《花钟》说课稿8篇.docx

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1、 花钟说课稿8篇 教师们，下午好！花钟是三上第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美妙姿势，然后提醒其中的科学道理，最终对课题“花钟”的含义进展通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又布满情趣，是语言学习的典范段落。依据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点，我确定本节课的教学目标为： 1、运用查字典、联系上下文，联系生活积存等方法，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现、间续、大致”等词语的意思，并有肯定的拓展。 2、通过多种形式的朗读，能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够看着钟面复述课文，积存语言。 3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、精确性、有序性，体会写法的

2、精妙。 4、由读到写，学习运用多样的句式表达。本次教研活动的主题为“把握学段目标，提高教学有效性”，怎样围绕这一主题绽开教学？我详细通过“识花名”、“赏花开”、“品花时”，来层层推动，逐步落实本课的教学目标。 第一层面：“识花名”，初读课文 这一环节的设计目的是落实“正确、通顺地朗读课文”这一目标，同时为达成下一目标“领悟鲜花开放的各具特色、情趣盎然” 做铺垫。首先，在教学中，我先让学生喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让学生逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进展链结，使学生对原来比拟模糊的花儿有了详细的形象感知。另外，在图文对应中，学生对“鲜花朵朵，争奇

3、斗艳，芳香迷人”的情景有了最为直接的感受，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。 其次层面：“赏花开”，品读课文 这个层面是本课教学的重点。我们的用意是以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领悟鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。详细通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。先留给学生充分的时间自由读，让他们与文本做亲切沟通。然后，在学生沟通展现过程中，教师做针对性的评价。比方教学中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语，让学生运用查字典、联系上下文、联系生活积存等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，

4、浑然相成。如此，便落实了本课的又一个目标：“运用查字典、联系上下文，联系生活积存等方法，在语境中理解词语的意思，并有肯定的拓展”。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读，赛读等多种方式，使学生的情感随着花开而心花怒放，最终的配乐读，则是学生发自内心的一种情感释放花美，语言更美，情感也美。 第三层面：“品花时”，感悟写法 课文无非是个例子，各种教学手段最终是指向“语言的习得”。 这篇课文中，时间词的运用很有特色。通过转变句子的排列方式上下对齐，整齐划一，使孩子们对这一特点一目了然，自然发觉、感悟写法的精妙。如此一来，在下个环节的拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用，使教学到达情理相

5、谐。设想总是偏向完善，但课堂却又是动态生成、瞬息万变的。因而，这节课，也存在着很多的圆满。在引导孩子们观赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的局部，失色不少。由此我思索：目标永久是课堂的指针，在我们的内心深处，只有具备了剧烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。如何紧扣教学目标，尽力提高课堂教学的有效度，将是我们不懈探究的课题。也恳请在座的专家、领导、教师提出珍贵意见！感谢！ 花钟说课稿 篇二 一、教材分析与定位 花钟是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有

6、不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”： 1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。 3、初步培育学生留心观看四周事物的兴趣与习惯。 重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点是：在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。 二、学生分析 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有根底、现有困难及学

7、习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求到达春风潜入夜，润物细无声的境地。 三、学法分析 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文章的神秘，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解，培育学生对文章的阅读观赏爱好，对学生进展美的熏陶，培育学生留心观看和思索的习惯 四、流程与设计意图 从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家： （一）、激趣导入 1、出示各种各样的花。 2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。 3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展现几种花钟

8、，学生观赏） 师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是由于人们把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去查找答案吧。 从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起奇怪心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。 （二）、自主阅读，学习字词，感悟文意 第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮忙学生理清文章脉络。其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。 新课标指出要敬重学

9、生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在无拘无束的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。 （三）、境入情，自悟得意，积存语言 1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。” 出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中观赏各种漂亮的花沟通观赏后的感受带着感受再读这句话 充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。 2、了解各种花的样子与开花时间 指名读第一段，其余的画出所描述的花沟通名字看图识花找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。（“左右”） 调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，游览于学问的

10、海洋，并将阅读力量的培育润物细无声似的渗透于教学中。 3、比照朗读，感受语言文字美 学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量 读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？ 沟通，可以边做动作边说，并结合进展朗读。 通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文气氛，表达生活化教学理念。 4、积

11、存与运用 积存：填填课文中的句子。 运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。 积存与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进展了有效的语言文字训练。 四、课外拓展 搜集有关花的资料，填补花钟。 语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。 五、生字书写 将14个生字，分课时书写，本课只书写七个生字。降低难度，提高书写质量。 我的说课到此完毕，盼望各位领导教师给与指导，感谢。 花钟说课稿 篇三 【教材简析】 花钟是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观

12、看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、湿度、亲密、关系、柔嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、间续、大致”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 【教学重点】 在理解内容的

13、根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法 【教学难点】 学习用不同的句式表达同一个意思。 【教学方法】 教学预备：多媒体 【教学设计】 第一课时 （一）导入，激发兴趣 1、板书“钟”，你都见过什么钟？ 2、今日给大家带来了花钟，想去看看吗？课件出示：瑞士大花钟图片 （出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最闻名的日内瓦大花钟， 面各色艳丽的花，争奇斗艳，芳香迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今日咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。 文中的花钟是什么样的？它是怎样报时的呢？让我们赶快来读读课文吧。 请同学们翻开书自由读课文。要求读准字音，读通句子

14、，遇到生字多读几遍 （二）、学习生字，扫除学文障碍。 1、谁情愿当小教师带着大家来读这些词、抢读、开火车读。 2、请同学们在观看这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。 着重知道左右构造的字，例如：“湿、娇”书写时留意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。 3、要求在字贴上每个字描两遍。 （三）、再读课文，学习写作方法。 1、看来生字同学们都学会了，那谁情愿来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容？指导学生用简练的语言概括主要内容。 （课文写了很多花开放的时间是不同的；花开放时间不同的缘由） 2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢？请同学们快速读课文，找出相关的

15、句子来画一画，读一读。 （1）找一找花钟里藏着哪些花？ （2）看图，熟悉花，感知花的漂亮。 一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多漂亮的鲜花，同学们想观赏一下吗？ 用一个词来形容一下（鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，漂亮等等） （3）默读课文，想想这些花是怎么开放的？（出示课后题）填空 （4）你喜爱哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 为什么喜爱这一句，做动作，指导朗读。 明丽的蔷薇开放了笑脸 为什么喜爱？带着表情，指导朗读。 还有哪种花笑了？（昙花） 昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么？这么美的顷刻间，我们多想留住它啊！指导读。 这两种花的笑是我们看得到的，有一种

16、花是在心里笑呢。（万寿菊）齐读。 欣然是开心的意思？“怒”在字典中有两种解释，（出示解释），你们觉得是哪一种？齐读出花开的气概 睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来？（烟草花）指导读。 月光花伸展开自己的花瓣 请大家做一下伸展的动作谁再读读这句话。 6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的漂亮吧。师生接读。 7、比拟“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了”和书上的写法，哪种写法好，为什么？ 小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。 例如说：牵牛花是从外形、颜色上进展描述的；而“昙花、睡莲、烟草花”是着

17、眼于开放的时间；“月光花”是从姿势上进展表达的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿势，各有各的性情，从多种角度进展的描写，会受到意想不到的语言效果。 （四）、课外延长，培育写作力量。 1、同学们看这段话最终，还有一个特别的标点，是什么号？他告知我们 什么？ 你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢？请你们在小组内沟通一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。 可以仿照书中第一段来写。 其次课时 一、回忆引导生疑 1、复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。 为什么这些植物开花的时间会不同？植物学家进展了讨论，有什么发觉 （二）学习其次自然段 1、

18、请默读其次段，想一想：你读懂了什么？联系课文，你能猜想“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？为什么大多数花在白天开放？ （三）学习第三自然段 1、聪慧的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。（出示） 2、比拟句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？文中用语言怎么表达的？ 课件消失句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟” 两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？ 3、是啊，用词特别精确，这个看似用来表达模糊意思的*差异网 *词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度

19、，文中还有几个这样的词语，请大家快速扫瞄全文找一找。 课件消失词语：也许，左右，往往，有的危急 4、体会朗读第三段。 四、再读全文，总结拓展 1、再一次有感情朗读全文，找出你喜爱的好词佳句 2、师总结：之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观看，不断探究的结果。我们也要养成留心观看事物的好习惯，发觉探究漂亮的大自然。 五、作业： 1、观看一种事物，把观看发觉记录下来。 2、自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。 花钟说课稿 篇四 一、说教材 九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课花钟。 1.教材分析： 课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放

20、及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 2、教学目标确实定： 依据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从学问、力量、情感三个方面制定了教学目标： 学问目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等学问 力量目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、好玩的语言； （2）体会、感悟不同表达

21、方法的妙处。 情感目标： （1）培育学生留心观看四周事物，仔细思索的习惯； （2）培育学生美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情。 3、教学重、难点： 教学重点：在理解课文的根底上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 教学难点：学习运用多样的句式表达。 二、说教法 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析。因此，这节课，我根本采纳“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中运用语言。使

22、全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 三、说学法 兴趣是最好的教师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，实行看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中把握学问、形成技能。 四、说教学过程 在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展现，形成鲜亮的表象，充分吸引学生的留意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“奇怪”、“好学”的昂扬学习心情中。 （一）创设情境，激趣导入 我在这里先用多媒体出示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。

23、然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很多多的神秘呢！板书课题花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为： （）什么是花钟？ （）花钟上有哪些花？ 这个环节，我激起孩子们的奇怪心，引起他们学习课文的兴趣。 （二）自主朗读，感悟文意 语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地制造气氛促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 这个环节我先让学生选择自己喜爱的方式读课文，读准字音、读通课文，喜爱的局部多读几遍，再让学生把自己喜爱的

24、句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最终多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。 花钟说课稿： 篇五 敬重的各位教师： 大家下午好！今日我说课的题目是花钟。 教材分析 花钟是新课标人教版三年级上册，第四组课文中的第一篇，这组课文的主题是认真观看。花钟是一篇很美的文章，主要叙述了一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”。是一篇对学生进展课外学问教育的好文章，同时也能培育学生留心观看四周事物的兴趣与习惯。 二、说学情 三年级语文教学正处于由低年级识字教学转向高年级阅读教学的过渡阶段。重要任务是进展段的训练，在段的训练中培育学生

25、理解词语，运用词语的力量。 三、说教学目标 针对三年级学生的特点及该文在整个教材中的位置，我确定了以下教学目标： 1、 学会本课的生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达一样的意思。 3、初步培育学生留心观看四周事物的兴趣与习惯。 四、本课重点、难点 重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。 难点：在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达一样的意思。 五、说教法 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进展开放而有活力的语文课程 。本课设计时，我以“花钟”为主线，借课件入手赏花钟以读为本识花钟合作沟通探花钟 延长拓展编花钟。 六、说教学流程 新课标指出语文

26、是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应当是让学生品尝语言，感悟形象，真正清源，这才是语文教学课程的魂，其他形式可以作为语文学习的补充却不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课程教学的有效性。必需进展科学的训练，开展以课文学习为根底的真正语文活动。在训练的同时，谈话联系实际，力求到达春风潜入夜，润物细无声的境地。整个教学过程，分为两个课时，四个环节。 （一）入情赏花钟 我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同观赏，接着激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早创造的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能

27、工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地制造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢？怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发觉其中的隐秘吧 （二）品读课文识花钟。 新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的是最真实的，让学生在无拘无束的沟通中，体会阅读的乐趣与成就感。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。 1、指名读文，找中心句。其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。 2、轻声读，找花名。我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展现给学生观赏并作简洁的介绍。

28、3、用自己喜爱的方式读课文，把写自己喜爱的花的句子多读几遍，让学生与的情感融为一体，更好地理解课文内容。学生在读句子时，我适时点拨。比方：当学生说喜爱牵牛花的句子时，他一边美读句子，可能会做个吹喇叭的动作，样子非常淘气、神气，我肯定准时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵得意的牵牛花”。 4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为例，让学生在填空中感悟用词的精确和不同的表达技巧。我设计了一个比拟题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了 ”这样的表达方式和课文中的句子比照，然后进展比照发觉，体会沟

29、通。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。最终，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的局部，引读课文，让教师、学生、课文三者融为一体。通过教师、学生和文本的对话，在详细环境中寻求生活气息和人文气氛，表达生活化教学理念。 （三）合作沟通探花钟。 课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片： 1、默读课文其次自然段。 2、在小组里争论争论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3.一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由 接着根据三个层次进展：自主学习小组沟通全班汇报争论状况，共同学习。 （四）拓展延长编花钟 发觉了鲜花的隐秘，了解了其中的缘由，再引导学习

30、课文第三段，学生齐读课文第三自然段。 1、我再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟。 2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种精确的表达。 3.语文的外延是生活，将语文学习带向课外走向生活。最终我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。 七、浓缩文本，说板书 板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用自己收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的好玩与钟表结合的奇异，回归文

31、本整体。 八、完毕语 世界上从来就不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。同学们，让我们认真观看，仔细思索，你会发觉我们的生活中处处都布满乐趣。你发觉了什么 可以告知同学、教师、告知你的小伙伴们，让我们一起共享你发觉的美！ 花钟说课稿 篇六 花钟是一篇很美的文章，欣玲为我们展现了第一课时的教学。这堂课孩子们和教师的表现都不错，欣玲是个素养特别高的教师，这节课上她有好多方面做得很好。 1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。 2、教学内容安排合理恰当，教学流程清楚流畅。先是初读整体了解课文，然后是熟悉生字，再就是重点抓住第一段的品读。 3、课件制作精

32、致，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的教师带入了一个花的世界。 4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的漂亮。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积存了语言。 6、在教学中注意引导孩子们质疑问难，培育孩子们提问的力量。拓展练习，补上开花状态的词句，培育孩子们语言运用力量，孩子们思维宽阔，说得也很棒。 5、对字词的教学特别到位，学生能在课堂上扎扎实实地进展字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。 两个小小的建议： 课文中描写花的句子，用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇开放了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒

33、放，烟草花在暮色中清醒，昙花含笑一现） 我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的奇妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。 然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这局部，再完成课后的填空，或许来得更实在。 花钟说课稿 篇七 一、教材分析： 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。 单独这一篇文章，我针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目

34、标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进展了处理与定位。 在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是： 1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境

35、理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的局部。 3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。 二、说教法，说学法。 首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、

36、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生

37、的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要

38、注意提高学生的想象力、制造力。 三、说教学程序创设情境。 激趣导入 ：语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？ 直观感受：教师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展现多媒体课件） 读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多神秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 逐段朗读，探究发觉 ：朗读、理解第一自然段。 a.自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 b.朗读展现。营造乐读的气氛，鼓励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

39、 c.引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 e.再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 顺势深入，探究解惑。 a.默读课

40、文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 b.沟通并朗读“植物开花的时间，与有着亲密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，”等句子。 c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 据理推想，合抱负象 在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。 全班沟通。 当堂作业： 学习生字，沟通学法。 a.出示生字卡片，观看生字，沟通写字阅历。 b.书写生字。 填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 课后延长 ： 学生自由结合，连续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展

41、活动作预备。 抄写词语表中列出的本课的新词。 花钟说课稿 篇八 一、说课文 花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观看这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观看兴趣；初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。 二、说

42、学情 学生根底较好，进入三年级，有了比拟强的学习力量和比拟丰富的语言积存，三年级学生以开设了科学学科，学生对大自然布满了奇怪。 三、说目标 针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴

43、趣。旨在鼓舞学生从课内向课外延长，调动其学习的积极性。 四、说教法 在花钟一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。依据三年级学生实际状况。我将教学过程分为两个课时，今日看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、消遣和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮忙学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下根底。努力为学

44、生在主动积极的。思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人。为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 五、说学法 我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积存、读中感悟、读中发觉读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏姿百态的花，发觉鲜花的神秘，体会大自然的奇妙奇妙，组织学生小组争论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。 六、说教学过程 整个教学过程，我是分五个环节进展设计的： （一）观赏花钟，悄然入情； 俗话说“良好的开端是胜利的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解“花钟是用花草做成的钟”，随之教师播放课件，向学生展现各地的花钟，学生个个目不转瞬的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展现的花钟是“把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进展扎实有序的感悟和训练，让学生参加实践，明白真正的花钟是“不需要机械构造”的，最终让学生带着探究的欲望走出课堂！