一年级上册数学9加几教学反思一年级上册数学9加几教学反思总结(九篇).docx

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1、 一年级上册数学9加几教学反思一年级上册数学9加几教学反思总结(九篇)一年级上册数学9加几教学反思 一年级上册数学9加几教学反思总结篇一 胜利之处： 在刚开头上课时，我设计了一些口算题目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 这些连加式题，让学生观看这些题目有什么共同点？好算吗？这为本节课的学习做了很好的铺垫。 在本节课的教学中，始终把学生放在主体地位，充分敬重每一个学生，让学习成为孩子的欢乐。如：教学例题94时，我不忙着详细分析，而是先唤醒学生已有阅历，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭： 有的是一个一个数的，有的是接着数的，还有一局部学生是用凑十法算的。我充分敬重学生的选择，

2、表达了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展现自己的思维方式和解决问题策略的时机，每个人都能获得胜利的体验。学生在不断地进展独立思索，创新意识会得到很好的培育，学生们敢于发表观点不一的看法。 课程标准提倡算法多样化，但有些学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，所以我适时地强调凑十法的好处，如：选择两名学生进展口算竞赛，其中一名用数的方法，另一名学生用凑十法，引导学生对自己和他人的算法进展评价，进而渐渐熟悉到凑十法是一种比拟简便的算法，以到达优化算法的目的。同时，我尽量赐予学生更多的操作实践时机，供应丰富的材料，使学生动手操作学具，进一步

3、形成凑十法的表象，准时内化计算方法，做到让学生多动手、多思索、多实践，提高学生的动手力量，最大可能地拓宽他们的思维，也为后面学习加减法简便计算中凑百、凑千奠定根底。这样既呵护了学生选择自己宠爱的计算方式的权利，又给学生供应了对各种方法做出比拟、反思和改良的时机，促进学生更高才智的生成。 缺乏之处： 在教学的过程中，总结的不到位，没有很好的引导学生观看主题图，一味的求快，直奔主题，在以后的教学中我会请孩子们看着图，先提数学问题，然后列式、解答，这样就能给孩子留下一个思索计算过程的空间。觉得自己有时候，考虑问题还是不够全面，不够细，教学时免不了由于一开头的粗枝大叶而走回头路。 一年级上册数学9加几

4、教学反思 一年级上册数学9加几教学反思总结篇二 在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些急躁。 嬉戏为主，强化主题。 在教学设计中依据低年级学生的年龄特点，从学生的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指嬉戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，衬托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正表达了学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。 但是，这节课虽然学生说得很好

5、，讲的流畅，学的欢快，却也有许多不如意的地方 1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结， 2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，稳固练习中，动物游泳竞赛，有局部学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有进展完善，最高的一层有局部学生会认为是第一层。特殊在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。 这节课是让学生熟悉上下、

6、前后的根本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。 由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中很多活动标准化、常识阅历系统化，因此，学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。同时，正是通过阅历，学生才能经受一个从详细到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思索：学生对上下、前后并不生疏，都有不同程度的了解，但学生在理解上下时依据自己生活的阅历，他们只是了解到谁在上，谁在下， 谁在前，谁在后，也就是只是外表地理解到上下、前后的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简洁的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相对性。 教学中我从他

7、们熟识的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置；只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，让大家猜猜他是谁；两位同学出来表演前后位置，并向后转以及三个同学表演前后位置，让同学体验相对性；观看画面，体会上、下的相对性；拍手嬉戏、按要求排队、按要求给动物分房子、看图用上上、下、前、后讲故事等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的留意力高度集中，在自由、宽松、活泼的学习气氛中积极主动地探究、发觉并解决问题。 一年级上册数学9加几教学反思 一年级上册数学9加几教学反思总结篇三 正确的数数是人们在日常生活中常常用到的本事，

8、更是学生认数和计算的根底。入学前，多数学生具有初步的数数阅历和技能，知道一些简洁的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的奇怪心，使他们产生学习的欲望，为后面的系统学习做预备。 通过预备课，使学生初步感受到数学就在身边，唤起孩子的奇怪心，使学生产生学习数学的兴趣。 借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，让学生经受从图中查找信息，用简洁的符号记录信息，统计结果的过程，使学生初步感受到数是从生活中抽象出来的，体验到数的作用，为后面的学习做好预备。 引导学生根据从上到下或从左到右的挨次一个对一个的数，渗透按方位有序地数。 我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比方“电扇几台？”、“

9、电灯几盏？”等。课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。 让学生知道数学无处不在，数学学问就在我们的生活中。 一年级上册数学9加几教学反思 一年级上册数学9加几教学反思总结篇四 我执教的一起做嬉戏玩一玩一课是一节综合实践课，是在学生已经把握了数的大小比拟、10以内数的加法计算等学问的根底上进展的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较简单的数学嬉戏，引导学生在一系列的嬉戏活动中理解、运用、完善嬉戏规章；在嬉戏难度的提示推动中对可能消失的问题进展思索、推断；在发觉问题、解决问题的过程中不断探究、思索、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开

10、拓学生的探究力量，拓展学生的思维空间，培育学生在嬉戏中与他人和谐相处的力量。通过教学实践，我对这节课的熟悉更加深入，对教学活动设计及实施做以下反思。 首先，学生在学前就玩过许多的扑克牌嬉戏。其次，前期的加减法教学中也采纳了玩扑克牌来稳固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关嬉戏。所以学生对扑克牌并不生疏，可以说是很熟识的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来表达数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程开头去安排认一认的环节。 这节课让我思索的是：如何让学生在嬉戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学学问（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系

11、列数学嬉戏活动。既然是嬉戏，我们就应清晰嬉戏规章。对于一年级小学生来说，能读懂规章、理解规章，并将规章复原到嬉戏之中，却有着着实不小的困难。特殊是消失了4条嬉戏规章，这里不只是单一的嬉戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决嬉戏问题，是边遵守着规章，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。嬉戏中表达出学生边思索边玩，边比拟，边猜想，是一种多元的、综合的思维力量的表达，玩的特别不简洁。 为了帮忙学生更好地理解、把握规章，我在教学设计时实行了分层、分梯次解读嬉戏规章的方式。以规章为主线贯穿了7次嬉戏活动。引导学生在一次次提升嬉戏难度的活动中，体会到嬉戏规章的必要性，体会到之所以不断地补充完

12、善嬉戏规章，是嬉戏趋于合理公正的目的。通过对每一条规章的“尝试分析再嬉戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规章的嬉戏才公正、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思索、猜测、推断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培育了学生们的组织力量及语言表达力量。 本节课的嬉戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深入的嬉戏中，逐步体会到想玩嬉戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩嬉戏也是需要技巧的。在课堂上正由于有了孩子们布满灵性而才智地玩，他们才真正从胜利或失败中体会到了嬉戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们教师只有让学生真正的理解有才智的去玩嬉戏

13、，才会让学生感受到嬉戏是好玩的，学生才能发觉在嬉戏中思索的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。 一年级的孩子爱表现，往往比拟自我。他们有了收获会急于与人共享，但又不擅长倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边思索边活动。如何组织好这种嬉戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人嬉戏之前，我特殊设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开头就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推动的力气。让他们明白小组活动的流程挨次，知道小组活动中自己以及

14、他人都该做些什么，从而学会如何进展活动。 固然掌握课堂不是这节课才开头的，是从平常就开头对孩子们进展要求和培育的。从我接这个班起，依据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节嬉戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的心情。我们平常不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是表达了教师平常对孩子的调控力量。 这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在嬉戏中表达着数学学问，嬉戏的进展也依靠于数学学问。我认为自己在“嬉戏之后是不是可以回归数学”这个问题上的研讨力度还应更深入些。最终，如何给一年级孩子

15、上好数学嬉戏活动课也是值得我进一步探究的课题。 一年级上册数学9加几教学反思 一年级上册数学9加几教学反思总结篇五 熟悉物体是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，在熟悉物体的活动中，体会比拟、分类等到熟悉事物的方法，培育初步的观看、操作力量和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，根本上到达了教学目标。详细说有以下几个方面的感受： 在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生

16、的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习局部也加上了一个情境的连续局部，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。 在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当赐予确定与鼓舞。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的力量。 在熟悉了这四种物体后，教师让学生举例子，让

17、学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体随便的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，参加了让学生看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生喜爱生活的情趣。 本节课个人感觉比拟胜利是练习的设计，这局部能制造性的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的熟悉，个人觉得效果更好，学生也学得很有兴趣。但是由于本人是第一次教学一年级，对学生的学问水平还不够充分了解，教学中发觉很学生对长方体和正方体不能 一年级上册数学9加几教学反思 一年级上册数学9加几教

18、学反思总结篇六 今日很快乐给孩子们上了一节好玩的数学实践活动课数学乐园。上完课后我有很深的感受，想和各位教师共享一下。 新课程不再过分注意学问的传授，学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，加强了课程内容与学生生活以及现代社会进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，注意学生终身学习必备的根底学问和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般力量等全面进展。提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量，分析和解决问题的力量，以及沟通、合作的力量。 数学活动课是集学问性、趣味性和消遣性于一体的课程，它重在学生参

19、加，重在学生实践，旨在稳固学问、运用学问。在这里，数学得到了升华。数学的教育功能得到充分的表达。课程标准指出：“随着社会的进展，终身学习和持续、和谐进展等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育观面临着重大变革，作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的根本动身点是促进学生的进展。因此，义务教育阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度，思维力量，自我意识等多方面的进步和进展。”我想，这篇教学设计，对课程标准中的根本理念作了很好的解读。课堂教学从只注意学生学问构造的培育和认知图式的建构，到关注学生的详细生活和直接阅历，并真正地深入学生

20、的精神世界，从而使教学活动的根底性，进展性和制造性到达了统一，表达了“学习不是为了占有别人的学问，而是为了生长自己的学问”这种现代教育观。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生有意义的学习方式和转变教师的教学行为，促进学生和教师共同成长。 本节课我就结合了上述新课程的理念，在教材原有内容的根底上进展了重组和加工。将课本上枯燥、生硬的平面嬉戏变成了动态、活泼的趣味嬉戏，使课堂教学更加充实、布满趣味性。 在上课之前，我还细心地设计教学的每一个环节，以“学生的进展”为主，对课堂上学生们可能消失的问题进展了预设，并对学生们可能生成的结果进展了动态的分析，收到了良好的效果。下面我就对本节课的

21、优缺点做简要反思。 整节课，同学们始终寂静在游“数学乐园”这一情境中，在米老鼠的带着下，学生们的精力更加集中了，思索问题更加主动了，心情也更加愉悦了。这样有意识地学习，固然也会收到不错的效果。 在走迷宫环节中，我设计了小组合作，自主探究的学习方式。给了学生足够的空间和时间，让他们在想一想、说一说中体会走迷宫的路线的多样性，并教给学生多角度思索问题、多途径地探究解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性，培育了学生的创新精神。 生活离不开数学，数学又为生活效劳。本节课中无论是走迷宫、对口令、送信、坐火车还是投球都是在特定的环境中进展的，这些嬉戏其实就是学生们常常会做的，可是平常在玩这些嬉戏时，学生

22、们根本没有想到这些数学问题，而今日他们不但玩得快乐，同时也解决了很多的数学问题，收到了水到渠成的效果。在这点点滴滴中，同学们肯定会体会到数学就在我们的身边。 数学学问的学习不是让学生做会一道题或是明白一个算理，而是使学生在获得学问的同时，学会如何学习，如何运用学问解决问题，为学生的可持续进展奠定根底。 如在走迷宫环节，我在各小组汇报了合作探究取得的结果后，还让学生对一些数据进展比拟，既对各小组探究的状况做到了心中有数，又很自然的复习了这一局部教材中没有安排的比拟大小的内容，这样做也鼓舞了在合作探究中表现较好的小组，收到了事半功倍的效果。在这一环节中我还补充了怎样走才能既不移漏，也不重复？为学生

23、今后的有序思索指明白方向，教给了学生正确的思索问题的方法。 又如在坐火车嬉戏中，我不但设计了简洁的几和第几的学问，还相应地补充了求总数的环节。我先请一名同学站起来让他说说自己前后各有几个人，再求这一竖排一共有几个人。这样的设计目的是引导学生用不同的方法来解决实际问题，对基数的问题有了更加深入物熟悉。 还有在投球嬉戏后，我让同学们看黑板上的投球结果，目的是在学生们看图提问题的同时，渗透给学生一些统计思想，为学生今后的学习做好铺垫。 新课程指出“在教学过程中，教师不但要关注学生学习的结果，更应当关注学生在学习过程中所表现出的情感、态度和价值观。”所以在送信环节中我创设了两个小插曲，一个是有一个同学

24、投不出去信，一个是有一个小动物没有信。目的是教育学生做事要仔细、实事求是，同时也要关注身边有困难的同学，帮忙他们共同进步，促进了学生良好品质的形成。 在这节课中我运用了互评、教师评、多媒体评等多种评价方式，评价比拟有针对性，同时还关注不同学生所表现出的情感。从他们脸中的表情就能看出他们心中那一份胜利感和一份满意感。这样使学生认清了自己，增加了他们学习的信念。 固然在看到本节课胜利一面的同时，也会看到一些缺乏之处，请各们老批判指正。 总之，在今后的教学中，我会细心设计每一个环节，认真思索同学们可能消失的问题，提高应变力量，使我的教学更上一层楼。 一年级上册数学9加几教学反思 一年级上册数学9加几

25、教学反思总结篇七 整理房间是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类需要标准。 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活阅历和生活体验，我就将他们的生活阅历和生活体验与数学实践进展了很好的整合。本节课我以“以图图的妈妈出差”为教学线索，来组织绽开教学活动。教后，我对整节课的教学状况进展深刻的反思。 1、营造和谐、开心、轻松的学习气氛。 上课一开头，我先问学生：“今日，教师给大家带来了两位老朋友，快来看看是谁啊！”引出学生喜闻乐见的

26、卡通人物图图，然后设计情境，置于图图妈妈出差这样一个情境中，营造了一种和谐、开心、轻松的学习气氛，使学生在观看、争论、沟通中，不但习得学问技能，更获得了良好的情感体验，使学问与技能，情感、态度与价值观，有效地融为一体。 2、教学注意学问与现实生活亲密联系。 教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培育学生学习数学的兴趣。 3、留意把课内的学问向课外延长。 在总结的时候，我让学生把目光转向生活，鼓舞学生应用所学的学问解决实际问题

27、，从而培育学生解决问题的力量。最终安排一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小仆人。 1、合作学习没有落实到位。 帮图图整理房间这个环节，我原来是安排一个同桌相互说一说，你想怎样帮图图整理房间。但是我说完没多久，许多学生就举手说，他已经想好了。我迫于无奈，也急于求成，立刻请同学起来说。没有花肯定的时间让同学争论。 2、评价单一。 没有让学生相互评价，只是教师对学生的评价。这样就造成评价比拟枯燥、乏味。 3、学生良好习惯还未养成。 在课堂上，我发觉学生的倾听力和留意力的长久性欠佳，还有待于以后的教学中渐渐培育。 一年级上册数学9加几教学反思 一年级上册数学9加几教学反思总结篇八

28、一、教学内容的选择： 大班科学活动熟悉钟表是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿熟悉时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，熟悉整点；激发幼儿观看四周事物和探究问题的兴趣；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。 二、教学过程的反思： 优点： 预备阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积存阶段，我发挥家长的积极作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应效劳。为提高幼儿学习的兴趣，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去把握教学目的。 实施阶段：在活动过程中我采纳了猜想争论法、探究操

29、作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是根本胜利的，幼儿在积极主动的探究过程中力量得到了提高，身心获得了进展，主要表达在： 一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。 纲要中指出科学教育的目标是：“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的时机。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，熟悉时钟时，为幼儿预备足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，熟悉时钟对学习、生活有很大帮忙，从而激发幼儿学习

30、情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。 二、为幼儿供应观看、思索、发觉、表达的时机。 科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、进展，不是单纯依靠教师的讲解去获得，为了表达新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿熟悉时钟，让幼儿自觉把握时间的概念。 三、表达师生互动，生生互动的教学、学习方式。 在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培育了幼儿的观看力和动手操作力量。 缺乏： 本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际承受力量来设计的，活动中幼儿和教师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是消

31、失了一些缺乏之处： 一、教师因初次接触课件教学，对课件的使用不够娴熟。 二、教师教态自然大方，具有亲和力，但应变力量即教育机灵还需要在以后的教学中进一步加强。 三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。 一年级上册数学9加几教学反思 一年级上册数学9加几教学反思总结篇九 1能正确地数出11-20各数，熟悉11-20各数并能正确读数；把握20以内的挨次；初步体会11-20各数的组成 2通过生活化的实例熟悉计数单位“十”；初步了解十进制；体会数与生活的联系；产生学习数学的兴趣 3参加实践过程，在活动中获得胜利的体验；培育初步的数感 熟悉计数单位“十”，初步体会引进十进

32、制的必要性 熟悉计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要 （黑板上贴出数字卡片、花、蝴蝶） 一、学习新知 1、初步感知(猜一猜,数一数) 今日教师来和大家一起玩个嬉戏，比视力。看看谁看得又快又准。 图上有几个巧克力呢？（五个） 我们再来，图上有几个巧克力呢？（六个） 再来，留意看要变多咯，有几个？（10个） 这是我们学过的10以内的数，10以内的数我们还学过哪些？ 我们一起来从小到大数一数。 谈话小朋友：在生活中，像这样，满10根捆一捆的现象常常可以看到。昨天教师去买铅笔，我要买10根铅笔，营业员阿姨数都没数，就给我一捆，我很惊奇，一数这一捆正好有10根铅笔。满10根捆一捆，这样拿起来多简洁啊

33、!不要1根1根的去数。我又想买10本小本子，营业员阿姨又数都没数，给我了一包，猜猜里面有几本？这一条餐巾纸里面也有10包。 10个一是1个十（课件） 你能数出10根小棒捆一捆吗？满10根捆一捆，一捆是1个十，所以我们可以说，10个一是1个十。我们来轻轻读两遍把它记住了！ 2熟悉“十、十几”） （1）12根 现在教师要你摆出12根小棒，你会用这种好方法摆一摆，能使人一眼就看出是12根。 你是怎样摆的？ 生：左边摆1捆，右边摆2根， 师：1捆里面有多少根？对呀，学习数字10的时候，教师说过，满10根可以捆一捆。12根小棒，这样摆，使我们可以更清晰的看出是12根。这个方法真好！（课件出示） （2）1

34、2根、11根、19根、20根 12根： 刚刚我们摆出了12根小棒，你能看着自己摆的小棒 11根； 假如拿走1根，看看现在是多少根？师贴出11根，教师觉得这个数很特殊，你知道特殊在哪吗？这两个1表示的意思一样吗？（黑板出示小棒和数字） 19根：你能快速摆出19根小棒吗（学生摆的时候，教师在上面摆）19根，先摆1捆，再摆9根，对吗？谁也摆对了？ 20根 假如我们在19根旁边再添一根，现在变成多少根了？对极了！满20根了！右边单根的满多少根了？满10根我们又可以怎样了？现在你桌上有几捆了举起来给我看看! 2捆就是多少根小棒？把小棒轻轻的放在铅笔盒旁边,然后看上面. 2个十是多少？你们真聪慧！刚刚我们

35、摆出了一个比拟大的数：20。几个十是20？（20黑板出示小棒和数字）（板书2个十是20） （3）草莓雨伞（14 17） 数好了花儿蝴蝶，我们来数草莓小伞吧！估一估，草 莓多还是小伞多？猜对了！（如答案不同：究竟谁猜对了呢，知道了它们的个数就知道谁多了！图上的草莓东西既不能像小棒一样满10个捆一捆，也不能像花儿蝴蝶一样先摆出10个，有什么好方法，使我们更快的看出有多少个呢？数一个就可以在草莓上划一下做一个记号，满10个圈一圈。 三、练习 （、抓一把小棒，数数有多少根） 2、11-20 （1）补缺少的数13、15、 18（教师贴出11-20各数） 看！在活动中，我们熟悉了许多新的数，-， 它们都比

36、10大，它们也想从小到大排排队！哪个数排在10的后面呢？ （2）提醒课题：这些就是我们今日学习的11-20的各数 （3）从7数到17，从11数到20 （4）提问题 师:这些新朋友乖乖的从小到大排好队了!一起来读一读。看到这儿也有许多数，小明有4个问题，我们一起来想一想。 比12多1的数是几 和18相邻的数是几和几？ 10和12中间的数是几？ 15在几和几的中间？ 3、0-20 （1）我们以前熟悉了0-10，今日，我们又熟悉了11、12 从0到20，我们都会一个一个数，那么从0开头，你会2个2个数吗？5个5个数呢？10个10个数会吗？100 （2）下面来数数生活中的物体 这是什么呀，鞋子！2只鞋

37、子是一双，这里一共有多少只鞋呢这么快！你是怎样数的？ 这是？香蕉，一把有几只香蕉？怎样数，更快！ （3）0-20，这些数，有大有小，你能帮他们从小到大排一排吗？谁最小？接下来是？ 4、找生活中的数 （1）身边的数：尺、书 尺：看！教师学习上的好帮手尺子请来了。看到这些数了吗从0开头,越往后，数就越来越大？ 数学书：15页19页 在我们的数学书上也藏着今日学习的数呢！我们来翻书竞赛吧！我说一个页数，看谁最先找到。第15页，是小猴捞月亮的这一页,你找到了吗再翻到第19页，你怎么翻的这么快你是从15页开头往后翻还是往前翻为什么呀？ （2生活中的数 其实，在我们的生活中，处处都能见这到些数。 教师收集

38、了几张图片，找一找这些图上面的数。 (图1)公交站牌 提问：这是18路公交车的站牌。你看到了哪个数 (图2)绿灯 提问：这是什么12是绿灯闪耀的秒数,依据你平常的观看,谁知道12后,下个数是几接对!红绿灯上秒数的变化是从大到小的,当从12变为0时,变为接下来绿灯会当到0时就显示黄灯了.一会儿立刻要变红灯了.我们过公路的时候要知道，绿灯行，红灯停。 (图3)米袋 提问：见过这样的图吗大米重20千克,这里的千克是表示重量的单位。平常我们要节省粮食. (图4)电梯图 提问：这是电梯的按钮。假如小红家在10楼,她想去16楼的好朋友家去玩,小红就按了数16,那电梯开头是往上还是往下我们一起说一说电梯里数

39、的变化,10接下去是-. 四、课堂总结 在生活中你见过这些数吗？我最喜爱其中一个数,它比12大,你猜猜是哪个数(大了小了-)是18,现在大人的身份证号码就是有18个数字组成的,同时,它也是一个很吉利的数!你最喜爱哪个数请你用这个数说一句话。 我们的四周就是一个丰富多彩的数字世界,数字无处不在！盼望我们每个小朋友做个有心人，留意观看和思索，这样我们会越来越聪慧的！ 板书设计 熟悉1120各数 （10）个一是1个十 （2）个十十20 1120各数的熟悉是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比拟重要的地位，它既是10以内数的熟悉的连续，又是100以内乃至更大的数的熟悉的根底，同时也为20以内的

40、进位加法的学习打下算理根底。由于此前学生已经熟悉1120的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作沟通的过程中，理解“10个1是一个十”把握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点: 1、注意复习导入，沟通新旧学问的联系。 一年级学生年龄小，留意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的熟悉。因此我先让孩子复习了010的数，从而导入新课：熟悉1120各数。这样的导入，既使孩子们对10以内数的熟悉进展了复习，又为新课的学习做了铺垫。 2、注意通过充分的动手操作，帮忙学生把握数的组成。 教学中从学生现实起点动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、争论，从

41、直观到抽象，主动构建自己的认知构造。如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带着学生熟悉1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了便利把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的熟悉。为了进一步稳固学生对这个重点的理解，我还请一位学生当小教师上台演示，让孩子们去说一说，从而突出这个重点。 在接下来的12的熟悉上，我让孩子先自己思索、再同桌沟通，最终实际动手摆一

42、摆。通过对不同方法的展现，让学生争论：“怎样摆能看得很清晰？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比拟、解释缘由，充分感受到“十进制”的优越性。稳固“十”的学问形成过程。最终通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的熟悉，理解2个十是20。把握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新学问不断内化到已有的认知构造中。 3、留意培育学生的数感。 数感在新课标中是特别重视的。针对孩子的年龄特点，我通过猜数嬉戏提高学生的估数力量，在充分动手操作的认知过程中进展学生的数感，使学生了解到生活中经常需要估数，培育学生的估数意识。让学生猜一猜铅笔有几

43、支、再实际数一数，再让他们思索怎样能让别人看得更清晰？还可以让其他孩子给出一些建议，假如我想让他抓得比这个数多一点或少一点，你有什么建议，让孩子提出合理的建议后再去抓，培育学生的数感，也给他们以胜利的喜悦。为了进一步培育估数意识，我让孩子去估草莓图、雨伞图，再教给详细数的方法，看谁估数和数数的结果比拟接近，向学生渗透估算意识，稳固了对“十”的熟悉。 但在本节课的教学中也还有许多不如人意的地方，也引起了我深深的反思： 首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应当自己亲自动手演示，而不是动画展现就算了事。其次正是由于“十”孩子理解不深刻，以至于在12的熟悉上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的缘由，这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法，给学生以自主探究的时间与空间，而后让他们在展台上展现自己的方法，将10个圈一圈、数一数，从而体会“十”的运用。 每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的缺乏，但是我将以“让学生富有共性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的进展为目标”，不断地去探究、去实践。