，指名读。 2、你了解到什么？ 3、指导朗读其次句。 （四）学习3-5句。 1、听，小铃铛发

15、出了悦耳的响声。2、引读第五句。 3、谁在招呼小燕子？ 4、你就是得意的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。 5、指导朗读。 （五）仿编诗歌。 1、小燕子肯定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新居了。细心的孩子早就发觉了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？ 2、(cai)大屏幕出示句式： 丁零当啷 它在招呼 ， 快快 。 3、用彩笔画一幅图。 （六）美读、背诵全文。 春天是漂亮的，春雨是得意的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着悦耳的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。 描述雨声 答复，相机指导 有感情朗读第一句 答复相机指导： （1）理

16、解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。 采纳抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷丁零啷” （引导学生明确“它”指的是春雨） 同桌互说。 组内推举号的作品 27 板书 雨铃铛 像 沙沙响 丁零当啷 招呼 反思 本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。由于一年级的学生正处于详细形象思维阶段，他们喜爱各种嬉戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的气氛，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的风光，把学生带到漂亮的春景中，从而产生了学习的热忱。 雨铃铛竞赛教案 篇4 一 教学目标: 初读课文,借

17、助拼音读准字音. 再读课文,理解课文内容,理解春雨催发万物回归复苏;让学生感受诗歌的美,感受大自然的美;培育学生喜爱大自然,亲近大自然的感情,激发他们探究自然的兴趣. 练习有感情地朗读课文. 引导学生绽开想象,进展创新思维,能给雨另起名字,编儿歌等. 二,教具预备: 电脑,实物展台,收录机,生字卡片等. 三,教学重点:1.教学目标2.教学难点3.教学目标 四 教学过程: (一),激情引趣,感受诗歌的意境美. 教师带着学生做铃儿响叮铛的律动,以这首悦耳的乐曲引出课题,并对课题质疑,激起学生了解课文的急迫心理.这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗读诗歌.然后请学生说一说,听了这首诗歌,自己仿佛看到了什么

18、 (二),初读课文,读准字音. 请同学们借助汉语拼音读一读课文,画一画难读的字音,同桌进展沟通. 选择自己喜爱的方式朗读诗歌,感受雨的世界. 出示生片.用多种形式稳固声字的读音. 齐读,抢读生字,开火车读. 小组长抽查读. 猜字嬉戏. (三),理解课文内容,练习有感情地朗读课文,观赏诗歌的语言美. 1.听雨声,说描写雨的拟声词. 教师用多媒体播放各种雨的声音,学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声. 引导学生体会,并比拟“沙沙“和“丁零当啷“的声音有什么不同,观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象. 指导学生读出不同的声音. 留意“沙沙“响要轻,“丁零当啷“要略重. 自

19、己体会读. 指名读. 4.四人小组协商怎样将全诗的美读出来. 5.全班沟通.请发言的学生用小组协商出的方法来读一读诗歌.教师随机指导. 6.同桌互读,读出美感. 7.集体配乐朗读诗歌. (四),从对雨声,雨形的描写,想像,培育学生的制造力量. 1.引导学生绽开想象. 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的 2.给雨起名字. 请学生说一说为什么把雨叫做“雨铃铛“,也是对导入课题时的质疑的思索:“雨“和“铃铛“有什么关系 接着,用刚刚学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音,翻开他们的思路,让他们给雨起名字. 如:有的学生说雨声像炒豆子的声音,那可以给雨起个名字,叫雨豆子.请学生小组协商后再

20、进展全班沟通. (五),循序渐进,进展学生创新思维. 用诗歌中最终两行做导入,再让学生想一想,说一说春雨还会落在哪里,引起什么变化 编儿歌.学生通过小组争论,协商,汇报,沉醉在争做小诗人的喜悦中. 同学们的本领真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗 五,板书设计: 雨 铃 铛 洒沙沙响 音:丁零当啷 挂 形:小铃铛 雨铃铛竞赛教案 篇5 教学目标： 学问目标：熟悉11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。 力量目标：培育学生的想象力量、口头表达力量。 德育目标：培育学生喜爱大自然的情感。 教学重点：熟悉生字、词；培育学生的想象力量和口头表达力量。 教学难点：培育学生喜爱大自然的思想感情。 教

21、学预备：课件、生字卡、词语卡 教学过程： 一、激趣导入 1、孩子们，教师今日带来了一首特别好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲小雨沙沙） 2、小结：小雨沙沙这首好听的歌曲呈现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨特别的漂亮，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨呼唤着农夫播种插秧；春雨督促着禾苗快快地长高。今日，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫雨铃铛。（板书课题：雨铃铛） 二、看课题，质疑。 1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没

22、有小问号，请把你的问题提出来？ 2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。 三、听读识字 （一）熟读课文 1、整体认知课文：现在请孩子们认真看画面、仔细听录音、想一想刚刚提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读） 2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜爱这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、仔细地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告知教师。 3、整体检查认读状况： 谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌

23、）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？ 现在教师请最仔细的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组情愿和三组小朋友竞赛读课文？（请三组和一组竞赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，假如你们在读儿歌时能再加上点表情，教师信任你们肯定会读得更好。 现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。 （二）听读识字、词 1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。 2、合作识字：小朋友读得特别仔细，下面，教师请孩子们分小组，在组长的带着下拿诞生字

24、卡片学习这些生字，开头。 3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开头。（齐读词语。） 4、检查识字状况： 生字朋友从刚刚的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。） 这11个生字朋友，有些字的读音很简单出错，你想提示大家留意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。） 订正了字音，我们认生字就更精确了，谁来试一试？请你来认一认。（留意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（留意正音）。 好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）

25、。 5、嬉戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你熟悉苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁情愿来试试？小结：这些红通通的苹果真得意，我们一起读一读苹果上的生字吧。 （三）练读课文 和生字、词语交上了朋友，我们读就更精确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。 四、理解课文 （一）理解一、二句话。 1、字音读得精确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁情愿来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。 2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？ 3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音

26、，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、美丽，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。 （二）理解后三句话 1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。） 2、从这三句话中，你们又知道了什么？ 3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新居。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。 4、读得很好，你们想

27、不想去看看小燕子盖的新居子？教师就带你们去看看吧。师：在春雨的呼唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开头筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精巧、结实，燕子娃娃在它们暖和的家中欢乐地长大。 5、勤劳的小燕子在春雨的呼唤下，盖起了自己精巧而又暖和的家。春雨除了招呼燕子盖新居，它还要招呼谁呢？ 6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽

28、多姿、姹紫嫣红的春天。 五、拓展延长 （一）认读春夜喜雨 1、春雨这么得意，宏大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了春夜喜雨这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示春夜喜雨这首古诗及配乐诗朗读。） 2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。 3、谁情愿单独朗读这首古诗。（一生朗读） 4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读） （二）学生自己赞美春雨 1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你预备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式） 2、请大家把预备好的资料拿出来，在小组内沟通沟通。 3、谁情愿到讲台上来讲一讲你预备的资料。汇报表演。 4、田教师

29、也预备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：春雨蒙蒙的下） 六、总结全文 大家用各种各样的方式赞美着春雨。确实，春雨就像铃铛一样，带给我们生气、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美妙的春光里努力学习。 雨铃铛竞赛教案 篇6 教学目标： 1、用综合的识字方法，会认本课的7个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。 3、积存描写春雨的词语，渗透比方句句型训练和“春雨，它在招呼，。”的说话训练。 4、激发学生喜爱大自然，亲

30、近大自然的感情。 教学过程： 一 、导入： 师：今日教师给你们带来了一首歌，一起来听一听。你听到了什么？ 生：（强调学生说话的完整性） 师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。板书：雨铃铛 “铃铛” 开火车读准字音 师：你发觉它们有什么共同特点？ “钅”表示与 有关；你能再说说金字旁的字吗？（板书） 师：小朋友们熟悉的字还真不少，太厉害了！让我们一起来齐读课题。 二、初读课文，检查字词： 1、现在让我们走进课文，借助拼音自己读一读，留意要读准字音，读顺句子，读通课文。 2、师：刚听有的小朋友读的又精确又洪亮，真不错。生字宝宝忍不住要来和我们交朋友了，（谁来读第一个字） 响（怎么记住这个字？/

31、组词） 房（怎么记住这个字？） 挂（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作） 珠（字形、组词） 串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。 3、生字宝宝又带来了自己的好朋友，自己小声先读一读，谁来当小教师，开火车读读词语。 课件出示： 沙沙响 丁零当啷 （积存象声字和描写春雨声音的词语：滴答滴答、淅淅沥沥） 春雨 房檐 铃铛 似乎 串串 招呼 盖新居 挂水珠（稳固复习动宾短语） 三、精读课文： 1、你们真棒，这些生字新词都回到了课文当中，请小朋友再读课文，数数课文一共几句话，（提示：省略号也表示一句话，再去数一数） 2、5位小朋友分句读（要求：不添字、不漏字） 再请5位小朋友

32、分句读齐读 3、课文读通了，但想要把课文读得更好听，可要一边读，一边想像，读起课文来就更有意思了。”下面吴教师和你们来协作着读读课文。 4、小朋友能和同桌协作着读一读吗？ 5、你们协作的真默契，大家瞧这一句，谁能再来读一读。 房檐上，挂水珠， 似乎串串小铃铛。 房檐上的水珠似乎串串小铃铛， 师： 比作 。 练习说话： 似乎 。（补充积存好的比方句） 6、刚刚同桌协作的不错，现在请男女生来试一试。男女生也很有默契呢！ 瞧！这还有句话，谁来读一读。扩展说话： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回来盖新居。 春雨 ，它在招呼 , . （小鸟 把唱歌；小草 把个长；小鱼儿 做嬉戏；蚯蚓 土里钻/松松土；

33、小青蛙 捉害虫/洗个澡；小蜜蜂 采花粉；小野鸭 找朋友；春姑娘 把唱歌；） 7、师：其实春雨还在招呼我们得意的小朋友们，一年之计在于春，要珍惜时间，好好学习呀！最终让我们伴随着奇妙的音乐再次读一读课文去感受春雨的美。 8、伴随音乐齐读课文。 9、试背/全班背（配乐、做动作）。 学了课文，请小朋友回去画一画春雨或者找找春雨的图片，在你的图画上配上一首描写春雨的诗歌，那就更棒了！ 雨铃铛教学反思 雨铃铛是一首清爽自然而又布满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，这将引起儿童无限的遐想，他们富于梦想的心灵将与“丁零当啷”

34、的铃声一起飘得很远 一、课堂上注意学生学习习惯的养成教育 作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提示学生，养成良好的学习习惯。例如：怎样学会倾听、答复教师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”随时在教学中渗透习惯的养成。 二、注意朗读训练的循序渐进。 指导学生朗读时要求学生做到正确、流利。开头时，学生自读、要求学生读书时做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。实行多种形式的读，男女生，同桌协作，师生合作等等进展朗读反应。 三、鼓舞学生大胆想象 在学习最终一句话时我引导学生思索“春雨怎么样，除了招呼小燕子，还会招呼谁？干什么?”并适当赐予

35、一些图片提示。并鼓舞他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小鱼儿，快快出来做嬉戏。”“春雨沙沙响，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。”“春雨淅淅沥沥，它在招呼小蚯蚓，快快出来松松土。”在自编儿歌中绽开想象的翅膀，对春雨的熟悉不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与沟通中呈现共性化的童真，对春天的喜爱之情也油然而生。在发挥制造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种共性化的学习正是教学的价值所在。 四、识字教学 识字教学是低段教学的重点，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已经在前面的课文中学过，思考着我实行了集中

36、识字的方法。在导入新课时，我由一首歌曲引入课题，出示课题“雨铃铛”，开火车读词语，接着让学生说说“铃铛”一词有什么发觉？进而引导孩子观看铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样特别奇妙地让孩子熟悉了铃铛这个词语。由于课文时没有拼音注音的，因此我利用多媒体把带拼音的课文放映在屏幕上，在初读课文后对所要学的剩余5个生字进展教学，每个字的教学从音形义上都有侧重点，当孩子说到“串”这个字的读音时，顺便引导学生观看这个字的字形，有什么方法记住它，孩子们说的很好，把字与羊肉串联系起来，特别形象的就记住了这个字。正在这时，我通过观看指导字形让孩子通过书写更加坚固地把握了“串”字。在课的最终，用词语卡片来让孩子进展复习

37、稳固。 课后自己也对本节课的教学进展了反思，发觉了一些缺乏：媒体制作上，课文文字略小，另有孩子的写字姿态有待矫正，起来回答下列问题或读课文时，个别学生声音略轻，课堂上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展现的空间。在朗读指导上教师的指导特别重要，这篇诗歌中的韵味，有感情的朗读这一目标没能得到实现，应当通过媒体图片或者语言描述，让孩子想象春雨的情景后再读课文，那样孩子仿佛看到了诗歌中的美景、体会到了诗歌中的情趣，那样才能读的更有感情。在以后的朗读指导上还需多花功夫。 雨铃铛竞赛教案 篇7 本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活阅历的体会，我积极为

38、学生供应宽阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容严密联系起来，感受春雨的美妙，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美妙意境。 片断1： 师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？ 生：大雨是哗哗哗的。 生：小雨的声音是沙沙沙的。 生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。 生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。 生：雨水从屋上落下来像珠子。 师：同学们平常观看可真认真！ 片断2： 师：春雨还在招呼谁？ 生：春雨在招呼小草快快长。 生：春雨在招呼种子发芽。 生：春雨在招呼桃花开。 生：春雨在招呼青蛙：“快出来吧，春天到了。” 生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。 生：春雨在招呼发芽长叶。 生：春雨

39、在招呼农夫伯伯，春天到了，要插秧播种了。 片断3： 师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试看，教师信任你们！ 生：我想给雨取个名字雨珍宝，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水? 椤?滴答滴答/滴答滴答/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。 （师生评议，对编得好的，师板书出来让学生反复诵读、感悟。） 师：请同学们仿照以下句式编一编。 （出示小黑板）： 嘀答嘀答，下小雨了。弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。” 生：农夫说：“下吧，下吧，我要插秧。” 生：鱼儿说：“下吧，下吧，我要游泳。” 生：花儿说：“下吧，下吧，我要喝水。” 生：禾苗说：“下吧，下吧，我要长大。” 整节课孩子们的思维活泼，

40、想象力得到了充分的发挥和展现，他们结合已有的生活阅历，畅所欲言，真实地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、开心地“飞行”，师生同编、同诵，其乐融融。整个教学过程表达了自主、合作、探究的学习方式。 雨铃铛第一课时教学实录 教学目标： 1、运用敏捷多样的识字方法，熟悉本课11个生字，能够读准声调，培育学生独立识字，合作识字的力量。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培育喜爱大自然，亲近大自然的感情。 3、能够想象春景，续编小雨沙沙这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生的创新、想象力量。 教学重点：运用好玩的识字方法，熟悉11个生字，培育学生独立识字，合作识字的力量。 教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生的创新、想象力量。